魏祝穎 戴 群 張金娟

（天津體育學(xué)院，天津 300381）

體育科研機(jī)構(gòu)和體育院校是體育事業(yè)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)我國由體育大國向體育強(qiáng)國目標(biāo)邁進(jìn)、完成體育事業(yè)科學(xué)持續(xù)發(fā)展的重要力量，更是我國體育科技事業(yè)的主力軍。[1]實(shí)驗(yàn)室作為體育科技、教育系統(tǒng)的重要組成部分，能夠通過其開展基礎(chǔ)研究，不斷思索、開拓、研究體育科技領(lǐng)域和運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐等新問題，完成教學(xué)、科研和訓(xùn)練任務(wù)，培養(yǎng)體育專門人才，尤其能夠通過其進(jìn)行應(yīng)用研究，承擔(dān)各級、各類運(yùn)動隊(duì)伍的科技服務(wù)與攻關(guān)，是引領(lǐng)體育科技最前沿的方法和手段。因此，體育院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展是促進(jìn)我國體育事業(yè)健康和可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。[2]

一、當(dāng)前體育院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問題

高校實(shí)驗(yàn)室承載著教學(xué)、科研、社會服務(wù)等更加多元化的功能。我國體育類高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)通常是依附于理論教學(xué)的需要而形成的，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、人員配備及實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)置也是隨著理論學(xué)科的發(fā)展而逐步增加和完善。這種依附于學(xué)科發(fā)展而形成的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式凸現(xiàn)出諸多問題，而這些問題影響著體育院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的進(jìn)一步健康發(fā)展。[3]

1.實(shí)驗(yàn)室功能定位尚不明確

目前，高等體育院校實(shí)驗(yàn)室大多數(shù)遵循傳統(tǒng)分散型管理模式，即以課程為定義對象的實(shí)驗(yàn)室建制模式，這種模式是根據(jù)課程所提出的實(shí)驗(yàn)要求，組合成能滿足其實(shí)驗(yàn)要求的實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件而建立的。其特點(diǎn)是專業(yè)分得過細(xì)，專業(yè)面窄，一個實(shí)驗(yàn)室僅為一兩門課程服務(wù)，并且依附于課程，由課程所在教研室管理。另外，由于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的引入，很多教材上面的知識單元呈現(xiàn)出落后現(xiàn)實(shí)的局面，本科課程中開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程也比較簡單，很多先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)備不能充分發(fā)揮其作用。這種傳統(tǒng)模式下的實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小、功能單一，處于教學(xué)從屬地位，使用效益低，影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以形成教學(xué)和科研的整體優(yōu)勢。

2.實(shí)驗(yàn)室學(xué)科優(yōu)勢不夠鮮明

高等體育院校屬于典型的行業(yè)院校，具有顯著的體育行業(yè)背景，學(xué)科分布也主要集中于體育事業(yè)并服務(wù)于地方體育事業(yè)發(fā)展。在目前普遍實(shí)行的 “中央與地方共建，以地方管理為主”的高校管理模式下，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)、強(qiáng)化特色學(xué)科建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高校可持續(xù)發(fā)展的重要保證。特色實(shí)驗(yàn)室是依托本校優(yōu)勢學(xué)科所建立的實(shí)驗(yàn)研究基地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要條件之一。但是在相關(guān)文獻(xiàn)及實(shí)地考察中發(fā)現(xiàn)，大部分實(shí)驗(yàn)室是基于專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和課程理論支撐而建立的，在建設(shè)過程中沒有系統(tǒng)地把實(shí)驗(yàn)室納入到學(xué)科整體發(fā)展規(guī)劃中，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室缺乏優(yōu)勢學(xué)科的支撐，不能準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展的前沿為科研創(chuàng)新服務(wù)，而僅限于對傳統(tǒng)的課程理論知識的驗(yàn)證和輔助。

3.實(shí)驗(yàn)室資源配置不合理

長期以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助手段和支撐手段，依托專業(yè)教研室建立，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)教師主要由教研室管理。在這種體制下，實(shí)驗(yàn)室、教研室分工不明確，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃缺少長遠(yuǎn)理念和全局意識，使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器儀表、工具等重復(fù)購置。有的專業(yè)學(xué)生數(shù)量少，大量儀器設(shè)備使用頻率低，房屋面積占有量大，造成不必要的浪費(fèi)。在儀器設(shè)備申報、購置過程中，各專業(yè)相互競爭學(xué)校有限的預(yù)算資金，結(jié)果每個專業(yè)都得不到充裕的資金購置配套的專業(yè)儀器設(shè)備，有時由于教學(xué)或科研急用，退而求其次，購置了接近淘汰的或者性能單一的設(shè)備，造成資金的浪費(fèi)。又由于管理上的各自為政，儀器維修管理制度不健全，儀器設(shè)備維修困難，也造成了儀器設(shè)備共享障礙。[3-4]

4.實(shí)驗(yàn)室評估機(jī)制不科學(xué)

實(shí)驗(yàn)室的評估作為對實(shí)驗(yàn)室工作判斷的過程，以及實(shí)驗(yàn)室科學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)與手段，改進(jìn)科研評價是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，具有導(dǎo)向意義、激勵效果和診斷作用。目前，眾多高校實(shí)驗(yàn)室評價重在對硬件設(shè)備購置、設(shè)備使用率及準(zhǔn)確率、規(guī)章制度建設(shè)、運(yùn)行經(jīng)費(fèi)、學(xué)術(shù)與交流等量化指標(biāo)的評價與考察，由于這些評價指標(biāo)比較直觀且易于操作，因此大多數(shù)院校采用此類評價指標(biāo)。但是，實(shí)驗(yàn)室的本質(zhì)功能在于對本學(xué)科創(chuàng)新質(zhì)量的推進(jìn)和貢獻(xiàn)，實(shí)驗(yàn)室評價不僅要注重顯性的、定量的指標(biāo)，更需要從實(shí)驗(yàn)室開放式的文化引領(lǐng)、對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)塑造、科研學(xué)術(shù)氛圍影響力等軟實(shí)力角度來進(jìn)行度量，建立以創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻(xiàn)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室評估機(jī)制，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等方面的作用。

二、體育院校特色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路

體育院校實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)過程中體現(xiàn)出來的上述問題，既具有一定的普遍性，同時也是體育院校學(xué)科特點(diǎn)所反映出來的特殊問題。天津體育學(xué)院運(yùn)動實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在發(fā)展過程中也經(jīng)歷了類似的問題，經(jīng)過多年的摸索和調(diào)整，逐漸形成了一個學(xué)科特色鮮明、功能定位多元化的綜合試驗(yàn)教學(xué)中心。同時，也為高等體育院校特色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供了未來發(fā)展的思路。

1.依托優(yōu)勢學(xué)科，打造實(shí)驗(yàn)室品牌特色

學(xué)科建設(shè)是高等教育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是高等院校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平提升的重要標(biāo)志。優(yōu)勢學(xué)科是實(shí)驗(yàn)室科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、基地建設(shè)的重要依托，實(shí)驗(yàn)室則為優(yōu)勢學(xué)科搭建了創(chuàng)新平臺。天津體育學(xué)院依托運(yùn)動心理學(xué)優(yōu)勢學(xué)科，創(chuàng)新性地將工程類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式引入體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，拓寬了運(yùn)動心理學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的領(lǐng)域，師資隊(duì)伍水平不斷提升，教學(xué)效果突出，教學(xué)成果顯著，在全國同類院校中處于領(lǐng)先水平，2009年還被評為國家體育總局重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)營過程中，中心注重發(fā)揮自身資源和能力優(yōu)勢，形成了教學(xué)、科研、社會服務(wù)三維一體的功能定位。

2.注重學(xué)科交叉融合，優(yōu)化資源配置

多學(xué)科交叉融合是優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展點(diǎn)、新興學(xué)科的生長點(diǎn)、重大創(chuàng)新的突破點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)。當(dāng)今世界，科學(xué)前沿的重大突破和重大原創(chuàng)性科研成果的產(chǎn)生，大多是多學(xué)科交叉融合的結(jié)果。[5]天津體育學(xué)院擁有運(yùn)動生理與運(yùn)動醫(yī)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、競技運(yùn)動心理與生理調(diào)控重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、體質(zhì)檢測中心、天津市學(xué)校體育研究中心，這些研究機(jī)構(gòu)或?qū)嶒?yàn)室在很多硬件設(shè)備上可以資源共享，研究人員可以在學(xué)術(shù)上互動交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)科設(shè)計、理論研究上的交叉融合。通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源配置，以一定的方式把這些有限的資源合理分配到各個領(lǐng)域去，實(shí)現(xiàn)資源的最佳利用，即最少的資源耗費(fèi)，獲取最佳的效益。目前，中心承擔(dān)了全院15個本科專業(yè)中10個專業(yè)人才培養(yǎng)的體育運(yùn)動心理學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地開設(shè)綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。自重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室籌建至今，一直承擔(dān)著本系、學(xué)院公共平臺課、全校公選課、跨學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)課等多門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，其中常設(shè)實(shí)驗(yàn)超過60個，還有近50個實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選做。

3.建立以創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻(xiàn)導(dǎo)向的評估機(jī)制

對于實(shí)驗(yàn)室工作績效的評估是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室評估“重數(shù)量、輕質(zhì)量，重形式、輕效果”的單純量化考核使得大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室在日常管理中只重視外在的形式而忽視了其對學(xué)科發(fā)展和創(chuàng)新的積極促進(jìn)作用。為此，應(yīng)建立多元化的考核評價體系，以實(shí)驗(yàn)室在創(chuàng)新質(zhì)量和創(chuàng)新貢獻(xiàn)的作用為評判標(biāo)準(zhǔn)，建立定量的和定性的指標(biāo)，明確評價的指標(biāo)和要素。因此，天津體育學(xué)院運(yùn)動實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心對于每年的實(shí)驗(yàn)室工作評估不僅從儀器設(shè)備、人員條件、規(guī)章制度、運(yùn)行經(jīng)費(fèi)這些基本數(shù)據(jù)進(jìn)行評估，還增加了科研創(chuàng)新和貢獻(xiàn)指標(biāo)，包括：學(xué)術(shù)與交流、承擔(dān)課題、科研成果、自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性成果、科技成果轉(zhuǎn)化和利用情況，這些評價指標(biāo)的設(shè)立為推動實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新工作起到了重要作用。[6]

4.擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)室功能定位，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢

高校實(shí)驗(yàn)室是國家科技創(chuàng)新體系建設(shè)的重要組成部分，對推動國家整體科技創(chuàng)新能力具有重要作用。為此，中央有關(guān)部門和各級地方政府，根據(jù)中央和地方的科技發(fā)展規(guī)劃，在一些高等院校建立相關(guān)科技領(lǐng)域的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，目的在于整合高等院校的科技資源，提高國家和地方的科技創(chuàng)新能力，為社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。因此，高校實(shí)驗(yàn)室不僅承擔(dān)著人才培養(yǎng)的功能，更需要肩負(fù)起科技創(chuàng)新和服務(wù)社會的功能，這是高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室存在的根本意義所在。天津體育學(xué)院作為天津地區(qū)唯一一所體育?？菩愿叩仍盒?，擁有其他院校不可比擬的體育科學(xué)研究的設(shè)備資源及人力資源，在天津體育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中承擔(dān)了更多體育科研創(chuàng)新、服務(wù)社會的責(zé)任。

三、特色實(shí)驗(yàn)室的功能定位

體育院校實(shí)驗(yàn)室在功能定位上要突顯實(shí)驗(yàn)室區(qū)別于其他類型實(shí)驗(yàn)室的特色功能，同時也具有高校實(shí)驗(yàn)室的共性特征功能。

1.實(shí)踐教學(xué)功能，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最直接的方法，在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)和鍛煉是本科生和研究生在校學(xué)習(xí)期間接受知識、培養(yǎng)能力，即時了解最新科研成果，掌握先進(jìn)科技設(shè)施，并接受各方面創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要途徑。因此，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺，提供更多實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。按照這個功能定位，天津體育學(xué)院運(yùn)動心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中心借助構(gòu)建運(yùn)動心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺為途徑，整合實(shí)驗(yàn)室資源，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法，采用教師輔導(dǎo)和師生討論式教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識。

2.課題科研功能，提升教師科學(xué)研究能力

實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行科學(xué)研究的重要基地，同時也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。沒有實(shí)驗(yàn)室，科研成果是無法產(chǎn)生出來的。教師是“實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品”的第一作者，所以要求實(shí)驗(yàn)教師必須有較強(qiáng)的科研能力和教學(xué)能力。

因此，實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)該充分挖掘?qū)嶒?yàn)室的功能特色，在實(shí)驗(yàn)室學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，要求實(shí)驗(yàn)教師能夠精心設(shè)計出基于大學(xué)生專業(yè)課程的特色實(shí)驗(yàn)。要求實(shí)驗(yàn)教師必須具有較深的學(xué)科知識和較強(qiáng)的科學(xué)研究能力以及豐富的研究經(jīng)歷，要能夠承擔(dān)國家級和省部級等課題。作為體育院校，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該更多的面向體育運(yùn)動項(xiàng)目和競技體育任務(wù)。

為了達(dá)到以上要求，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)積極主動開拓各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)途徑，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)的科研意識，提高團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平，如鼓勵現(xiàn)有科研人員參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，支持科研人員的再教育工程，每年資助一定數(shù)量的科研人員參加短期學(xué)習(xí)；邀請國內(nèi)外專家、學(xué)者來校講學(xué)、指導(dǎo)，營造濃厚的學(xué)術(shù)氣氛；不定期召開實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的學(xué)術(shù)交流會，加強(qiáng)科研人員之間的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)；鼓勵科研人員深入企事業(yè)單位，實(shí)地解決實(shí)際問題，強(qiáng)化科技服務(wù)社會的意識。

在這一點(diǎn)上，天津體育學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心做了大膽的嘗試，將實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)與運(yùn)動隊(duì)基地實(shí)踐、課題科研實(shí)踐及用戶委托開發(fā)心理訓(xùn)練產(chǎn)品的工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，與運(yùn)動隊(duì)、體育科研院所和體育企業(yè)合作共建。讓實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生共同參與到生產(chǎn)、科研和科技服務(wù)的第一線，在鮮活的實(shí)踐中綜合運(yùn)用知識，一方面鍛煉教師科研能力，另一方面極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的積極性與熱情，改善了運(yùn)動心理學(xué)的教學(xué)效果，增強(qiáng)了體育類專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

3.社會服務(wù)功能，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新

高等院校實(shí)驗(yàn)室不僅面向高校本部的師生承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)肩負(fù)起服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要功能。社會服務(wù)不僅是實(shí)驗(yàn)室開放，還要將其擴(kuò)大到更深層次，關(guān)注社會、關(guān)注民生，與整個社會的企業(yè)、個人、研究單位等結(jié)合起來，促成一個服務(wù)整體。

首先，實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)完善管理制度，制定一系列的對社會開放的管理?xiàng)l款及措施，以規(guī)范開放實(shí)驗(yàn)、保障實(shí)驗(yàn)儀器使用安全。其次，創(chuàng)建服務(wù)新模式，與地方以及國家體育局、運(yùn)動隊(duì)等建立長期、全面的合作，并簽訂合作協(xié)議，形成實(shí)驗(yàn)人員帶領(lǐng)學(xué)生親身走進(jìn)運(yùn)動訓(xùn)練隊(duì)一線的 “一條龍”式服務(wù)實(shí)踐模式。第三，在高校建立“校企開發(fā)研究組”，由高校出人力和設(shè)備，由被服務(wù)機(jī)構(gòu)提供經(jīng)費(fèi)，按照被服務(wù)單位的需要，進(jìn)行研究開發(fā)。雙方按照規(guī)定發(fā)行各自的職責(zé)，分工明確，操作透明。

天津體育學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心一直以服務(wù)社會為目標(biāo)，多年來承擔(dān)著天津市全民健康體質(zhì)監(jiān)測的重要任務(wù)。為系統(tǒng)掌握天津市市民體質(zhì)現(xiàn)狀和變化規(guī)律，推動全民健身活動的開展，提高市民身體素質(zhì)和健康水平提供決策依據(jù)，學(xué)校每年定期深入指導(dǎo)市民科學(xué)健身，為市民開展全民健身提供志愿服務(wù)。2008年，汶川地震發(fā)生后，運(yùn)動心理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師分批輪流帶領(lǐng)本科生、研究生深入災(zāi)區(qū)為廣大學(xué)生特別是傷殘學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，設(shè)計開發(fā)心理康復(fù)項(xiàng)目。此外，中心還成立了“天津體育學(xué)院北川工作室”進(jìn)行長期心理服務(wù)，并成為僅有的2個在北川中學(xué)掛牌的合作單位之一。

4.運(yùn)動訓(xùn)練支撐功能，促進(jìn)競技體育發(fā)展

隨著世界競技體育的競爭日益激烈，世界各國都在加強(qiáng)體育科學(xué)研究，并不斷地將其研究成果應(yīng)用于體育運(yùn)動實(shí)踐，使其運(yùn)動技術(shù)水平不斷提高，競技體育實(shí)力不斷增強(qiáng)。因此，運(yùn)動實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的另一項(xiàng)功能就是要面向運(yùn)動訓(xùn)練主戰(zhàn)場。高等體育院校的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該不斷改革和完善科研管理方式，堅(jiān)持科技創(chuàng)新，組織科研攻關(guān)，著力解決訓(xùn)練中的關(guān)鍵和難點(diǎn)問題，切實(shí)做好科技服務(wù)工作。

體育院校應(yīng)該充分發(fā)揮掌握體育項(xiàng)目特點(diǎn)及需求的優(yōu)勢，充分利用科學(xué)的儀器設(shè)備，組建高水平的科研團(tuán)隊(duì)，為我國競技體育運(yùn)動項(xiàng)目選取優(yōu)秀的隊(duì)員，為選材、培養(yǎng)訓(xùn)練、參賽等各個環(huán)節(jié)建立跟蹤式服務(wù)，為競技體育成績提高做技術(shù)保障。與此同時，科技創(chuàng)新也要迎合和滿足我國競技體育發(fā)展的趨勢和需求，拓寬科研思路與途徑，聯(lián)合體育科研所共同研發(fā)更加科學(xué)的訓(xùn)練方法、創(chuàng)新訓(xùn)練技術(shù)、創(chuàng)新管理模式等，為國家競技體育更大發(fā)展做貢獻(xiàn)。

在服務(wù)競技體育發(fā)展方面，在2004年雅典奧運(yùn)會、2008年北京奧運(yùn)會、殘奧會及2012年倫敦奧運(yùn)會中，運(yùn)動心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教師帶領(lǐng)本科生和研究生組成團(tuán)隊(duì)，基于“自組織自適應(yīng)”和“系統(tǒng)優(yōu)化”理論提出了多維診斷與心理調(diào)控訓(xùn)練理論體系和日記型運(yùn)動員心理調(diào)控技術(shù)，為擊劍、舉重、女子水球項(xiàng)目的國家運(yùn)動隊(duì)實(shí)施科技攻關(guān)服務(wù)，獲得好評，為國家競技體育的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語

體育院校特色實(shí)驗(yàn)室是新時期體育事業(yè)發(fā)展的重要保證，對培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才有著重要的作用。特色實(shí)驗(yàn)室既要有鮮明的體育學(xué)科特色，同時還要有扎實(shí)的母學(xué)科基礎(chǔ)，只有這樣才能更好地服務(wù)于體育事業(yè)。

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