趙佩華

高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目是教育部、財(cái)政部為深化高職院校教育教學(xué)改革，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而啟動(dòng)的國(guó)家級(jí)建設(shè)項(xiàng)目。2011年9月，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)被教育部確定為高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)立項(xiàng)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，該項(xiàng)目由常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院主持建設(shè)，由深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等17所院校、微軟(中國(guó))有限公司等18家知名軟件企業(yè)共同參與建設(shè)。在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，依據(jù)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)“職業(yè)情境、項(xiàng)目主導(dǎo)”的人才培養(yǎng)規(guī)律，按照“學(xué)中練、練中學(xué)”的教學(xué)思路，形成了一支學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合的建設(shè)團(tuán)隊(duì)。本文就共建過(guò)程中如何組建團(tuán)隊(duì)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)、協(xié)作共建等問(wèn)題進(jìn)行了探索，以期為同類(lèi)院校提供借鑒和啟示。

一、組建團(tuán)隊(duì)，明確任務(wù)

項(xiàng)目聘請(qǐng)了中國(guó)工程院陳國(guó)良院士擔(dān)任資源庫(kù)建設(shè)總顧問(wèn)，成立了由高職教育專(zhuān)家、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家等組成的項(xiàng)目指導(dǎo)小組，建立了由參建院校教師、企業(yè)技術(shù)人員組成的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)建設(shè)任務(wù)組建項(xiàng)目建設(shè)管理辦公室和六個(gè)項(xiàng)目組，對(duì)照建設(shè)任務(wù)，各校組建了相應(yīng)的建設(shè)小組。做到集全國(guó)最優(yōu)秀的院校和企業(yè)，把資源庫(kù)建成資源豐富、種類(lèi)齊全、技術(shù)領(lǐng)先、適用于教師、學(xué)生和企業(yè)員工培訓(xùn)的云資源庫(kù)，讓全國(guó)更多的學(xué)生、教師和企業(yè)用戶(hù)來(lái)分享和應(yīng)用庫(kù)中的各種資源，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。

二、統(tǒng)一規(guī)劃，制定標(biāo)準(zhǔn)

(一)明確建設(shè)目標(biāo)

以培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用專(zhuān)門(mén)化人才為宗旨，以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，做到在資源功能上，滿(mǎn)足教師、學(xué)生、企業(yè)及社會(huì)學(xué)習(xí)者不同層次的學(xué)習(xí)需求;在資源內(nèi)容上采用標(biāo)準(zhǔn)框架，實(shí)現(xiàn)資源的持續(xù)更新;在資源運(yùn)營(yíng)上，采用開(kāi)放式維護(hù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)運(yùn)營(yíng);在學(xué)習(xí)模式上，體現(xiàn)智能個(gè)性，達(dá)到自主互動(dòng)。將資源庫(kù)建設(shè)成為信息資源豐富、管理手段先進(jìn)、運(yùn)行機(jī)制優(yōu)良，開(kāi)放、共享、智能、動(dòng)態(tài)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，成為自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)、企業(yè)宣傳的窗口、社會(huì)培訓(xùn)的園地、技術(shù)交流的社區(qū)、供需互通的橋梁。

(二)設(shè)計(jì)資源任務(wù)

首先，在總體設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮各類(lèi)用戶(hù)的需求差異性，充分考慮教師、學(xué)生、企業(yè)用戶(hù)、社會(huì)學(xué)習(xí)者四類(lèi)學(xué)習(xí)人員不同的層次和學(xué)習(xí)路徑，根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同需求和學(xué)習(xí)路徑分級(jí)設(shè)計(jì)了資源。其次，依據(jù)建設(shè)方案，整合院校、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等優(yōu)勢(shì)資源，完成了專(zhuān)業(yè)、課程、素材、案例、行業(yè)和培訓(xùn)六類(lèi)資源的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，配合資源的使用，同步開(kāi)發(fā)了一個(gè)滿(mǎn)足開(kāi)放性的資源匯聚平臺(tái)，將各院校及企業(yè)開(kāi)發(fā)的資源成品進(jìn)行匯聚和整合，并完成適應(yīng)個(gè)人需求的自主化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，以滿(mǎn)足學(xué)生、教師、企業(yè)和社會(huì)人員等四類(lèi)學(xué)習(xí)者的使用要求。

為確保資源建設(shè)的有序開(kāi)展，先后制定了資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目建設(shè)管理辦法、項(xiàng)目建設(shè)資金管理辦法等一系列文件。同時(shí)，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的內(nèi)容、進(jìn)度、質(zhì)量、資金使用和激勵(lì)機(jī)制等進(jìn)行了明確規(guī)定，通過(guò)制定專(zhuān)業(yè)、課程、案例、行業(yè)、素材、培訓(xùn)等六類(lèi)資源的開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和樣例模板，保障了項(xiàng)目的有序進(jìn)行。

三、分工負(fù)責(zé)，協(xié)作共建

根據(jù)項(xiàng)目管理辦法的要求，各子項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)細(xì)化了各子項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，制訂了子項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書(shū)，并簽訂了項(xiàng)目建設(shè)責(zé)任書(shū)。建設(shè)團(tuán)隊(duì)精心開(kāi)發(fā)資源，每門(mén)課程均配有學(xué)習(xí)指南、數(shù)字化教材、教學(xué)視頻、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、案例庫(kù)、配套教材等資源。同時(shí)，聯(lián)合了一批著名的行業(yè)機(jī)構(gòu)和企業(yè)，對(duì)課程案例、實(shí)訓(xùn)案例、培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了共同開(kāi)發(fā)，為企業(yè)人員提供不同行業(yè)的項(xiàng)目案例、在職培訓(xùn)資源，提供學(xué)習(xí)指南和導(dǎo)學(xué)視頻，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行引導(dǎo)。

四、注重個(gè)性，體現(xiàn)特色

(一)依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，提供遞進(jìn)案例

軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)依據(jù)軟件開(kāi)發(fā)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)習(xí)者循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律和最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵循“從入門(mén)——提高——綜合”的學(xué)習(xí)規(guī)律，為使用者設(shè)計(jì)了“單元案例”——“課程綜合案例”——“企業(yè)真實(shí)開(kāi)發(fā)案例”三個(gè)不同層次的遞進(jìn)式案例學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)者能夠從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從模擬到真實(shí)，逐步掌握軟件開(kāi)發(fā)的技術(shù)和方法。案例資源建有包括課程單元案例、課程綜合案例和企業(yè)真實(shí)開(kāi)發(fā)案例的三個(gè)具有遞進(jìn)層次的案例素材，以便于學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者在模擬軟件開(kāi)發(fā)或真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)提供借鑒，使其養(yǎng)成規(guī)范化編程的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)者具備一定能力后，可以進(jìn)入企業(yè)真實(shí)案例的鍛煉。企業(yè)案例覆蓋多個(gè)行業(yè)，均是在實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目上根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要進(jìn)行修改和完善，配套學(xué)習(xí)指南、導(dǎo)學(xué)視頻、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)文檔等資料，更加便于學(xué)生上手。通過(guò)企業(yè)真實(shí)案例的逐步鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力、規(guī)范化的軟件開(kāi)發(fā)能力以及崗位職業(yè)能力。

(二)依據(jù)開(kāi)發(fā)特點(diǎn)，建好素材資源

在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，素材是非常重要的資源?？紤]到學(xué)習(xí)者在軟件開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同階段會(huì)有不同需求，設(shè)計(jì)了類(lèi)型豐富、數(shù)量眾多的素材，為不同階段提供資源支撐。依據(jù)軟件組件化(又稱(chēng)構(gòu)件化)開(kāi)發(fā)思想，提供了豐富的組件與控件資源，以便于使用者復(fù)用開(kāi)發(fā)，降低了開(kāi)發(fā)成本，順應(yīng)了開(kāi)發(fā)潮流，提高了開(kāi)發(fā)效率。學(xué)習(xí)者在完成一定的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，利用素材庫(kù)的網(wǎng)頁(yè)模板素材、網(wǎng)頁(yè)特效素材、圖片和音頻素材，可以讓網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)更加迅速、美觀(guān);利用功能插件、組件控件素材，可以讓程序開(kāi)發(fā)更加高效、敏捷;在開(kāi)發(fā)綜合案例的項(xiàng)目文檔時(shí)，可以素材庫(kù)中的文檔素材為模板，讓項(xiàng)目文檔更加規(guī)范。

(三)跟蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)，提供在線(xiàn)培訓(xùn)

為適應(yīng)軟件更新速度快的特點(diǎn)，資源庫(kù)提供了行業(yè)產(chǎn)品、行業(yè)崗位、技術(shù)前沿、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等信息，并聯(lián)合企業(yè)共同開(kāi)發(fā)了多個(gè)在線(xiàn)培訓(xùn)包，使各類(lèi)學(xué)習(xí)者均可以在資源庫(kù)中找到最新的行業(yè)資訊、最新開(kāi)發(fā)工具的使用、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范文檔，并且，可以結(jié)合自己的需要，選擇適合自身的培訓(xùn)包進(jìn)行在職學(xué)習(xí)。

通過(guò)近三年的建設(shè)，基本建成了內(nèi)容豐富的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。建成了JAVA和.NET兩個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)資源;12門(mén)主干課程資源;132個(gè)企業(yè)項(xiàng)目案例和課程綜合案例;軟件行業(yè)資源;建成了適用于自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)的素材資源(源代碼、網(wǎng)頁(yè)模板、組件與控件、圖片、類(lèi)庫(kù)與函數(shù)庫(kù)、腳本特效、文檔模板等)6630多個(gè);建設(shè)了17個(gè)軟件考證考級(jí)培訓(xùn)包。管理平臺(tái)能夠滿(mǎn)足教師、學(xué)生、企業(yè)用戶(hù)、社會(huì)學(xué)習(xí)者等四類(lèi)用戶(hù)不同的需求。

軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和使用，一方面，可滿(mǎn)足各層次學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建不同學(xué)習(xí)途徑，快速獲取所需資源，讓學(xué)習(xí)者打破時(shí)空局限，實(shí)現(xiàn)4A方式學(xué)習(xí)(anyone、anywhere、anyway、anytime)，滿(mǎn)足其自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的需求，形成課堂與課后、企業(yè)與學(xué)校、實(shí)踐與職業(yè)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)形態(tài)的創(chuàng)新;另一方面，使得各院校間、學(xué)校和企業(yè)間的聯(lián)系更加緊密，企業(yè)崗位信息和技術(shù)需求不斷更新，從而推動(dòng)了軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)對(duì)行業(yè)和全國(guó)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校的影響力。