王 麗

情景教學(xué)法在技工院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王 麗

作為一種能夠有效提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的方法，情景教學(xué)法不但能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，而且能充分滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求。技工院校應(yīng)該更加廣泛地運(yùn)用情景教學(xué)法，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

技工院校;英語(yǔ)教學(xué);情景教學(xué)法

作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的即為有效提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。目前，各技工院校正在積極的推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的教育理念，而技工院校的英語(yǔ)教學(xué)也逐漸面臨著巨大的改革挑戰(zhàn)，也就是從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)情景教學(xué)。情景教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)，還能借助創(chuàng)設(shè)出的情景，讓學(xué)生身臨其境，使其充分調(diào)動(dòng)個(gè)人感官，充分了解教學(xué)內(nèi)容，掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、情景教學(xué)法在技工院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

(一)情景教學(xué)法的基本內(nèi)涵

所謂的英語(yǔ)情景教學(xué)法，即為在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，將英語(yǔ)課堂看做社會(huì)活動(dòng)的大舞臺(tái)，教師有針對(duì)性的引進(jìn)或者創(chuàng)設(shè)出比較真實(shí)的情景，幫助學(xué)生開(kāi)展真實(shí)的溝通與交流，引導(dǎo)其把在英語(yǔ)課堂中學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)全部高效的運(yùn)用到實(shí)際生活里，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分提倡“以人文本”，充分堅(jiān)持“貼近學(xué)生、生活以及實(shí)際”的基本原則，充分貫徹落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)，重視職業(yè)的實(shí)用性［1］。情景教學(xué)法形象逼真，將行、情、知、意充分的融為一體，并且情意深長(zhǎng)。

(二)情景教學(xué)法對(duì)提升技工院校英語(yǔ)教學(xué)水平的意義

首先，情景教學(xué)法充分重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，調(diào)動(dòng)其全部感知，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)用很多手段實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，例如圖片、視頻、肢體語(yǔ)言以及語(yǔ)言，等等，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生很好的融入至情境當(dāng)中。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效的發(fā)揮其主體作用，提高其參與情境的積極性與主動(dòng)性，幫助其進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情與自主性，從而幫助其獲得學(xué)習(xí)成就感。

其次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，有效提升教師的素質(zhì)與理念。此教學(xué)方法能夠增強(qiáng)教師的教學(xué)動(dòng)力，幫助其樹(shù)立“以生為本”的科學(xué)理念，使其充分重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，分析每位學(xué)生的個(gè)體性差異，平等對(duì)待每一位學(xué)生，因材施教，為學(xué)生創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)條件以及環(huán)境。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)其開(kāi)展補(bǔ)償教學(xué);而針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生實(shí)施拓展教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，保證每位學(xué)生都能夠?qū)W有所得。英語(yǔ)教師可以大量的應(yīng)用iSpring Suite軟件與電子白板等手段及方法，使得課堂教學(xué)的方法多元化。在此過(guò)程中，可以顯著的增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力與素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師生間的互相幫助與交流，從而形成更加和諧與融洽的關(guān)系。

而且，情景教學(xué)法能夠有效的拓展學(xué)生的想象空間，提高其想象力以及其對(duì)問(wèn)題的解決與分析能力。在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，教師可以給出相關(guān)意象，引導(dǎo)學(xué)生借助自身掌握的知識(shí)以及想象力，加強(qiáng)意象的具體性與生動(dòng)性［2］。在一般情況下，諸多情景都屬于某種具有的現(xiàn)象或者問(wèn)題，學(xué)生必須要積極思考、不斷探索，對(duì)問(wèn)題給予深入的分析與解決，可以有效增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

二、情景教學(xué)法在技工院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)借助深挖教材內(nèi)涵的方式創(chuàng)設(shè)情景

在教師對(duì)新課文進(jìn)行講解的時(shí)候，可對(duì)教材的內(nèi)涵給予深入的挖掘，并借此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的語(yǔ)言情境。例如，教師能夠借助于某個(gè)話題或者故事，完成對(duì)課文的導(dǎo)入，或者是設(shè)計(jì)出多個(gè)和文章內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極的尋找答案。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得較大提高，從而推動(dòng)其今后對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性。由于課文內(nèi)容不盡相同，教師應(yīng)該根據(jù)具體的課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的不同情境。例如，在講到與生活息息相關(guān)的某種事物的時(shí)候，教師應(yīng)能借助具體事物創(chuàng)設(shè)特定情境;在講解與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的事物時(shí)，教師能夠借助動(dòng)作實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入;在講授新課的時(shí)候，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生按照創(chuàng)設(shè)的情境開(kāi)展對(duì)話演練。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念與發(fā)散思維，還可以提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

(二)借助課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該深入分析課文的內(nèi)容，開(kāi)展一些相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演課文中的各個(gè)角色，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境，幫助學(xué)生充分的融入至情境當(dāng)中。例如，在講解電話用語(yǔ)的時(shí)候，英語(yǔ)教師應(yīng)該將學(xué)生劃分成一些活動(dòng)小組，同時(shí)，幫助學(xué)生設(shè)置出問(wèn)路、訂餐以及購(gòu)物等多個(gè)場(chǎng)景，為其進(jìn)行示范排練，使其能夠在課堂活動(dòng)的練習(xí)過(guò)程中充分掌握電話記錄與電話用語(yǔ)，學(xué)會(huì)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。又如在講解see a doctor的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生每3個(gè)人組成一個(gè)小組，分別飾演醫(yī)生、患者以及護(hù)士，模擬預(yù)約看醫(yī)生的流程，同時(shí)，為醫(yī)生演示其身體疼痛的具體部位，然后對(duì)此開(kāi)展對(duì)話練習(xí)。在對(duì)真實(shí)情景進(jìn)行模擬的狀況下，學(xué)生能夠通過(guò)現(xiàn)實(shí)表演靈活的運(yùn)用與疾病以及預(yù)約相關(guān)的句子或者單詞，不僅在充滿趣味的練習(xí)中愉悅身心，而且能夠?qū)W到很多相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，寓教于樂(lè)，收獲頗多。而且，學(xué)生在課堂活動(dòng)的演練過(guò)程中，能夠更加深刻的了解課文內(nèi)容，掌握課文知識(shí)，還能提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(三)借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景

伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中也開(kāi)始廣泛的應(yīng)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)可以通過(guò)多種信息手段，例如圖像、視頻、聲音以及文本，有效增強(qiáng)教學(xué)的形象性與生動(dòng)性。其生動(dòng)形象的畫(huà)面可以將原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加有趣，不僅能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，從而更加充分的掌握所學(xué)內(nèi)容［3］。例如，教師在講解一篇新的課文時(shí)，可首先讓學(xué)生聽(tīng)一首優(yōu)美的英文歌曲，以此導(dǎo)入教學(xué)，同時(shí)，也能夠借助影音教學(xué)的作用，使得原本靜態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)，保證學(xué)生了解視頻中的內(nèi)容，并且對(duì)其中的新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，對(duì)原有的舊知識(shí)進(jìn)行回憶與鞏固。然后教師可以根據(jù)其中的內(nèi)容向?qū)W生提出若干問(wèn)題，從而有效的考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及掌握程度。此方法不但使得課堂教學(xué)變得更加輕松愉快，而且生動(dòng)有趣，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使其更好的參與到教學(xué)當(dāng)中，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)更多知識(shí)。

總而言之，在技工院校英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法發(fā)揮著巨大的作用，其不但能充分提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，促使其將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)際生活中，而且情景教學(xué)法能夠充分滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，從而有效的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力。

［1］王永霞．情境創(chuàng)設(shè)在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用［J］．教學(xué)方法，2010(3)：45－47．

［2］胡壯麟．語(yǔ)言學(xué)教程［M］．北京：北京大學(xué)出版社，2011：78－79．

［3］王新竹．論情景教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(5)：90－91．

G712

A

1674－7747(2014)09－0061－02

王麗，女，江蘇省淮海技師學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。

［責(zé)任編輯 陳國(guó)平］