袁 穎，邵愛軍，周愛紅，李治廣

石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院 勘查技術(shù)與工程學(xué)院，河北 石家莊 050031

實(shí)踐教學(xué)

勘查技術(shù)與工程專業(yè)二年級專業(yè)實(shí)習(xí)的野外教學(xué)實(shí)踐與思考

袁 穎，邵愛軍，周愛紅，李治廣

石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院 勘查技術(shù)與工程學(xué)院，河北 石家莊 050031

二年級專業(yè)實(shí)習(xí)是石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院勘查技術(shù)與工程專業(yè)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)有重要作用。本文在介紹勘查技術(shù)與工程專業(yè)的基本情況及專業(yè)實(shí)習(xí)特點(diǎn)和特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合近5年在臨城岐山湖實(shí)習(xí)基地的野外教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了本專業(yè)在野外教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，并提出了相關(guān)的建議。希望通過專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、基礎(chǔ)地質(zhì)研究、教學(xué)方式等方面的改革，提高野外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會需求的應(yīng)用型人才。

勘查技術(shù)與工程；專業(yè)實(shí)習(xí)；野外教學(xué)實(shí)踐

石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院(原河北地質(zhì)學(xué)院)的勘查技術(shù)與工程專業(yè)是河北省的品牌特色專業(yè)及河北省地質(zhì)礦產(chǎn)創(chuàng)新高地的重要組成部分，主要培養(yǎng)具備普通地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、應(yīng)用地球物理學(xué)等方面的專業(yè)理論知識，能從事水文地質(zhì)勘察、工程地質(zhì)勘察、環(huán)境地質(zhì)勘察、工程物探、礦產(chǎn)資源勘查和地質(zhì)工程技術(shù)管理等工作的高級應(yīng)用型專門人才。由于專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，因此開展野外實(shí)踐教學(xué)是本專業(yè)人才培養(yǎng)不可缺少的組成部分。

根據(jù)勘查技術(shù)與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在大學(xué)期間要進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)4次重要的實(shí)習(xí)?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)二年級的專業(yè)實(shí)習(xí)有著特殊而重要的意義，是學(xué)生在學(xué)習(xí)完“普通地質(zhì)學(xué)”、“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”、“巖石學(xué)”、“水文地質(zhì)學(xué)”、“工程地質(zhì)學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課之后，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步鞏固和提高專業(yè)技能，將理論用于實(shí)際的重要實(shí)踐，也是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)、科學(xué)的地質(zhì)思維方式及分析和解決實(shí)際問題能力的一次重要鍛煉機(jī)會，將為三四年級到工作單位更好地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)二年級專業(yè)實(shí)習(xí)的沿革與發(fā)展

勘查技術(shù)與工程專業(yè)二年級專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)基地最初在河北省石家莊市黃壁莊實(shí)習(xí)基地，經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)探索，基本形成了一套符合勘查技術(shù)與工程專業(yè)自身特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系，并制訂了完善的實(shí)習(xí)計(jì)劃和較充實(shí)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。2009年以后，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排和實(shí)習(xí)基地建設(shè)發(fā)展的需要，實(shí)習(xí)基地調(diào)整到河北省邢臺市臨城縣岐山湖實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地建設(shè)初期，缺乏基本條件，但我?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)的全體教師積極服從學(xué)校的安排，克服了各種困難，從基礎(chǔ)地質(zhì)資料的搜集到踏勘路線的選取，一步一個(gè)腳印重新修訂了實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)路線、實(shí)習(xí)圖版、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、規(guī)章制度等。2011年，還與臨城縣國土資源局合作，申請獲批了國土資源部第一批野外科學(xué)觀測基地—環(huán)境地質(zhì)-河北臨城野外基地。

二、我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)二年級專業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)和特色

1.依托實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

臨城岐山湖實(shí)習(xí)基地，是2009年我校投入680萬元新建的一個(gè)實(shí)習(xí)基地，是我校國家級地學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心的重要組成部分，有力補(bǔ)充了我校的實(shí)踐教學(xué)資源，促進(jìn)了我校地學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)和地學(xué)特色優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展，對提升我校的辦學(xué)水平、辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)競爭力起到了有力的促進(jìn)作用。

實(shí)習(xí)區(qū)內(nèi)出露有中太古宙贊皇群變質(zhì)巖系和中酸性侵入巖，晚太古宙角閃巖相變質(zhì)巖和韌性剪切構(gòu)造，早元古宙官都巖群和甘陶河群變質(zhì)巖系、中元古宙長城系、古生代寒武系、奧陶系、石炭系、二疊系、中生代白堊系沉積巖，新生代沉積巖及沉積物。區(qū)內(nèi)寒武系、奧陶系地層出露較全，巖溶地質(zhì)現(xiàn)象較為發(fā)育，擁有北方較大規(guī)模的國家地質(zhì)公園崆山白云洞，汦河水系流經(jīng)本區(qū)，區(qū)內(nèi)有臨城水庫和亂木水庫，礦山資源豐富。這些條件對于勘查技術(shù)與工程專業(yè)二年級學(xué)生開展實(shí)測剖面、地質(zhì)填圖、水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)評價(jià)等專業(yè)實(shí)習(xí)提供了優(yōu)越的地質(zhì)實(shí)習(xí)條件。隨著今后的進(jìn)一步建設(shè)，岐山湖教學(xué)實(shí)習(xí)基地將成為立足河北、面向國土資源行業(yè)，集實(shí)用性、先進(jìn)性、示范性為一體的高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。

2.突出專業(yè)實(shí)習(xí)特點(diǎn)，打造特色實(shí)習(xí)過程

為適應(yīng)調(diào)整后的勘查技術(shù)與工程專業(yè)的二年級野外實(shí)踐教學(xué)的需要，結(jié)合臨城實(shí)習(xí)基地區(qū)域地質(zhì)分布特征和工程地質(zhì)、水文地質(zhì)和環(huán)境地質(zhì)條件，我們設(shè)定了與二年級所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程相對應(yīng)的教學(xué)單元，比如，基本地質(zhì)工作方法訓(xùn)練、工程地質(zhì)測繪、地質(zhì)填圖、水文地質(zhì)、工程地質(zhì)評價(jià)等。要求學(xué)生理解和掌握幾方面的知識，包括：(1)掌握觀察和描述地質(zhì)現(xiàn)象的基本技能、手持GPS的使用和地形圖的判讀；(2)掌握華北地區(qū)寒武系和奧陶系地層的基本特征及形成環(huán)境；(3)掌握地質(zhì)測量、實(shí)測剖面和地質(zhì)填圖的基本方法和野外工作過程；(4)掌握原始資料的整理、地質(zhì)與工程地質(zhì)圖件與表格的編繪能力；(5)掌握巖土體工程地質(zhì)特性的描述方法及區(qū)域地質(zhì)、工程地質(zhì)條件的分析評價(jià)方法；(6)通過專門工程地質(zhì)問題的野外實(shí)踐，理解工程地質(zhì)條件與工程建設(shè)的關(guān)系。

在完成這些設(shè)定的教學(xué)單元的野外實(shí)習(xí)過程中，我們特別注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在保障學(xué)生安全的前提下，指導(dǎo)教師安排每個(gè)學(xué)生親自參與實(shí)習(xí)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如，在實(shí)測剖面的過程中，按照要求，每個(gè)小組需要6～8名學(xué)生參與協(xié)作共同完成實(shí)習(xí)任務(wù)，每名學(xué)生都有各自分工，記錄、計(jì)算、繪圖、分層、打標(biāo)本、測產(chǎn)狀、前測手、后測手等，各司其職。但是，通過前幾年的實(shí)習(xí)過程，指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)這樣的分工并不利于學(xué)生熟悉這項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)。因此指導(dǎo)教師要求學(xué)生每實(shí)測一段導(dǎo)線后，將各自的任務(wù)分工輪流進(jìn)行互換，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會接觸到各項(xiàng)分工的細(xì)節(jié)。通過熟悉實(shí)測剖面的每個(gè)環(huán)節(jié)，不但讓學(xué)生學(xué)到了實(shí)測剖面的一些基本技能，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動手能力，而且也在這個(gè)過程中進(jìn)一步理解和鞏固了學(xué)校所學(xué)的理論知識。更為重要的是，通過參與實(shí)際的工作，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，從而培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、吃苦耐勞的精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識及解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感以及對實(shí)踐出真知的切身體會。通過這樣的教學(xué)過程，也提高我們專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)新實(shí)習(xí)管理，強(qiáng)化安全意識

安全責(zé)任重于泰山。為了保證學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全，我們采取了一系列措施：(1)在實(shí)習(xí)之前，與主管學(xué)生工作的書記和輔導(dǎo)員一起召開實(shí)習(xí)動員會，開展紀(jì)律和安全教育，并以班級為單位與每個(gè)學(xué)生簽訂安全責(zé)任書，同時(shí)還為每個(gè)學(xué)生購買了整個(gè)實(shí)習(xí)期間的人身意外傷害保險(xiǎn)。(2)在實(shí)習(xí)期間，我們每晚都要召開教師和學(xué)生例會，加強(qiáng)學(xué)生思想和安全紀(jì)律教育，總結(jié)當(dāng)天有關(guān)注意事項(xiàng)，布置第二天的實(shí)習(xí)任務(wù)。(3)實(shí)習(xí)區(qū)位于岐山湖景區(qū)，周圍又是一些農(nóng)村，為了不讓學(xué)生到景區(qū)四處閑逛，或因?yàn)橐恍┬∈屡c當(dāng)?shù)卮迕癜l(fā)生糾紛，在實(shí)習(xí)期間，除了保證一定的專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)外，我們?yōu)閷W(xué)生安排了豐富多彩的文體活動。(4)由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師數(shù)量相對不足，每個(gè)老師需要指導(dǎo)20～30名學(xué)生。為了讓專業(yè)教師能夠?qū)r(shí)間和精力投入到野外教學(xué)、室內(nèi)講課、輔導(dǎo)和答疑中，從2009年起，我們開始將管理學(xué)生的輔導(dǎo)員也納入到我們的實(shí)習(xí)隊(duì)中。(5)由于岐山湖實(shí)習(xí)基地緊靠臨城水庫，為了防止游泳溺水、庫岸塌岸或雷擊意外事故的發(fā)生，我們除了通過例會反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全第一的思想之外，還積極組織學(xué)生成立巡視小組，檢查違規(guī)情況的發(fā)生，一旦發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)肅處理，取消實(shí)習(xí)資格和實(shí)習(xí)成績。有了這些管理細(xì)則，充分保障了勘查技術(shù)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)的順利開展。

三、我?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)二年級專業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題及思考

《中華人民共和國高等教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才?！睂τ诘貙W(xué)類專業(yè)而言，要完成這樣的教育任務(wù)和教育目的，必須加快實(shí)踐教學(xué)改革，解決實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，才能提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

勘查技術(shù)與工程專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，很多兄弟院校的一線教師多有總結(jié)，有共性的問題，也有個(gè)性的問題[1-4]。本文結(jié)合我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)近5年臨城岐山湖實(shí)習(xí)基地開展專業(yè)實(shí)習(xí)的情況，總結(jié)了存在的問題并提出了相關(guān)的建議。

1.專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容偏于傳統(tǒng)，不能與時(shí)俱進(jìn)

由于學(xué)校專業(yè)歷史沿革的問題，在我?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)二年級專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)過程中，不少實(shí)習(xí)內(nèi)容還是側(cè)重于基礎(chǔ)地質(zhì)的實(shí)習(xí)，比如，認(rèn)識地層巖性特征、地層結(jié)構(gòu)及層序、典型地質(zhì)構(gòu)造、第四紀(jì)地質(zhì)地貌等，這些內(nèi)容在一年級秦皇島地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)已經(jīng)部分完成，而對水文地質(zhì)、工程地質(zhì)和環(huán)境地質(zhì)方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置還不足。隨著學(xué)科的發(fā)展和變化，勘查技術(shù)與工程專業(yè)的專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域已經(jīng)有所拓展，比如地質(zhì)災(zāi)害防治和設(shè)計(jì)、礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)和治理恢復(fù)等內(nèi)容已經(jīng)成為勘查技術(shù)與工程專業(yè)的重要組成部分。近些年，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、新聞等媒體的傳播，對于地質(zhì)災(zāi)害有所了解，但是并不清楚地質(zhì)災(zāi)害的真實(shí)內(nèi)涵。學(xué)生對于地質(zhì)災(zāi)害的認(rèn)識僅僅停留在崩塌、滑坡、泥石流、地面沉降和地震等傳統(tǒng)的工程地質(zhì)學(xué)中提及的問題，并不真正懂得地質(zhì)災(zāi)害與工程建設(shè)、地質(zhì)和生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會民生之間的重要關(guān)系。因此，很有必要對現(xiàn)行的專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新和完善，滿足時(shí)代和社會對地質(zhì)災(zāi)害防治與設(shè)計(jì)、礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)和治理恢復(fù)等方面的專業(yè)技術(shù)人才的需求。

2.師資隊(duì)伍不合理，缺少新老傳承

專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)該保證一定數(shù)量的中、老年教師，青年教師以參與協(xié)助和學(xué)習(xí)為主，這是共識。但是由于歷史的原因，地質(zhì)行業(yè)在上世紀(jì)90年代陷入過低谷，地質(zhì)人才出現(xiàn)了嚴(yán)重?cái)鄬樱瑢?dǎo)致現(xiàn)在地質(zhì)人才青黃不接，從事野外實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍搭配不合理，缺少新老交替和傳承。這個(gè)問題在很多地質(zhì)類院校中普遍存在，我校的情況更為嚴(yán)重。勘查技術(shù)與工程專業(yè)的老教師很少，主要以青年教師為主。除了教學(xué)任務(wù)外，縱向和橫向項(xiàng)目占據(jù)了中、老年教師很多時(shí)間和精力，因而野外實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)幾乎由縱向和橫向項(xiàng)目較少的青年教師承擔(dān)。近年來，隨著高學(xué)歷人才引進(jìn)到我校，勘查技術(shù)與工程專業(yè)的師資隊(duì)伍中青年教師的數(shù)量更是顯著增長。青年教師由于生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果參差不齊，而專業(yè)實(shí)習(xí)的不足必然會影響到三年級生產(chǎn)實(shí)習(xí)和四年級畢業(yè)實(shí)習(xí)。教師的新老交替問題實(shí)質(zhì)上是對青年教師的培養(yǎng)和老帶新的傳承問題。但現(xiàn)階段來看，實(shí)踐性教學(xué)中對青年教師的培養(yǎng)力度明顯不夠，老帶新的問題急需解決。為解決這個(gè)問題，一方面可以由學(xué)校制定政策，聘請已經(jīng)離退休的老教師、老專家或從生產(chǎn)單位聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、高工對青年教師進(jìn)行傳幫帶；另一方面青年教師更應(yīng)該積極主動、腳踏實(shí)地地參與到專業(yè)實(shí)習(xí)中，不要怕吃苦，要甘于奉獻(xiàn)，盡早將優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)格和深厚的專業(yè)積淀傳承下去。

師資隊(duì)伍不合理的另一個(gè)表現(xiàn)是師資力量不足。盡管這幾年學(xué)校加大了引進(jìn)人才的力度，但是相對學(xué)生的數(shù)量而言，勘查技術(shù)與工程專業(yè)的師資力量還是很不足。在專業(yè)實(shí)習(xí)的野外踏勘環(huán)節(jié)，1名指導(dǎo)老師需要指導(dǎo)20～30名學(xué)生，只能沿用傳統(tǒng)的由指導(dǎo)教師帶隊(duì)講授、學(xué)生跟隨記錄為主的教學(xué)方法，結(jié)果造成學(xué)生的依賴和散漫，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題以及獨(dú)立工作的能力，更不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.基礎(chǔ)地質(zhì)條件的研究不夠，亟待加強(qiáng)

實(shí)習(xí)區(qū)的地質(zhì)條件比較復(fù)雜，由于實(shí)習(xí)線路的部分區(qū)域基巖出露條件差及構(gòu)造復(fù)雜，一些基礎(chǔ)地質(zhì)問題一直沒有得到圓滿解釋。以往指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、備課內(nèi)容及已有的研究成果對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，很少對前人在該區(qū)域研究的不足或不合理部分提出質(zhì)疑或更正，即使有人提出，由于時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的限制，也沒有深究。從2011年開始，在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，實(shí)習(xí)隊(duì)連續(xù)3年拿出部分經(jīng)費(fèi)對實(shí)習(xí)路線一些區(qū)域的地層巖性和地質(zhì)構(gòu)造進(jìn)行了大范圍踏勘，并組織部分教師對實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)地質(zhì)條件進(jìn)行深入分析和研究，對一些懸而未決的基礎(chǔ)地質(zhì)問題進(jìn)行探討，在前人研究的基礎(chǔ)上取得了一定的進(jìn)展，鍛煉了師資隊(duì)伍。比如，在山南頭村北部第一條實(shí)習(xí)路線的起點(diǎn)位置附近，由于構(gòu)造運(yùn)動強(qiáng)烈，地質(zhì)情況復(fù)雜，大小斷層較多。由于斷層和出露條件差的原因，寒武系和奧陶系地層界線一直不確定，通過教師大范圍踏勘并進(jìn)行地質(zhì)分析，確定了斷層的位置與寒武系和奧陶系地層界線的關(guān)系；在紀(jì)念碑北220m高地西側(cè)進(jìn)行寒武系和奧陶系標(biāo)準(zhǔn)剖面的實(shí)測位置，對于常山組、鳳山組和冶里組地層的起止界限的劃分一直依據(jù)不充分,通過開挖淺探槽較好地揭示了各個(gè)組之間的界限、巖性、產(chǎn)狀及厚度變化等。盡管如此，還有一些基礎(chǔ)地質(zhì)問題仍需要進(jìn)一步深入研究。

4.教學(xué)方式較單一，急需改革和創(chuàng)新

一直以來，野外實(shí)踐教學(xué)都是采用老師講解、學(xué)生記錄的方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。“研究型教學(xué)”是一種新興的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)實(shí)際選擇和確立研究課題，應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識主動地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的學(xué)習(xí)活動，這種教學(xué)方法的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力[5]。這種教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)過程可以引入到勘查技術(shù)與工程專業(yè)的巖土體工程地質(zhì)評價(jià)、大壩和溶洞專門工程地質(zhì)問題等教學(xué)實(shí)習(xí)單元中。通過設(shè)置一些學(xué)生感興趣的題目，比如赤平投影在邊坡穩(wěn)定性中的應(yīng)用、臨城水庫大壩的滲透變形的產(chǎn)生原因及防治措施、臨城水庫大壩選址考慮的工程地質(zhì)問題、崆山白云洞的成因與地下水的關(guān)系等等，要求學(xué)生通過搜集資料、現(xiàn)場調(diào)查、繪制示意圖、查閱書籍、上網(wǎng)等方法，完成這些題目，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評。通過設(shè)置這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和綜合素質(zhì)。當(dāng)然，對于教師自身的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，指導(dǎo)教師必須具備扎實(shí)的理論功底、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)和語言表達(dá)能力。

四、結(jié)語

專業(yè)實(shí)習(xí)在勘查技術(shù)與工程專業(yè)的學(xué)科教育中占有舉足輕重的地位，不僅是培養(yǎng)學(xué)生地質(zhì)操作技能、提高分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，而且是促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、提高學(xué)生科學(xué)的地質(zhì)思維、造就具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重要途徑。本文就我?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)在野外實(shí)踐教學(xué)過程中的做法、遇到的問題和出現(xiàn)的新情況進(jìn)行了思考，提出了自己的想法，希望通過上述專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)基礎(chǔ)地質(zhì)研究、專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)方式等方面的改革，逐步提高我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)的野外教學(xué)質(zhì)量。筆者相信通過查找和發(fā)現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題并積極進(jìn)行改革，我們一定能夠培養(yǎng)出一流的野外實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國土資源及相關(guān)行業(yè)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

[1] 賈蒼琴，郭溥海，王貴和，等.勘查技術(shù)與工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)探析與實(shí)踐[J].中國校外教育， 2009，(11)： 141-144.

[2] 方根顯，李曼.勘查技術(shù)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施——以東華理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)為例[J].中國地質(zhì)教育，2010，(1)：40-42.

[3] 崔可銳，查甫生.勘查技術(shù)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2010，(4)：94-98.

[4] 陳強(qiáng)，王運(yùn)生，韓愛果.對勘查技術(shù)與工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的思考[J].中國地質(zhì)教育，2011，(3）：40-44.

[5] 林海，李虹，袁建美，等. 大學(xué)研究型教學(xué)的理論與實(shí)踐探索[J]. 北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2013，(1）：94-99.

Title: Field Teaching Practice and Thinking in Professional Practice for Prospecting Technology and Engineering Specialty in Grade Two

Author(s): YUAN Ying, SHAO Ai-jun，ZHOU Ai-hong, LI Zhi-guang

prospecting technology and engineering; professional practice; field teaching practice

G642

A

1006-9372 （2014）02-0084-04

2014-01-28；

2014-04-03。

袁 穎，男，副教授，主要從事地質(zhì)災(zāi)害防治與設(shè)計(jì)、工程隔震等教學(xué)科研工作。