錢 娜 尹秀梅

（1 山東省費縣中醫(yī)醫(yī)院，費縣 273400；2 山東省臨沂大學(xué)公共疾病防疫中心，臨沂 276000）

非醫(yī)科大學(xué)生急救知識技能教育策略初探※

錢 娜1尹秀梅2

（1 山東省費縣中醫(yī)醫(yī)院，費縣 273400；2 山東省臨沂大學(xué)公共疾病防疫中心，臨沂 276000）

結(jié)合非醫(yī)科大學(xué)生群體及校園特點，提出了進行急救知識教育的科學(xué)性、實踐性、實用性和普及性原則，在此基礎(chǔ)上，指出非醫(yī)科大學(xué)生急救知識技能教育需要加大宣傳力度、開設(shè)專門課程、改革考核評價、加強與醫(yī)療機構(gòu)合作等四項教育策略。

非醫(yī)科大學(xué)生；急救知識技能；教育策略

大學(xué)生正值青春年華, 年輕活潑，喜好運動, 但有時也會不計后果盲目冒險, 容易受到意外傷害。高校的意外事件如中暑、溺水、觸電、骨折、流血、燒傷燙傷、中毒、動物咬傷、昏厥等情況。但大學(xué)生由于人生閱歷較少，對傷害自救、互救的知識和意識和基本技能都較為匱乏, 一旦遇到意外傷害時往往會出現(xiàn)慌亂，感到無從處理、束手無策, 可能導(dǎo)致傷員因得不到及時而有效的救治而失去了最佳的搶救時機，可能會留下無法彌補的遺憾。實際上，大學(xué)生急救知識與技能的掌握情況也在一定程度上反映了一個國家的公眾急救水平。因此, 加強大學(xué)生特別是非醫(yī)科大學(xué)生的急救知識與技能教育，非常必要也勢在必行。

非醫(yī)科大學(xué)生這一特殊群體缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)，在實施急救知識教育時，首先要注意落實科學(xué)性原則，要求任何急救操作技術(shù)都必須以科學(xué)的醫(yī)學(xué)理論為基礎(chǔ)，而且在教學(xué)中，實踐演示操作必須準確規(guī)范；二是實踐性原則，注意提供給學(xué)生更多的操作實踐機會，讓學(xué)生熟練正確地操作急救技術(shù)；三是實用性原則，在教育內(nèi)容上，要結(jié)合大學(xué)生的年齡特征和生活特點, 結(jié)合大學(xué)校園的實際情況；四是普及性原則，即每一個大學(xué)生都應(yīng)該掌握一些基本的、必備的急救知識技能。

在非醫(yī)科大學(xué)生中普及急救知識技能教育是學(xué)生健康教育的重要內(nèi)容，也是提高公民素質(zhì)的重要手段，它具有廣泛性、長期性、系統(tǒng)性的特點，學(xué)校各部門、相關(guān)院系、相關(guān)教師必須足夠重視、明確責任、通力合作。在幾年的探索實踐中，提出以下幾個方面的教育策略。

1 加大宣傳力度提高大學(xué)生急救意識

各種意外傷害事故正在危及人們的健康和生命。我們每個人都應(yīng)該高度認識。大學(xué)是一個人員密集的場所, 同時也是一個高風(fēng)險場所。在學(xué)校各種樓梯、體育場館、健身器材和人工湖泊、實驗室、飼養(yǎng)種植園等地方, 存在很多的意想不到的風(fēng)險，隨時隨地都有可能發(fā)生意外傷害。特別是大學(xué)的擴招以來, 學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所都變得非常擁擠。在下課和放學(xué)或集體活動結(jié)束時，幾萬名師生與各種車輛擠在有限的道路上，更加容易引發(fā)交通事故。大學(xué)生年輕好動, 常進行較為劇烈的體育活動或冒險運動, 發(fā)生骨折、扭傷、關(guān)節(jié)脫位、受傷流血等運動傷害的可能性較高。大學(xué)生們?nèi)绻莆毡匾募本戎R技能，在現(xiàn)場及時去幫助救治病傷人員，會最大程度地減少傷害甚至是挽回生命。同時,對傷病者的急救過程中，也能培養(yǎng)出大學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)和對他人、對社會的責任感。

由此可見，在大學(xué)校園內(nèi)，應(yīng)加大宣傳力度，有效通過校園網(wǎng)絡(luò)、圖片展覽、黑板報廣播電視等靈活多樣的形式，也可以開展形式各樣的急救知識竟賽、專題講座、分組辯論、小品匯演等活動，不斷提高大學(xué)生對急救的認識，增強大學(xué)生自救互救的技能，普及急救知識，宣傳珍惜生命、珍惜健康的思想，使學(xué)生在潛移默化之中增強急救意識，滿足學(xué)生自救互救和增進健康的需要。

2 開設(shè)急救課程加強大學(xué)生急救知識技能教學(xué)

對受到意外傷害或出現(xiàn)急病的人員實施急救，僅僅了解現(xiàn)場急救知識是遠遠不夠的，如果不進行實際操作實踐演練，掌握基本的急救技能，一旦遇到緊急情況，我們往往會手忙腳亂、不知所措，無法開展急救。要做好急救工作，必須提高現(xiàn)場急救技能，才能沉著應(yīng)對和正確快速處理突發(fā)事件，對病人采取必要而及時有效的救治。不同的高?？山Y(jié)合自己學(xué)校的實際情況，在大學(xué)一、二年級以選修課或必修課的形式開設(shè)大學(xué)生現(xiàn)場急救知識與技能課程，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)急救理論知識與實踐操作技能相結(jié)合，特別針對非醫(yī)科大學(xué)生，更要注意借助模擬人、模擬現(xiàn)場多次反復(fù)進行急救練習(xí)?？梢耘e辦急救知識競賽和急救技能觀摩學(xué)習(xí)、現(xiàn)場演練等活動，大力營造積極學(xué)習(xí)現(xiàn)場急救知識和技能的氛圍，同時提高大學(xué)生的急救知識和技能。

針對大學(xué)生進行的急救知識技能培訓(xùn)，既可以開設(shè)專門的急救知識課程，也可以與其他課程相結(jié)合，修改完善相關(guān)課程的教學(xué)大綱，優(yōu)化和豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，可以在軍訓(xùn)課程、體育課程中穿插滲透急救知識技能教育，也可以將《大學(xué)生心理健康教育》課程調(diào)整為《大學(xué)生健康教育》課程，將大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生急救知識技能教育、甚至安全教育都納入到教學(xué)內(nèi)容中。在課時分配、教師配備、教室調(diào)配等方面統(tǒng)籌管理、靈活安排，有利于學(xué)生系統(tǒng)、全面、準確的掌握救護知識與技能。

在急救知識技能的教學(xué)中，要改革教學(xué)方法，注重直觀教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)。首先給初學(xué)的大學(xué)生觀看視聽教材，視聽教材擁有圖、文、聲、像等多種媒體素材，信息量大，能清晰演示有關(guān)急救操作，內(nèi)容科學(xué)，操作規(guī)范，形象生動，直觀易學(xué)；在急救理論知識的教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)，可以有效幫助大學(xué)生對急救知識內(nèi)容的認識和理解，有些內(nèi)容可以采取結(jié)合臨床實例或社會重大事件進行必要的擴充，不僅大大提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和急救認識，還可以促使他們學(xué)習(xí)更多的急救知識與技能；急救技術(shù)具有很強的操作性，教學(xué)時注意結(jié)合理論學(xué)習(xí)給大學(xué)生以實踐操作練習(xí)機會，如現(xiàn)場心肺復(fù)蘇、止血、包扎、固定、搬運等實踐操作，促使學(xué)生將學(xué)到的知識從感性認識到理性認識，并能將急救知識與技能應(yīng)用于急救實踐當中。

3 改革考核與評價體系，保證教學(xué)落到實處

考核評價是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)和組成部分。急救知識技能這一課程或內(nèi)容的教學(xué)目標重點是使非醫(yī)科大學(xué)生具備一定的急救知識技能，能在危急情況下進行自救互救。因此，進行考核評價時，必須充分考慮這一特點。在評價標準上，要注重急救理論知識的科學(xué)性和急救技能的規(guī)范性，使大學(xué)生從生命高度去認識和學(xué)習(xí)急救知識與技能；在評價方式上，要理論考試與現(xiàn)場操作相結(jié)合，重點考查實際操作能力；在評價形式上，要形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，重點進行形成性評價，突出考核學(xué)生的平時表現(xiàn)；在評價主體上，可以采用自我評價與他人評價相結(jié)合，適當注重同學(xué)之間的互相評價；在評價內(nèi)容上，既要考慮知識技能的考核，又要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考核。只有這樣，才能避免學(xué)生思想上不重視學(xué)習(xí)而僅僅關(guān)心學(xué)分的現(xiàn)象，保證教學(xué)效果。

4 加強與醫(yī)療機構(gòu)合作，提升教育質(zhì)量

沒有開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)的高等學(xué)校，例如財經(jīng)類、外語類、師范類、工科類、農(nóng)科類和部分綜合性大學(xué)等，要注意加強與當?shù)蒯t(yī)院和醫(yī)學(xué)高校的聯(lián)系與合作，還可以跟當?shù)爻鞘屑本戎行慕⒙?lián)系, 邀請專家定期來校進行講座或開設(shè)選修課。有條件的話，征得相關(guān)部門同意，可以在周末或者節(jié)假日，組織學(xué)生在自愿報名的基礎(chǔ)上，去參加醫(yī)院急救見習(xí), 實際觀摩院前現(xiàn)場急救情景，親身體驗院前急救過程, 從而提高大學(xué)生對急救重要性的認識，鞏固其所學(xué)的急救知識與技能。

通過加強高校之間、高校和醫(yī)療機構(gòu)之間的聯(lián)系與合作,整合各方力量,互相補充,互相支持，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校豐富的教育資源,聘請專業(yè)師資開設(shè)急救培訓(xùn)課程,還可以開設(shè)校際選修課程,允許非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生跨校選修。并且,逐步實現(xiàn)大學(xué)之間、大學(xué)和醫(yī)療機構(gòu)之間的資源共享,讓非醫(yī)科大學(xué)生不斷提高急救意識，豐富他們的急救知識，提高他們的急救技能。

總之，在大學(xué)生中普及急救知識技能既是一種健康教育，也是一種素質(zhì)教育，體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)校教育理念，無論對個人、對學(xué)校、對家庭還是對社會都具有非?，F(xiàn)實和深遠的意義。

10.3969/j.issn.1672-2779.2014.12.093

1672-2779（2014）-12-0137-02

楊 杰 本文校對：曹淑娟

2014-02-19）

山東省臨沂市社會科學(xué)課題[No：2013SKL2322]