金曉燕

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院，浙江溫州325003）

高職院校實踐育人機制探索*
——基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視角

金曉燕

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院，浙江溫州325003）

在明確實踐育人的概念、方式與價值的基礎上，文章闡述了高職院校實踐育人機制的內(nèi)涵，以浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院為例展開調(diào)查，分析了目前存在的矛盾和問題，思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下實踐育人機制協(xié)調(diào)長效發(fā)展的對策，進一步提出了健全制度安排機制、完善運行保障機制、拓展教育資源整合機制和創(chuàng)新考核評估機制的不同路徑。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職院校；實踐育人機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職院校改革的重要方向，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的，依托職業(yè)院校實踐育人活動載體，創(chuàng)新實踐育人方法途徑，進一步加強高職院校實踐育人效果，構建長效實踐育人機制是新一輪發(fā)展和改革的要求。作為高職院校學生成才的重要途徑之一，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下如何結合不同產(chǎn)業(yè)崗位對人才要求的共性內(nèi)容和個性需求，如何整合社會資源，形成實踐育人合力，發(fā)揮實踐在育人方面的重要作用，總結歸納高職院校的實踐育人機制，比較系統(tǒng)地挖掘構建完善機制的途徑，對每個高職院校而言都有極強的理論和現(xiàn)實意義。2013年，浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院（以下簡稱浙江工貿(mào)學院）圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主題，統(tǒng)籌規(guī)劃，狠抓落實，各個分院都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一系列活動，希望借此能夠進一步深化教育教學改革，使學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上一個新的臺階。因此，浙江工貿(mào)學院急需根據(jù)自身的工作實際，探索自身的實踐育人機制，挖掘存在問題，借鑒兄弟院校的優(yōu)秀做法，從而構建高職院校的實踐育人機制，強化實踐效果，提高育人實效。

一、高職院校實踐育人機制概述

當前，實踐育人機制在高職院校中的作用得到教育界和學術界的廣泛關注。實踐育人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究成果已經(jīng)取得了一定的進展。但兩者的相關研究很少，而且大多數(shù)研究是探討高校實踐模式，關于機制的研究也是比較少見的，尤其對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高職院校實踐育人機制的研究更是稀缺，現(xiàn)在的研究主要局限于各大高職院校自身的具體做法和經(jīng)驗總結，對高職院校的實踐育人機制的運行還缺少系統(tǒng)的歸納提升。

1.實踐育人的概念、方式與價值

實踐育人就是以馬克思主義實踐觀為指導思想，尊重大學生的成長成才規(guī)律，以開展各種實踐教育活動為途徑，引導學生利用專業(yè)知識或自身特長了解社會、服務社會，在學習和發(fā)展中增強自身的社會責任意識、創(chuàng)新精神以及提升服務社會能力的教育實踐活動。當前高職院校開展的各種實踐育人活動豐富多彩，綜合起來分為三種類型：實踐課程、校園實踐活動和校外實踐活動。就浙江工貿(mào)學院而言，主要方式包括學校的團日活動，暑期實踐、專業(yè)實踐學習（包括工學結合）、校外兼職、社團活動、志愿服務、社會調(diào)查和勤工儉學等。參加這些實踐活動在一定程度上有助于提高學生社會學習和認知的能力，讓學生在實踐中掌握或加強專業(yè)知識和技能的訓練，通過參加一些公益服務性項目有利于塑造學生的社會公德和職業(yè)道德，塑造健康的心理并且磨練他們的意志。相比于課堂教學，參與新的實踐服務項目，有助于他們接觸新的知識，接觸更為廣泛的社會生活形態(tài)，學習新的技能，拓展社會交際范圍，從而相互學習、相互交流。

2.實踐育人機制的內(nèi)涵

機制運用在社會學領域，它的內(nèi)涵發(fā)生了變化，可以指一個系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式。簡單的理解，機制就是制度化了的方式、方法，包含載體、動力等因素。實踐育人機制是指在教育實踐活動中能夠長期并且相對比較穩(wěn)定地促進實踐育人工作合理高效運行并不斷提高的機制，尤其指的是實踐育人各個組成要素之間相互影響、相互聯(lián)系、相互作用，最終形成功能健全、關系和諧、結構合理、程序規(guī)范、運行順暢的狀態(tài)。高職院校若要達成實踐育人工作持續(xù)推進的目標，必然要結合自身的辦學目標和改革立足點，改善自身的實踐育人活動的效果，建立實踐育人工作的長效機制。各高職院校要結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，開展自身實踐育人活動效果的實證調(diào)查，先充分了解學生的訴求，才能更有效地把握實踐育人長效機制的運行規(guī)律。

二、關于浙江工貿(mào)學院的實證調(diào)查

根據(jù)研究的內(nèi)容，課題組設計了調(diào)查問卷，18道題目分別從參加實踐育人活動的主觀能動性、活動類別頻率、價值取向、活動效果評價和育人機制存在問題等5個方面展開調(diào)查，從日常同學們的活動感想中得到啟示，目的在于掌握浙江工貿(mào)學院實踐育人工作的現(xiàn)狀，從而提出完善實踐育人體系的建議。本次調(diào)查的對象是浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院在校學生，涵蓋三個年級不同專業(yè)。共發(fā)放問卷200份，有效問卷總數(shù)為182份，回收率為91%。其中男生占56.04%，女生占43.96%；會計專業(yè)53人，應用電子技術專業(yè)31人，人力資源管理專業(yè)20人，鞋類設計專業(yè)27人，酒店管理專業(yè)19人，商務英語專業(yè)12人，電子商務專業(yè)10人，計算機專業(yè)8人，數(shù)控專業(yè)2人。其中擔任社團和學生會干部的有11人。

1.浙江工貿(mào)學院實踐育人效果的調(diào)查分析

（1）參加實踐育人活動的主觀能動性

題目1和4分別詢問學生對參與實踐活動的態(tài)度和選擇哪種途徑參與實踐活動（多選題）。調(diào)查問卷表明，67.03%的學生認為自己是主動積極型，18.13%的學生認為自己屬于說服型，認為自己屬于被動型占4.95%，認為自己厭惡，抵觸實踐活動的占9.89%。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生參與實踐活動的途徑是多元化的，有自己主動聯(lián)系、學校安排、熟人介紹、企業(yè)自己過來招聘等?；钴S的學生并不固定于以某一種方式去參加，有68.13%的學生表示曾自己主動聯(lián)系過實踐單位，學校安排和熟人介紹也非常普遍?？梢钥闯龀^半數(shù)的浙江工貿(mào)學院學生對于實踐育人活動持積極支持的態(tài)度，但也并不是所有的學生都很積極。也有小部分學生受社會錯誤觀念的影響，成為了“考證一族”，整天忙于奔波考各種資格證，對考證很熱心，而對參與實踐卻無心。進一步調(diào)查表明，學生投身實踐活動的意愿直接取決于實踐平臺的宣傳力度和實踐活動的作用效果，部分學生之所以厭惡的原因是受到一些社會負面因素的影響。譬如管理學院的弘恩行志愿團，以弘揚傳統(tǒng)文化中的道德規(guī)范、傳統(tǒng)文學、衣冠服飾、民風民俗和民間工藝作為主要內(nèi)容，具有一定的溫州特色和社會服務功能，2013年進行了傳統(tǒng)文化進農(nóng)村的泰順扶貧活動，傳統(tǒng)文化進社區(qū)的下呂浦、紗帽河實踐活動，傳統(tǒng)文化進小學，去繡山小學教跪羊圖活動，傳統(tǒng)文化進鄉(xiāng)鎮(zhèn)，去蒼南赤溪敬老院文化演出等一系列活動；在校內(nèi)開展了傳統(tǒng)文化節(jié)開幕式暨傳統(tǒng)文化與德行教育專題講座；端午民俗活動；硬筆書法進校園；大學生禮儀風采大賽，中西飲食文化比較論壇等活動；由于影響力比較大，學生參與面廣，實踐效果就容易受到學生的肯定。

（2）參加實踐育人活動的類別和頻率

題目2和3分別詢問學生參加實踐活動的類別（多選題）和實踐活動累計服務時間。97.8%的學生都有參加過團日活動、暑期社會實踐活動和專業(yè)實踐實習，這跟學校規(guī)定參加的制度性安排有很大關系。如2013年暑假期間招募大一學生參加德力西開辦的春泥計劃支教活動，學生報名積極性很高，校外兼職比例占71.98%，參加社團活動占36.26%，參加志愿服務占25.27%，參加社會調(diào)查為5.49%，參加勤工儉學為3.85%。由于學校地處市中心，學生獲取兼職工作的機會比較多，因此校外兼職比例較高。同時，學生對參加社會活動和志愿服務也比較支持，但在社會調(diào)查和勤工儉學的比例偏低。同時課題組對浙江工貿(mào)學院學生參加實踐活動累計服務時間做調(diào)查發(fā)現(xiàn)，3個月以內(nèi)占到86.26%；3個月到半年以內(nèi)占9.89%；半年到1年以內(nèi)占3.85%；至于1至2年和2年以上這兩個選項為0。這說明學生在來大學之前可能很少或者基本沒有參加實踐活動。由于學校專業(yè)實踐學習（工學結合）安排的時間為2到4個月，很多學生參加其他實踐活動的時間都比較零散，大部分學生累計服務時間都是3個月以內(nèi)，這個數(shù)值還是比較低的。

（3）參加實踐育人活動的動機和價值取向

調(diào)查顯示，有75.27%的人參加實踐活動是為了可以提高自己的綜合能力，70.88%的人是為了增加社會閱歷，37.91%的人是想多認識些朋友，40.11%的人中是為了增加將來找工作的競爭力；23.08%則是覺得能夠幫助別人，獲得成就感和滿足感，15.93%的人為了評優(yōu)加分，7.14%的人僅僅是為了湊夠學分，2.75%的人是隨大流。這些動機可分為三類，一類是認為可以提升自我，包括擴大社會視野和社交范圍，同時能夠增長才干，實現(xiàn)人生價值等；一類認為實踐活動本身就是一項崇高的事業(yè)；最后則是對實踐活動缺乏足夠的認識，得過且過隨波逐流的一類。前兩種所占人數(shù)比重較大，后一種比重甚小。由此可見，絕大部分人的動機都是端正的，積極向上的，也是值得肯定的。

（4）實踐育人活動效果評價

題目6、7、9分別調(diào)查學生對實踐活動的滿意程度、喜歡參加的實踐活動類型和能力提升情況。調(diào)查浙江工貿(mào)學院學生對于平常參加的實踐活動的滿意程度中，課題組把滿意程度分為5個等級：非常滿意、比較滿意、基本滿意、不滿意、非常不滿意。發(fā)現(xiàn)13.19%學生非常滿意，45.05%的比較滿意，36.81%的學生基本滿意，2.75%學生不滿意，2.2%學生非常不滿意。對于喜歡參加的類型，40.11%的學生喜歡文明修身類實踐活動，28.02%的學生喜歡學術科技類，18.13%喜歡文體藝術類，喜歡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的學生僅為13.74%。從回收的問卷來看，大部分學生認為參加實踐活動對自己的能力和素質(zhì)有一定提升，比例為54.95%，有很大提升的為6.04%，認為效果一般的占25.27%，認為沒有較大提升的占12.64%，根本沒有作用的占1.1%。分析發(fā)現(xiàn)，真正對學校實踐活動滿意度非常高和認為能力有很大提升的學生比例并不高，因此在加深實踐育人工作的效果方面還有很大的提升空間。

2.存在的問題剖析

實踐育人工作機制的建立是一項系統(tǒng)工程，需要有相應的制度安排、運行保障、資源整合以及考核評估體系。目前，對于實踐育人工作在制度安排方面缺乏積極有力的宣傳，尤其在學生層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體要求和管理理念缺少有效的滲透，實踐育人活動針對相關專業(yè)的不多，學生沒有很好的實踐平臺，與企業(yè)對接的深度還不夠。此外，學生參加實踐活動非常零散化，缺乏有效統(tǒng)一的管理，尚未建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相匹配的考核評估機制。以上種種問題都不利于推動實踐育人工作取得新成效、開創(chuàng)新局面，從一定程度上制約了高職院校實踐育人工作的有序開展以及實踐育人的效果。

三、高職院校實踐育人機制協(xié)調(diào)長效發(fā)展的路徑探尋

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要充分發(fā)揮好實踐育人功能，尤其是對學生的知識、技能、能力的塑造和思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)起到越來越重要的作用。這不但要堅持正確的育人原則，還要建立完善的實踐育人機制，這也是實現(xiàn)實踐育人的重要保障。主要包括制度安排機制、運行保障機制、教育資源整合機制和考核評估機制的建設和完善。

1.健全制度安排機制

實踐育人工作的整體性較強，應是多部門參與，有組織有領導的過程，需要全校上下協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成完善的制度安排機制。具體的路徑有：首先，由校長牽頭，協(xié)調(diào)學生處、教務處、后勤處、保衛(wèi)處，建立專門的工作小組，負責學生進行校內(nèi)實踐組織管理的職能部門，專門調(diào)研學生對實踐活動的相關需求和內(nèi)在要求，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱點問題，舉辦沙龍、座談會和專題講座宣傳積極、健康、向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化精神和實踐育人宗旨。其次，學校將實踐育人活動納入教學計劃，與學分掛鉤，但是要將參加實踐活動的選擇權更多地交給學生自己，讓學生更有選擇性地參加實踐活動，激發(fā)學生的主觀能動性。第三，尊重學生自主性的前提下，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標的具體要求，制定培養(yǎng)計劃和活動實施方案。實踐活動的開展具有一定的靈活性，注重活動效果和服務質(zhì)量，對學生滿意度高的活動效果好的繼續(xù)實施，對問題較多的活動要加以改善甚至摒棄?？梢葬槍Σ煌慕M織形式，不同的學習內(nèi)容，不同時間段的教學安排，不同學生的個性特點舉辦不同類型的實踐活動。

2.完善運行保障機制

為了保障實踐育人工作的科學性，合理性，目的性，可安排專職教師負責學生實踐活動的組織實施，并探索多樣化的服務內(nèi)容，采用多種方法吸引和鼓勵學生參加。完善實踐組織運行保障制度，這包括章程制定、實踐組織的納新、活動資金配置、優(yōu)秀學生選拔、出勤考核、活動規(guī)則、活動檔案、獎懲措施、例會等等一系列措施，加強對實踐組織的宏觀引導和有效管理，建立起科學合理的運行機制。分層次分年級開展服務工作，對于大一新生，應以始業(yè)教育為契機，開展以“培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”為主題的教育活動，帶領學生到科技創(chuàng)新型企業(yè)或品牌龍頭企業(yè)參觀學習，利用企業(yè)文化培養(yǎng)新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和對自己專業(yè)的興趣。大二以工學結合或者頂崗實踐為主，多渠道聯(lián)系對口企業(yè)，確保每位學生全員參與，人人實踐，并且實踐的累計服務時間超過專業(yè)課程總體課時量的50%，并積極鼓勵學生利用寒暑期參加專業(yè)課程的實訓實習活動，提高職業(yè)工作的匹配度。大三則針對實訓實習中欠缺的專業(yè)知識和技能進行補償性學習和深化學習，實踐活動則以半年的畢業(yè)綜合實習為重點，讓學生走上實際工作崗位，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，提高學生職業(yè)人的意識和社會實踐能力。

3.拓展教育資源整合機制

對各方資源和力量進行優(yōu)化整合配置，從專業(yè)角度考慮安排實踐內(nèi)容，強化實踐的途徑與影響力。通過與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、社會服務機構等聯(lián)系，使其恰如其分的發(fā)揮最佳效用，積極促成實踐育人目標的實現(xiàn)。根據(jù)麥可思的一項調(diào)查顯示，2009屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅占畢業(yè)生總數(shù)的1.2%，遠低于發(fā)達國家的20%～30%的比例，創(chuàng)業(yè)成功的例子更是少數(shù)，即使在全國大學生創(chuàng)業(yè)活動最為活躍的浙江省，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)也不到4%，創(chuàng)業(yè)教育的成效并不明顯。①學校應鼓勵學生從小的創(chuàng)新開始，本著“即使是小的創(chuàng)新也是創(chuàng)新”，充分激發(fā)學生的潛力，從創(chuàng)新過渡到創(chuàng)業(yè)，注重細節(jié)、環(huán)節(jié)、步驟乃至服務的創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生智力及專業(yè)優(yōu)勢，積極進行項目對接，找準項目，實現(xiàn)多方共贏。校企深度合作，豐富合作內(nèi)涵，建設集學生實訓和社會服務于一體的教學實訓基地。進一步加強與校友企業(yè)聯(lián)系，家校聯(lián)系，建立畢業(yè)生回訪制度，關注就業(yè)質(zhì)量，積極開拓社會實踐市場，拓展知名校友、家庭和畢業(yè)生等一系列資源的實踐教育服務功能，實現(xiàn)學校、社會、家庭三位一體的教育資源整合。

4.創(chuàng)新考核評估機制

社會實踐育人效果需要長效化和創(chuàng)新化的探索。在互聯(lián)網(wǎng)時代，充分利用現(xiàn)代信息技術建立實踐育人工作的考核評估信息化平臺，制訂量化考核標準，并及時總結實踐活動情況。讓學生的疑問、收獲和建議都陽光化運行，緊密結合學生的實際需求和成長特點，強化監(jiān)督和服務的雙重作用。這是高職院校推進實踐工作向前發(fā)展的重要抓手。譬如浙江工貿(mào)學院建立了學生實踐活動的3G平臺，學生通過智能手機或者電腦就能登陸該平臺操作。學校派專任教師對學生工學結合和畢業(yè)實習進行監(jiān)督和指導，尤其注重過程監(jiān)督，要求學生先上傳自己參加實踐活動的任務書，任務書包括企業(yè)具體崗位的任職資格要求和崗位工作內(nèi)容和學生希望提升的技能與要求。然后在輔導老師要求下，將企業(yè)聯(lián)絡方式、信息都上傳，一般劃分為一周要求學生上傳實踐活動的周記，寫出相關的成果，包括理論、思想等方面的收獲，指導老師進行查看聯(lián)絡分析。隨著任務的不斷深入，學生將自己的疑惑、工作中碰到的問題也與指導老師進行實時交流，最終學生提交一份詳實的實踐總結報告。學校利用該平臺可以建立足夠詳細的學生實踐檔案，將實踐中學生的真實狀況充分反映，以備學分評定、評優(yōu)等方面參考。也可以檢測學生在實踐中的態(tài)度與收獲，更加能夠幫助學生解決在實踐中遇到的一些問題。建立一套嚴格的考核評估反饋的機制，并且把實踐工作考核與學生的評獎評優(yōu)相結合，有利于各項管理工作的規(guī)范化、系統(tǒng)化。當然，在生活節(jié)奏不斷加快和網(wǎng)絡經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，對實踐育人機制的要求及內(nèi)涵更加具體。創(chuàng)新考核評估體系的工作還包括構建高職資源庫共享平臺，全面塑造實踐育人的信息環(huán)境等。通過構建適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的實踐育人平臺，提高學生的綜合素養(yǎng)，將實踐育人工作貫穿于高職教育的整個過程。

注釋：

①施永川.我國高校創(chuàng)業(yè)教育十年發(fā)展歷程研究[J].中國高教研究,2013(4):69-73.

[1]Gary Packham,Paul Jones,Christopher Miller,et al.Attitudes Towards Entrepreneurship Education:a Comparative Analysis[J].Edu?cation+Training,2010(8):Vol.52 Iss:8/9,pp.568-586.

[2]施永川.我國高校創(chuàng)業(yè)教育十年發(fā)展歷程研究[J].中國高教研究,2013(4):69-73.

[3]何向榮,邱開金,邱曄.職業(yè)教育如何讓人民滿意[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院學報,2013(2):9-13.

[4]張茹,孫永芹,劉雪靜.高職院校實踐育人機制的構建與探索[J].河北軟件職業(yè)技術學院學報,2013(3):42-44.

[5]錢大慶,宋建軍.實踐育人:高職教育人才培養(yǎng)途徑分析[J].黑龍江高教研究,2013(7):101-103.

（責任編輯：孟祥玲）

Exploration of the Practice Education Mechanism in Higher Vocational Colleges --A Perspective from Innovative and Enterprising Education

JIN Xiao-yan
(Zhejiang Industry&Trade Vocational College,Wenzhou,zhejiang,325003,China)

Based on the concept,way and value of practice education,the paper expounds the connotation of practice education mechanism in higher vocational colleges.Taking Zhejiang Industry and Trade Vocational College as an example to investigate,the author makes an analysis of the contradictions and problems,and then makes a reflection on deeply practice education mechanism for the coordination of the long-term development from innovation and entrepreneurship education point of view,further puts forward a different path to improve institutional arrangement mechanism,perfecting the guarantee mechanism and expanding the assessment mechanism of educational resources integration mechanism and innovation evaluation.

innovative and enterprising education;vocational college;practice education mechanism

G711

A

：1672-0105（2014）01-0019-05

10.3969/j.issn.1672-0105.2014.01.004

2014-02-15

2012年度浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院教師專項黨建重點課題“高職院校文化育人與實踐育人機制研究”（120400106—X）

金曉燕（1981—），女，浙江溫州人，講師，經(jīng)濟學碩士。研究方向：建筑文化、高職教育管理。