李先佳

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校生化教研室，漯河462002）

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用※

李先佳

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校生化教研室，漯河462002）

通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法實(shí)施生物化學(xué)教學(xué)，以教為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，啟發(fā)了學(xué)生積極思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和推理能力，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床知識(shí)的綜合能力。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法；生物化學(xué)；教學(xué)

生物化學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，由于課程內(nèi)容的復(fù)雜性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法常導(dǎo)致學(xué)生不能自主承擔(dān)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)責(zé)任。不能積極預(yù)習(xí)，不能了解教學(xué)大意，找不出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，不能為配合老師的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備；課堂沒(méi)有積極性，無(wú)法掌握老師的教學(xué)內(nèi)容，偏向被動(dòng)地等待老師講解。課后不能獨(dú)立完成復(fù)習(xí)的任務(wù)。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已成為生物化學(xué)課程急需解決的問(wèn)題。本文重點(diǎn)討論問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為后續(xù)課程教學(xué)以及相關(guān)課程提供參考。

1 資料與方法

1.1一般資料2013級(jí)三年制臨床專業(yè)1、3、5班學(xué)生為研究對(duì)象，共510名（觀察組），2013級(jí)三年制臨床專業(yè)2、4、6班學(xué)生為對(duì)照班，共512名。

1.2教學(xué)方法

1.2.1教師的選定和問(wèn)題的選擇選擇具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的副教授擔(dān)任問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法執(zhí)行老師。按照三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整合病例庫(kù)、圖片庫(kù)、生活實(shí)例庫(kù)、案例庫(kù)中的相關(guān)問(wèn)題，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.2.2實(shí)施過(guò)程

設(shè)置問(wèn)題：以課本教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，將具體的教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，對(duì)教學(xué)程序和內(nèi)容不斷展開(kāi)和推進(jìn)?？梢栽谡n堂新課結(jié)束時(shí)，告知學(xué)生，并把相關(guān)內(nèi)容投放到微博中，學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)或收集資料。

自主探索：教師把學(xué)生帶入“問(wèn)題”情景后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行有效的“自主探索學(xué)習(xí)”，包括微博在線和圖書，讓學(xué)生在自主探索問(wèn)題的過(guò)程中，獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。課堂講解：新課開(kāi)始，展示問(wèn)題，教師帶著問(wèn)題進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)后，簡(jiǎn)單的由老師講解完內(nèi)容后，學(xué)生回答，復(fù)雜的重點(diǎn)內(nèi)容，老師精講，突出要點(diǎn)難點(diǎn)，講授時(shí)力求開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)明扼要條理清晰，對(duì)于基本概念、基本知識(shí)、基本理論要講深講透。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。適當(dāng)?shù)臋z測(cè)：重新出示簡(jiǎn)單的新問(wèn)題，有學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。同時(shí)布置下次課的問(wèn)題。復(fù)習(xí)：學(xué)生帶著問(wèn)題復(fù)習(xí)，包括微博在線，加深印象和興趣。

1.3教學(xué)效果評(píng)估

1.3.1成績(jī)考核考核內(nèi)容包括理論考試和綜合能力考核。

1.3.2問(wèn)卷調(diào)查調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)、知識(shí)運(yùn)用情況和能力培養(yǎng)等的評(píng)價(jià)，以無(wú)記名方式征求學(xué)生的看法和意見(jiàn)。

2 結(jié)果

2.1考核成績(jī)觀察組理論題平均成績(jī)（81.23±12.17）分，對(duì)照組（71.23±13.15）分，觀察組學(xué)生成績(jī)明顯高于對(duì)照組，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。

2.2調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷510份，回收有效問(wèn)卷510份，有效問(wèn)卷回收率100.0%。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生滿意率為93.1%，一般6.9%，不滿意為0，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)興趣濃厚，并給予較高的評(píng)價(jià)，包括提高自學(xué)能力、加強(qiáng)自信、提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和促進(jìn)基礎(chǔ)與臨床聯(lián)系方面具有較高的滿意度。

3 討論

教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的共同的雙邊活動(dòng)，教與學(xué)相互依存。沒(méi)有教就沒(méi)有學(xué)，沒(méi)有學(xué)也不可能有教［1］。在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)是主要的。教師的教，只有通過(guò)學(xué)生自覺(jué)的活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。但是由于生物化學(xué)課程設(shè)置的原因，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)少，教師課堂上有限的語(yǔ)言輸入和操練難以收到理想的教學(xué)效果，學(xué)生課外接觸和運(yùn)用的途徑和環(huán)境也較為有限。在這種不利的條件下，要想有效地進(jìn)行教學(xué)，必須把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為首要目標(biāo)。只有培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)延伸到學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)不足的局限。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法以問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是激發(fā)興趣的好方法。在教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的前提下，以學(xué)生已預(yù)先熟悉本課為起點(diǎn)，根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際，把握好本次課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分清重點(diǎn)與難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，由易到難組織問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)［2］。對(duì)學(xué)生：“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”把“教學(xué)”改為“導(dǎo)學(xué)”，用“問(wèn)題”啟發(fā)學(xué)生來(lái)收集、自學(xué)、鉆研，形成渴望知之而主動(dòng)求知、求教的積極學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)“通過(guò)什么途徑方法”學(xué)習(xí)知識(shí)，具備在復(fù)雜的環(huán)境中捕捉新知識(shí)、加工和處理信息的能力。對(duì)老師：老師收集資料（包括學(xué)生提供資料）建立問(wèn)題庫(kù)（病例庫(kù)、圖片庫(kù)、生活實(shí)例庫(kù)、案例庫(kù)），增加個(gè)人的知識(shí)面和對(duì)知識(shí)的渴望，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)問(wèn)題庫(kù)的建立，拓展教師的知識(shí)面。教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合，通過(guò)課堂和微博展示，學(xué)生可以在課堂或微博在線學(xué)習(xí)，老師給予適當(dāng)?shù)慕獯?，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的積極性。

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的理解，較容易的可由學(xué)生單獨(dú)探究來(lái)完成，較難的可直接引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容中去，帶著學(xué)生的疑惑和興趣進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中去，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。同時(shí)這些問(wèn)題通過(guò)微博在線，同學(xué)們可以微博在線學(xué)習(xí)，老師課下給予適當(dāng)?shù)慕獯?，同學(xué)們也可以收集材料，直接上傳微博共享，內(nèi)容較好的整合到課堂教學(xué)內(nèi)容中。

總之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析和推理能力，同時(shí)提高了教師個(gè)人的業(yè)務(wù)能力，值得推廣。

［1］喬軍．課堂教學(xué)中的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”［J］．天津教育，2011，11（8）：35-37．

［2］侯貽波．“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”在高職教學(xué)中的探索與應(yīng)用［J］．北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（2）：46-48，51．

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.06.045

：1672-2779（2014）-06-0074-02

張文娟 本文校對(duì)：梁樹(shù)才

2013-12-26）

河南省衛(wèi)生廳衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目［No：Wjlx13032］；河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目［No：2013-JGXM-28］