袁曉霞 辛小紅 巴哈爾?哈德爾

（新疆醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，烏魯木齊 830011）

提高青年教師《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程教學(xué)能力的體會

袁曉霞 辛小紅 巴哈爾?哈德爾*

（新疆醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，烏魯木齊 830011）

《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的入門課程，對授課教師尤其是青年教師提出了嚴(yán)峻的考驗。如何提高青年教師《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程的教學(xué)能力，結(jié)合自身教學(xué)和跟師及聽課學(xué)習(xí)等，認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)與方法，對提高教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生興趣，鞏固專業(yè)思想，有一定的重要意義。

中醫(yī)基礎(chǔ)理論；青年教師；教學(xué)能力

《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》作為中醫(yī)類專業(yè)的入門課程，對激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣以及對后續(xù)相關(guān)中醫(yī)課程的理解起著至關(guān)重要的作用。因此，如何將這門課程的作用發(fā)揮的淋漓盡致，對授課教師尤其是青年教師提出了嚴(yán)峻的考驗。結(jié)合目前有限的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程的教學(xué)經(jīng)驗，從以下五個方面談?wù)勼w會,與同道交流。

1 中國傳統(tǒng)文化知識的積累

中醫(yī)理論體系的建立深受中國古代傳統(tǒng)文化的影響，尤其是在認(rèn)識論、方法論、思維模式與方法、概念體系等方面[1]。因此，作為《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的教師，應(yīng)注重中國傳統(tǒng)文化知識的積累，有利于對中醫(yī)理論體系的理解，能夠?qū)⑾嚓P(guān)內(nèi)容充分地展開，講深講透。避免出現(xiàn)“以其昏昏，使人昭昭”的情況。例如，通過學(xué)習(xí)，可以在第一章“中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)”章節(jié)教學(xué)中，拓展地講《易經(jīng)》對中醫(yī)陰陽觀及五行的重要作用，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在第九章“預(yù)防與養(yǎng)生”章節(jié)的教學(xué)中，就可以講解儒家“中庸”、“和”以及“修身養(yǎng)性”的思想以及道家的“道法自然”、“清靜無為”、“返樸歸真”的思想等，這對養(yǎng)生理論“調(diào)神養(yǎng)性”、“順應(yīng)自然”的內(nèi)容具有重要的作用。

2 中醫(yī)巨著《黃帝內(nèi)經(jīng)》的學(xué)習(xí)

《黃帝內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)理論體系的基石，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教材里各個章節(jié)從中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)、藏象學(xué)說、到病因病機(jī)、預(yù)防養(yǎng)生，都有其學(xué)術(shù)思想的體現(xiàn)，并多引用有《黃帝內(nèi)經(jīng)》的原文。因此講授的教師必須對其進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，才能更好地把中醫(yī)理論講透。以“全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育十二五規(guī)劃教材”《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》為例，《黃帝內(nèi)經(jīng)?素問》的內(nèi)容引用較《黃帝內(nèi)經(jīng)?靈樞》為多，其中，《素問》49篇，《靈樞》35篇，涉及頻率比較多地篇節(jié)有《素問?生氣通天論》、《素問?陰陽應(yīng)象大論》、《素問?五藏生成》等，青年教師更應(yīng)重點學(xué)習(xí)。一方面可以通過查閱文獻(xiàn)的方式，另一方面也可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)全國“《內(nèi)經(jīng)》大家”的授課，或者請教本?！秲?nèi)經(jīng)》資深的授課教師。在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程中重點講解《黃帝內(nèi)經(jīng)》當(dāng)中的某些原文，理解理論知識，也有利于為學(xué)生在后續(xù)的《內(nèi)經(jīng)選讀》學(xué)習(xí)過程中能夠更好地理解打下一定地基礎(chǔ)。

3 相關(guān)課程聽課記錄的總結(jié)

青年教師多剛剛走上教學(xué)的崗位，從教學(xué)內(nèi)容，到教學(xué)的方法和手段上，都有所欠缺，所以要多聽取相關(guān)課程高年資教師的授課。聽取高年資教師課程的目的，不是單純的鞏固學(xué)習(xí)知識，而是學(xué)習(xí)高年資教師多年來授課的方法，從中吸取經(jīng)驗。尤其是剛剛承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的青年教師，多能深刻體會到向高年資老師多學(xué)習(xí)，多交流的重要性。青年教師要認(rèn)真做好聽課記錄，記錄要盡量詳細(xì)，學(xué)習(xí)高年資教師如何注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如何采取多種教學(xué)形式，在調(diào)動學(xué)生的積極性的同時，如何鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的團(tuán)隊協(xié)作能力。如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中何處應(yīng)用病例舉例，在講課時如何巧妙地將新知識與前面所學(xué)的知識相結(jié)合等等。所以學(xué)習(xí)高年資教師之長，可以使青年教師的教學(xué)能力盡快得以提高。

4 臨床案例的應(yīng)用

《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程多針對的是剛?cè)雽W(xué)的大一新生，而大多數(shù)同學(xué)都沒有接觸過中醫(yī)，純碎的理論講授，難免覺生澀、枯燥難以理解。因此，在平時的教學(xué)中,在課堂上結(jié)合其他教學(xué)手段采用適當(dāng)量的案例講解,有助于學(xué)生理解和掌握抽象的理論知識[2],同時，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅定學(xué)習(xí)中醫(yī)的信心。

中醫(yī)學(xué)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè),它源于臨床也回歸于臨床[3]，首先,青年教師應(yīng)多讀名老中醫(yī)的臨床醫(yī)案，盡可能多搜集一些內(nèi)容詳盡且通俗易懂的名醫(yī)名家臨床診治的真實病案介紹給學(xué)生[1]，在實際授課時例舉，如對“脾主統(tǒng)血”理論的講授中，結(jié)合臨床“脾不統(tǒng)血”以名老中醫(yī)岳美中運(yùn)用補(bǔ)中益氣湯治療長期尿血的病案為例，闡釋中醫(yī)“脾主統(tǒng)血”理論的實用性。另一方面，青年教師在理論授課的同時，也要有豐富的臨床經(jīng)驗，這樣講解自身的理論臨床應(yīng)用，能夠更加地活靈活現(xiàn)，得心應(yīng)手。青年教師可由臨床經(jīng)驗豐富的專家?guī)г\，積極進(jìn)行臨床實踐臨床出診，提高臨床能力。也要積極參加學(xué)術(shù)會議及名醫(yī)名家講座等，吸取寶貴的知識，再通過臨床轉(zhuǎn)化為自身的經(jīng)驗。

5 與學(xué)生及時的溝通

學(xué)生是教師教學(xué)的直接對象，也是最能夠發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中是否存在問題的關(guān)鍵所在。教師想要了解所使用的教學(xué)方法、手段等是否得當(dāng)，盡快地提高教學(xué)能力，最直接、最真實的反饋就是學(xué)生的評價，能夠更有針對性地提出改進(jìn)性地建議。因此，與學(xué)生及時的進(jìn)行溝通是非常必要的，教師上課時應(yīng)多觀察學(xué)生上課時的情緒，如出現(xiàn)經(jīng)常注意力不集中，對課程不太感興趣的，更應(yīng)了解學(xué)生的想法，及時做到與學(xué)生溝通，充分體現(xiàn)教學(xué)相長。

總之，青年教師在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合中醫(yī)教育的要求和本課程的特點，通過有效的獨立學(xué)習(xí)以及吸取高年資教師的經(jīng)驗等途徑,對自身的教學(xué)能力加以提高，為引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛中醫(yī)、相信中醫(yī)、弘揚(yáng)中醫(yī)起到一定的作用。

[1]鄭紅.淺談《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)中的四個滲透[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2009,7(2)：44-45.

[2]孫必強(qiáng).淺談案例在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科技信息，2008,22：264.

[3]劉曉燕,郭霞珍,馬淑然.中醫(yī)案例教學(xué)實現(xiàn)若干關(guān)鍵環(huán)節(jié)的探討[J].中醫(yī)教育，2006,25(2)：26-28.

The Experience of How to lmprove the Teaching Ability of Young Teachers' in the Course of Basic Theory of Traditional Chinese Medicine

Yuan Xiaoxia Xin Xiaohong Bahar?Hadeer*
(College of TCM,Xinjiang Medical University,Urumqi 830011)

The basic theory of traditional Chinese medicine is an introductory course for the students of TCM,which presented a grim ordeal especially for young teachers .Combined with the experience of own teaching and learning with other teachers,proposed some opinions about how to improve teaching ability of young teachers in the course of basic theory of traditional Chinese medicine,which in some extent has a signifcance for improving the teaching level and enhancing students’ interests and consolidating professional thinking through strengthening teaching link and methods.

basic theory of Chinese medicine； young teachers；teaching ability

10.3969/j.issn.1672-2779.2014.12.059

1672-2779（2014）-12-0090-02

張文娟 本文校對：陳 陽

2014-02-10）

*通訊作者