朱筱敏，朱世發(fā)，董艷蕾，謝慶賓，季漢成

中國石油大學(xué)（北京）地球科學(xué)學(xué)院，北京 102249

教學(xué)方法

地質(zhì)創(chuàng)新班研討式教學(xué)改革實(shí)踐探討

朱筱敏，朱世發(fā)，董艷蕾，謝慶賓，季漢成

中國石油大學(xué)（北京）地球科學(xué)學(xué)院，北京 102249

為滿足國家經(jīng)濟(jì)社會和石油工業(yè)快速發(fā)展對高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才的需求，需要培養(yǎng)一批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的地質(zhì)工程專業(yè)高層次人才。我們開展了研討式人才培養(yǎng)模式研究，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)與現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的描述式教學(xué)與石油勘探開發(fā)案例教學(xué)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)性教學(xué)與學(xué)生能動性學(xué)習(xí)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生創(chuàng)造性能力培育的結(jié)合。通過四年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

地質(zhì)工程；創(chuàng)新班；教學(xué)改革

一、研討式教學(xué)改革背景

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)……?！睘榇耍瑸榱诉m應(yīng)社會發(fā)展和石油工業(yè)發(fā)展的需要，應(yīng)著重培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決重大科學(xué)、生產(chǎn)問題的優(yōu)秀學(xué)生。

為滿足國家經(jīng)濟(jì)社會和石油工業(yè)快速發(fā)展對高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才的需求，充分發(fā)揮地質(zhì)工程專業(yè)的辦學(xué)特色與優(yōu)勢，研究探索新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，適應(yīng)未來全球化石油勘探發(fā)展需要的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才，中國石油大學(xué)（北京）2008年就開始從入學(xué)的2000名左右新生中優(yōu)選學(xué)生組建地質(zhì)創(chuàng)新班，開始全新的本科生培養(yǎng)模式的探索。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和扎實(shí)沉積地質(zhì)基礎(chǔ)的優(yōu)秀學(xué)生并服務(wù)于國家國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，自2010年起，我們在中國石油大學(xué)（北京）地質(zhì)創(chuàng)新班開展了“沉積巖石學(xué)”（巖相古地理）研討式教學(xué)改革并進(jìn)行研討式教學(xué)方法的探討。

研討式教學(xué)是隨著心理學(xué)理論的深入發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才素質(zhì)要求的轉(zhuǎn)變而逐步形成的，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效教學(xué)模式。因此，為了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，應(yīng)當(dāng)全面深化教學(xué)改革，在地質(zhì)創(chuàng)新班課程教學(xué)中貫徹研討式教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容體系，采用研討式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)施能力。

二、研討式教學(xué)改革思路和方法

研討式教學(xué)就是由學(xué)生通過主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題而獲得知識、形成能力、發(fā)展個(gè)性的教學(xué)方式。它的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生在教學(xué)過程中體驗(yàn)科學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用科學(xué)原理解決實(shí)際問題等不同類型的研究過程。教師在傳授知識的同時(shí)，使學(xué)生在掌握“沉積巖石學(xué)”（巖相古地理）課程基礎(chǔ)理論和知識體系的基礎(chǔ)上，并熟悉它的原理形成過程、基本研究方法、思維方式、應(yīng)用方法，形成較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題、開展創(chuàng)新研究和應(yīng)用沉積學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力。它的基本特性包括教學(xué)內(nèi)容的問題性、教學(xué)方法的探究性、學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性。

中國石油大學(xué)（北京）一直在地質(zhì)專業(yè)本科教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“三基”教育，即夯實(shí)地質(zhì)理論基礎(chǔ)、強(qiáng)化地質(zhì)基本知識、提高基本地質(zhì)技能，形成了“拓寬基礎(chǔ)知識，提高理論水平，推行素質(zhì)教育，突出創(chuàng)新能力”的教育指導(dǎo)思想。近年來，隨著石油勘探面臨的對象越來越復(fù)雜，2000年以來的本科生擴(kuò)招（地質(zhì)學(xué)生明顯增多），社會發(fā)展要求我們培養(yǎng)具有石油地質(zhì)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、發(fā)現(xiàn)并解決問題能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才。所以，中國石油大學(xué)（北京）建立了地質(zhì)創(chuàng)新班教學(xué)改革。實(shí)踐證明，啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)和石油勘探開發(fā)案例教學(xué)等新方法的融合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法之一?！俺练e巖石學(xué)”（巖相古地理）研討式教學(xué)改革的思路和方法就是強(qiáng)調(diào)多種傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的結(jié)合。即強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)與現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的描述式教學(xué)與石油勘探開發(fā)案例教學(xué)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)性教學(xué)和學(xué)生能動性學(xué)習(xí)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生創(chuàng)造性能力培育的結(jié)合。

在開展“沉積巖石學(xué)”（巖相古地理）課程研討式教學(xué)中，我們采取了下列思路和教學(xué)方法：在沉積地質(zhì)知識的傳承中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新知識的主動性和能動性。表現(xiàn)為：（1）在教學(xué)方式上，課前設(shè)計(jì)閱讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生了解本章節(jié)學(xué)習(xí)的目的，基本知識點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)等，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題或相關(guān)生產(chǎn)問題；（2）教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并開展研討，在教學(xué)學(xué)時(shí)分配上，給學(xué)生一定的教學(xué)活動量（4次，每次2學(xué)時(shí)，7～8人發(fā)言），讓其自由發(fā)言，表達(dá)自學(xué)獲得的知識點(diǎn)；（3）注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，利用石油勘探中遇到的實(shí)際案例（或北京地區(qū)野外露頭、現(xiàn)代沉積）啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高分析問題和解決問題的能力。

通過教學(xué)改革探索，我們在4屆地質(zhì)專業(yè)創(chuàng)新班（2008級以來）“沉積巖石學(xué)”（巖相古地理）研討式教學(xué)改革中基本形成了相對固定的研討式教學(xué)方法，并在以下方面開展了教學(xué)模式改革。

（1）改革課程內(nèi)容。在保持“沉積巖石學(xué)”（巖相古地理）科學(xué)知識系統(tǒng)性、完整性的同時(shí)，結(jié)合當(dāng)今沉積學(xué)發(fā)展前沿動態(tài)，以河流（特別是砂體構(gòu)型）、三角洲（特別是淺水三角洲和陸架邊緣三角洲）、重力流（特別是砂質(zhì)碎屑流和砂體形態(tài)）、生態(tài)礁等主要與石油勘探相關(guān)的問題為主線來組織課程教學(xué)內(nèi)容。

（2）改革教學(xué)方法。采用啟發(fā)式講授、課堂研討并結(jié)合課間野外地質(zhì)考察等方法，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)沉積學(xué)理論知識的興趣，挖掘?qū)W生探究沉積學(xué)理論和生產(chǎn)問題的創(chuàng)新潛力，形成解決理論和生產(chǎn)問題的科學(xué)方法，使課堂教學(xué)以及野外地質(zhì)考察研討過程變成教師引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的探究過程。

（3）構(gòu)建研討式教學(xué)體系。即教師提供研討主題（或?qū)W生根據(jù)自己的興趣，自選研討主題），學(xué)生查閱文獻(xiàn)、編寫專題報(bào)告、制作多媒體、研討式發(fā)言，學(xué)生之間問答交流、教師引導(dǎo)點(diǎn)評總結(jié)歸納等過程。研討式教學(xué)課時(shí)占整體課程教學(xué)總學(xué)時(shí)的1/5（以后應(yīng)該逐步增加）。教師倡導(dǎo)的研討主題主要包括：曲流河邊灘形成水動力作用和沉積序列特征，三角洲沉積過程及其影響因素，三角洲沉積“同相異期”、“同期異相”特征及其油氣勘探開發(fā)意義，三角洲-滑塌濁積扇體系及其形成機(jī)理，BOUMA（鮑馬）序列與砂質(zhì)碎屑流沉積特征和機(jī)理，生態(tài)礁發(fā)育主控因素及其與油氣勘探關(guān)系等等。

（4）改革考試環(huán)節(jié)。將課堂研討成績與平時(shí)成績、期末考試成績相結(jié)合，采取綜合性考評方法。學(xué)生研討成績由教師和學(xué)生共同打分，最終課程成績由平時(shí)成績、研討成績、期末考試成績構(gòu)成。

三、研討式教學(xué)改革實(shí)施與效果

1.強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量觀，激發(fā)學(xué)生求知欲望

強(qiáng)化教師現(xiàn)代教學(xué)觀念，主講教師主動開展研討式教學(xué)改革。根據(jù)“沉積巖石學(xué)”（巖相古地理）課程培養(yǎng)目標(biāo)，在保持沉積學(xué)科知識系統(tǒng)性的同時(shí)，以理論研究或?qū)嵺`應(yīng)用問題為主線來組織教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)今學(xué)科發(fā)展和油田勘探實(shí)際，及時(shí)更新網(wǎng)狀河、淺水三角洲、重力流（砂質(zhì)碎屑流）和生態(tài)礁等當(dāng)前大家關(guān)注的授課內(nèi)容，通過研討式教學(xué)使學(xué)生能夠在掌握較系統(tǒng)的學(xué)科知識的同時(shí)提高興趣、挖掘創(chuàng)新潛能、發(fā)展研究能力。

擁有自信，能讓自身的智慧的靈光得以閃亮，創(chuàng)造出許多自己也意想不到的奇跡。小仲馬在自己艱難的創(chuàng)作中并沒有困為一時(shí)的挫折而放棄，而是憑借著自己的信心和才能去闖出了一番天地。巴魯瑪面臨唾手可得的成功放棄了，選擇了一條與大相徑庭的充滿挑戰(zhàn)的道路勇敢的走下去，是心燭點(diǎn)亮了她的錦繡人生；也是心燭使她驕傲地面對人生。

在傳授理論知識的過程中，給學(xué)生留下主動思考探索的空間，通過課堂提問，啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象探索問題的本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用理論知識分析、解決實(shí)際問題。多媒體教學(xué)中，在確保學(xué)生中心地位前提下，通過說話情形和人機(jī)互動，激發(fā)學(xué)生介入熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐表明，科研成果進(jìn)教室、課堂多媒體與板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法不僅使學(xué)生通過圖版（照片、模擬成果）和大量石油勘探實(shí)例理解沉積學(xué)基本理論和知識，而且可以由教師提出問題，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)問題的精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)研究沉積學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

2.學(xué)生主體參與，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)方法

研討式教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生在教學(xué)過程中，使學(xué)生處于主體地位，參與體驗(yàn)科學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用科學(xué)原理解決實(shí)際問題等不同類型的研究過程。在課程教學(xué)中，我們針對當(dāng)今石油勘探領(lǐng)域關(guān)心的主要沉積類型—河流、三角洲、灘壩、重力流和礁等教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教師（或?qū)W生自主設(shè)定）提出的系列研討主題，按組開展科學(xué)問題研討，使學(xué)生學(xué)會研究性的學(xué)習(xí)方法。

本次“沉積巖石學(xué)”（巖相古地理）設(shè)立了河流、三角洲、重力流和礁等研討課（巖相古地理教學(xué)40學(xué)時(shí)，研討8學(xué)時(shí)）。在每次研討課之前，教師指明閱讀的教材和課外參考文獻(xiàn)，提出供學(xué)生選擇的研討主題，講解主要知識點(diǎn)的要求以及研討方式等。具體要求學(xué)生表明以下內(nèi)容：閱讀什么資料，主要知識點(diǎn)，個(gè)人學(xué)習(xí)認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)的主要科學(xué)問題以及問題是怎么發(fā)現(xiàn)的，如何解決或說明存在的問題等。在學(xué)生發(fā)言后，其他學(xué)生提問并與發(fā)言者開展研討交流，最后教師對發(fā)言者的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評論并表明主要知識點(diǎn)，歸納系統(tǒng)理論知識以及科學(xué)問題或生產(chǎn)問題的發(fā)現(xiàn)、解決過程。

在“沉積巖石學(xué)”（巖相古地理）研討式教學(xué)過程中，實(shí)行研討過程與考核相結(jié)合，注重學(xué)生研究能力考察的課程考核方式。期末考試占總成績的60%，課堂研討和平時(shí)成績占40%。期末考試采用閉卷考試方式，但考試內(nèi)容更加注重知識點(diǎn)的廣度和創(chuàng)新能力的考核。

通過4年的教學(xué)改革，我們開展了研討式人才培養(yǎng)模式研究。強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)和與現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的描述式教學(xué)與石油勘探開發(fā)案例教學(xué)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)性教學(xué)和學(xué)生能動性學(xué)習(xí)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生創(chuàng)造性能力培育的結(jié)合，取得了以下收獲。

（2）形成了系統(tǒng)的“沉積巖石學(xué)”（巖相古地理）課程研究性授課計(jì)劃、教學(xué)日歷和授課教案。

（3）構(gòu)建了“沉積巖石學(xué)”（巖相古地理）課堂啟發(fā)式與問題討論式的教學(xué)方法。

（4）教學(xué)團(tuán)隊(duì)行業(yè)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)是研討式教學(xué)的有效手段。在研討式教學(xué)中，建設(shè)了“沉積巖石學(xué)”（巖相古地理）教學(xué)團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站，建立了“沉積巖石學(xué)”國家精品課程共享網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開展了北京地區(qū)高校校際教學(xué)研討交流。

（5）學(xué)生認(rèn)可研討式教學(xué)方法，提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、組織發(fā)言材料、撰寫小論文、演講主要知識點(diǎn)的能力以及參與研討式教學(xué)的積極性。

（6）拓展了研討式教學(xué)方法，將研討式教學(xué)與科技創(chuàng)新相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和解決科學(xué)問題的能力。比如2009級創(chuàng)新班學(xué)生劉詩奇，圍繞淺水三角洲開展調(diào)研并進(jìn)一步開展科技創(chuàng)新研究，2012年在《山東科技大學(xué)學(xué)報(bào)》發(fā)表了“陸相淺水三角洲沉積體系研究”學(xué)術(shù)論文。

我們知道，在歐美國家的大學(xué)中，早已開展了研討式教學(xué)并在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了良好效果。研討式教學(xué)改革是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力的一種重要教學(xué)模式。但是，中國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該根據(jù)各自高校不同學(xué)科專業(yè)的專業(yè)特色和教學(xué)要求開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和研討式教學(xué)改革過程中，還要注重教材建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教師之間教學(xué)研討，注重教學(xué)網(wǎng)站（信息系統(tǒng)）建設(shè)、校際教學(xué)交流，注重科技創(chuàng)新、撰寫論文能力的培養(yǎng)，注重實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）基地建設(shè)等綜合教學(xué)改革工作，探索建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的具有中國高校特色的教學(xué)體系。

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[2] 張琴，朱筱敏.提高教師素質(zhì)，保證專業(yè)課教學(xué)效果[J].中國石油大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2009，(S1)：45-46.

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Title: Discussion on Teaching Reform on Research-Discussion Pattern of Geological Innovation Class

Author(s): ZHU Xiao-min, ZHU Shi-fa, DONG Yan-lei, XIE Qing-bin, JI Han-cheng

geology engineering; innovation class; teaching reform

G642

A

1006-9372 （2014）02-0046-03

2014-03-20。

朱筱敏，男，中國石油大學(xué)（北京）地球科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，第六屆國家教學(xué)名師、李四光地質(zhì)科學(xué)獎獲得者，主要從事沉積巖石學(xué)的教學(xué)研究。