陳錦熙

（斌山中學(xué)，廣東 德慶 526643）

中學(xué)作文教學(xué)的“讀”與“寫(xiě)”

陳錦熙

（斌山中學(xué)，廣東 德慶 526643）

在作文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作是互相關(guān)聯(lián)、密不可分的，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有寫(xiě)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀與不斷強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練是提高學(xué)生作文水平，取得作文教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。此外，還必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考。

作文教學(xué)；閱讀；思辨；練筆；寫(xiě)作水平

作文是最富創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育最有利的陣地。作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，它是學(xué)生語(yǔ)文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。正因?yàn)槿绱?，無(wú)論是哪種形式的語(yǔ)文考試，作文的分值一直都占很大比例，在語(yǔ)文試卷中占有半壁江山的地位。因而要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就必須在作文上下一番功夫。

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出“作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合?！苯逃龑?zhuān)家崔巒也說(shuō)：“在我們語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫(xiě)聯(lián)系，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合?！比~圣陶先生說(shuō)得好：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。”讀寫(xiě)本是一家，但閱讀和寫(xiě)作卻是兩種不同的能力，只有結(jié)合好這兩種能力，才能科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生輕松寫(xiě)作。因此，正確處理“讀”與“寫(xiě)”的關(guān)系，是提高作文水平的關(guān)鍵。

那么在平時(shí)的教學(xué)中，我們?cè)摬扇∧男┯行У姆椒ㄊ埂白x”與“寫(xiě)”能夠更好地融合，做到以讀為本、讀中促寫(xiě)呢?我認(rèn)為，應(yīng)引導(dǎo)他們做到“四多”，即多閱讀、多觀察、多思考、多練筆。

一、閱讀文學(xué)作品，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

大量閱讀文學(xué)作品是提高寫(xiě)作水平的前提。閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜?！白x”不僅能開(kāi)拓視野，而且能從“讀”中悟出“技巧”，不著痕跡地摹仿。古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)閱讀的重要性。古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品是陶冶學(xué)生情操的精神食糧。因而要激發(fā)學(xué)生持之以恒的寫(xiě)作興趣，就必須讓他們通過(guò)“讀”感受到名著的魅力，充實(shí)他們的文化底蘊(yùn)。而文化底蘊(yùn)越豐厚，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，讀的書(shū)越多，他們就越感到自己的不足，越想去探索。但“讀”必須有老師指導(dǎo)，指導(dǎo)他們將“讀”與“思”相結(jié)合，體味名篇佳句的妙處，并要求他們將名篇佳句摘入自己的課外讀書(shū)筆記本，不時(shí)組織交流，互相學(xué)習(xí)。其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)知識(shí)的積累過(guò)程，“讀”就是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣中重要一環(huán)。從閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)，把閱讀感受和體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字。如果把讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)作為一個(gè)整體來(lái)看待，并循序漸進(jìn)地進(jìn)行整合訓(xùn)練，以教材作為中介，抓住讀與寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，以讀導(dǎo)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移，科學(xué)地安排讀寫(xiě)訓(xùn)練，便能更好地調(diào)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)，突出“有效性課堂教學(xué)”的時(shí)效性。

許多學(xué)生在寫(xiě)作中存在的最大障礙是，一則無(wú)物可寫(xiě)；二則無(wú)話可說(shuō)或語(yǔ)言干癟，甚至病句連篇。究其原因，還是由于平時(shí)讀書(shū)少，語(yǔ)言和素材的積累不豐厚，導(dǎo)致思維遲鈍。寫(xiě)作水平的提高，必須以豐富的詞匯和充實(shí)的素材為前提。這就要求學(xué)生平時(shí)廣泛涉獵課外讀物，并有重點(diǎn)地精讀幾部經(jīng)典著作。閱讀實(shí)際上是個(gè)語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程。這樣不僅可以積累詞匯，還可以廣貯素材。藝術(shù)來(lái)源于生活，而寫(xiě)作也必須以生活為基礎(chǔ)。作品有無(wú)思想性，是決定其質(zhì)量高下的關(guān)鍵因素。作為涉世未深的中學(xué)生，其生活環(huán)境決定了他們直接生活經(jīng)驗(yàn)的不足，因而從書(shū)本中獲取間接經(jīng)驗(yàn)是積累寫(xiě)作素材的重要途徑?？v觀歷年高考優(yōu)秀作文，盡管亮點(diǎn)各異、特色不一，但有一個(gè)共同的特征是內(nèi)容豐富、生活積累深厚。2005年的一篇高考優(yōu)秀作文《意料之外，情理之中》，透露給我們的信息是，作者的閱讀面非常廣泛：從莊子到沈從文，再到米蘭·昆德拉，都有所涉獵，而且能根據(jù)表達(dá)的需要，擇其精髓，概括言之。除此之外，作者的語(yǔ)言積累也比較豐富，名言警句信手拈來(lái)，妙語(yǔ)哲思層現(xiàn)疊出。試想，若沒(méi)有淵博的知識(shí)、厚實(shí)的積累，又怎能寫(xiě)出如此佳作呢？所有這些，無(wú)不得益于作者平時(shí)大量的閱讀。

我們熟讀一部名著，獲得的不僅是語(yǔ)文知識(shí)、文學(xué)知識(shí)，提高的也不僅是語(yǔ)文素養(yǎng)，更多的是在閱讀中獲得了精神營(yíng)養(yǎng)，引起我們對(duì)人生價(jià)值、人生理想的思考，加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了我們的使命感和社會(huì)責(zé)任感，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為我們的終生學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，我們有責(zé)任引導(dǎo)中學(xué)生適當(dāng)?shù)仉x開(kāi)電視和電腦，靜下心來(lái)，讀熟一些經(jīng)典名著，給自己打好文學(xué)和人文的底子，這無(wú)論是對(duì)他們將來(lái)的考場(chǎng)制勝，還是對(duì)其今后的健康成長(zhǎng)，實(shí)在是一件功德無(wú)量的好事。

古人云：“求木之長(zhǎng)者,必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者,必浚其泉源。”語(yǔ)言和生活積累就是作文的根本，也是作文的泉源。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“從前教人作文，別的不講，只教把若干篇文章讀得爛熟”，“這讀得爛熟的辦法并不能算壞。讀熟就是把一些成例化為習(xí)慣?！比~老這種對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的正視態(tài)度，也說(shuō)明了閱讀對(duì)于提高寫(xiě)作水平的重要意義。要提高寫(xiě)作水平，首先必須加大閱讀量，廣泛涉獵，從書(shū)本中去汲取營(yíng)養(yǎng)，只有厚積，才能薄發(fā)。

當(dāng)然，要寫(xiě)好作文，還得對(duì)生活留心觀察、用心思考。老舍先生說(shuō)過(guò)，“思索的時(shí)間長(zhǎng)了，筆尖上便能滴出血和淚來(lái)”，只要留心觀察，用心思考，隨時(shí)向生活學(xué)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原來(lái)是豐富多彩的，實(shí)有許多可寫(xiě)之人、可寫(xiě)之事和可挖掘之理。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活，也是積累寫(xiě)作素材，增強(qiáng)思辨能力，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平的途徑之一。

二、強(qiáng)化寫(xiě)作練筆，提高作文技能

閱讀和觀察、思考生活從而積累豐富的素材，僅僅是提高寫(xiě)作水平的前提條件，關(guān)鍵是要在此基礎(chǔ)上多寫(xiě)多練，形成能力。就如工匠建房子，只具備建房子的理論和材料還不行，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，才能掌握建房子的技能技巧，并最終充分利用占有的材料建起漂亮的房子。學(xué)習(xí)寫(xiě)作也是一個(gè)道理，只有經(jīng)常練筆并反復(fù)修改，文筆才不會(huì)干澀，才會(huì)做到文從字順、言之有物，日積月累，文字表達(dá)就會(huì)得到質(zhì)的飛躍，形成基本的寫(xiě)作能力。有的學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，為什么作文還是平平呢？我認(rèn)為原因只有一個(gè)：練筆少，閱讀知識(shí)得不到鞏固、運(yùn)用，造成了讀寫(xiě)分離。雖然讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，但有了這個(gè)基礎(chǔ)不見(jiàn)得寫(xiě)作就沒(méi)問(wèn)題了，如同有了豐收的五谷不一定就有美酒一樣。讀和寫(xiě)屬于兩種不同的認(rèn)知方式，要實(shí)現(xiàn)兩者之間的溝通，必須要讓寫(xiě)的訓(xùn)練進(jìn)入閱讀課堂，以訓(xùn)練為主，在寫(xiě)中鞏固閱讀知識(shí)，以促進(jìn)兩種能力的轉(zhuǎn)化。練筆的方法應(yīng)該是多樣化的，其中寫(xiě)日記是簡(jiǎn)單易行且行之有效的方法之一，既可以鍛煉文筆，又可以增強(qiáng)思辨能力，一箭雙雕，何樂(lè)而不為？當(dāng)學(xué)生掌握了一定的寫(xiě)作技能后，再教給他們審題、立意以及謀篇布局的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練，同時(shí)將學(xué)生的習(xí)作與同一題材的優(yōu)秀范文進(jìn)行比較，甄別優(yōu)劣，分析原因，提出修改意見(jiàn)并督促修改。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平雖然達(dá)不到“下筆如有神”的程度，但總會(huì)有可喜的提高。適時(shí)安排的讀寫(xiě)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生全身心地?fù)肀Я苏Z(yǔ)言，為學(xué)生感悟語(yǔ)言情感提供了依托，使學(xué)生的情感得到升華，語(yǔ)言得到了發(fā)展。這樣的讀寫(xiě)結(jié)合才能進(jìn)入理想的境界。

唐代大詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！惫湃撕茉缇驼J(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系。我想，不管是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，只要掌握了讀書(shū)方法和技巧，就一定能寫(xiě)出好的文章來(lái)。

讀寫(xiě)結(jié)合是作文教學(xué)的根本出路，而科學(xué)有效的讀寫(xiě)結(jié)合又是根本之根本。只有這樣，學(xué)生才會(huì)不斷地從閱讀中汲取寫(xiě)作的養(yǎng)料，作文意識(shí)才會(huì)不斷增強(qiáng)，學(xué)生寫(xiě)作才會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)，由“怕文”到“樂(lè)文”了。

（責(zé)任編輯：姚 英）

陳錦熙，男，廣東省德慶縣斌山中學(xué)，語(yǔ)文中學(xué)一級(jí)教師。