秦網(wǎng)娣

摘 要： 本文就英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)形式、語(yǔ)境、文化等方面的美感作探析，闡述運(yùn)用多樣化探究對(duì)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)的促進(jìn)作用。圍繞英語(yǔ)課程倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生正確審美價(jià)值觀”優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)他們?cè)诨?dòng)探究過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的形式、語(yǔ)境和文化的美感，在激活他們的認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高審美鑒別能力。圍繞英語(yǔ)形式美、內(nèi)在意境美，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 審美 探究 表達(dá)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）中指出，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力具有促進(jìn)作用。教學(xué)實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中嘗試運(yùn)用多樣化的方式發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)獨(dú)特的美感，讓他們?cè)趯?duì)比甄別的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)探究的過(guò)程中提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的美，能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究欲望，幫助他們?cè)趶?qiáng)化認(rèn)知和綜合運(yùn)用的過(guò)程中提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生朗讀辨思，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言形式美

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生敏銳語(yǔ)言感知的重要途徑，能使得學(xué)生在思辨過(guò)程中更好地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的外在形式美。通過(guò)朗讀幫助學(xué)生將認(rèn)知感悟主動(dòng)轉(zhuǎn)化為識(shí)記運(yùn)用過(guò)程，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。以讀的形式探究英語(yǔ)的外化之美，便于學(xué)生在主動(dòng)了解和深入探究的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情。

圍繞英語(yǔ)外在形式鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用朗讀的形式予以挖掘，能使得他們?cè)谘塾^和腦思的過(guò)程中更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，增進(jìn)理解感悟。在運(yùn)用過(guò)程中，一方面，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)的表現(xiàn)形式，圍繞字母構(gòu)成、語(yǔ)音表達(dá)、句式轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行綜合性思考交流，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的外在形式之美。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大聲朗讀予以呈現(xiàn)，鼓勵(lì)他們?cè)诰C合思考的過(guò)程中感受英語(yǔ)的表現(xiàn)之美，幫助他們?cè)诶首x過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感，感受外在的形式之美。以這樣的方式發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)之美，能使得學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，便于開(kāi)發(fā)他們的潛能。

以朗讀形式幫助學(xué)生感受語(yǔ)言形式美，更利于學(xué)生主動(dòng)接受。教師可在教授閱讀時(shí)，適當(dāng)穿插部分名言警句，如在“School life”主題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可穿插“Real knowledge， like everything else of value， is not to be obtained easily， it must be worked for， studied for， thought for， and more than all， must be prayed for.——Thomas Arnold”（真知如同珍寶，不是輕易獲得的，必須學(xué)習(xí)、鉆研、思考，最重要的是必須有強(qiáng)烈的求知欲?！旭R斯·阿諾德）名言，讓他們?cè)谧晕抑鲃?dòng)朗讀的過(guò)程中加深理解感知。學(xué)生通過(guò)朗讀，更能夠轉(zhuǎn)化認(rèn)知感悟，便于增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，提升感知意境美

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在相互合作探究中增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，能幫助他們將自我主動(dòng)互動(dòng)交流轉(zhuǎn)化為實(shí)踐探索。圍繞探究升華理解，能使得學(xué)生從人物的內(nèi)心世界中發(fā)現(xiàn)更多精彩。這樣的情真意切的合作，能使得學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中體味到特有的意境之美。

教師可根據(jù)合作探究的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助他們感受其中的意境之美。在教學(xué)引導(dǎo)中，一方面，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)背景，可通過(guò)音樂(lè)、畫(huà)面、朗讀等形式活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中體味其中表達(dá)的深層內(nèi)涵。另一方面，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言表達(dá)意境，嘗試運(yùn)用多樣化的方法活化認(rèn)知，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象思維，更好地體味其中深層內(nèi)涵。學(xué)生的合作探究，能使得語(yǔ)言表達(dá)更具有情境性和人文性，更能有效凸顯英語(yǔ)的情趣性。

合作探究能使得學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)交流意境有機(jī)融合。例如，教學(xué)譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals的Reading A Giant pandas的教學(xué)中，可通過(guò)播放輕緩的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中感受到“The cute giant panda”時(shí)，還可要求學(xué)生發(fā)揮想象，以野生大熊貓的角色，圍繞“What do we need？”和“What do I want to say to the human？”進(jìn)行主動(dòng)交流，以此幫助他們深化對(duì)文章的理解。在感受到文章表達(dá)主題的基礎(chǔ)上，能使得學(xué)生對(duì)“How do we should do for wild giant panda？”形成深刻印象，幫助他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)知感悟。

三、重視學(xué)生探知發(fā)展，提升文化內(nèi)涵美

培養(yǎng)學(xué)生文化交際意識(shí)，能使得學(xué)生在掌握民情風(fēng)俗、文化理念等基礎(chǔ)上，更好地吸引他們的學(xué)習(xí)注意力和集中力。圍繞學(xué)生探知思維的發(fā)展主動(dòng)導(dǎo)入文化知識(shí)傳授，能使得他們更加主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，提高綜合素養(yǎng)。

在運(yùn)用過(guò)程中，可按照英語(yǔ)教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)調(diào)整，幫助他們深化理解。一方面，堅(jiān)持使用英語(yǔ)教學(xué)，展現(xiàn)與此相似的情境氛圍，讓學(xué)生充分模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握語(yǔ)法規(guī)則等，體味西方特有的文化思維感知。另一方面，為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，使他們?cè)谡n間休息、日常生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，用英語(yǔ)交流思想、感情。以這樣的形式使得學(xué)生在主動(dòng)運(yùn)用中增強(qiáng)探知?jiǎng)恿?，有效提升文化?nèi)涵之美。

綜上所述，圍繞英語(yǔ)的外在形式美和內(nèi)涵美優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，能使得學(xué)生在主動(dòng)嘗試和積極探究的基礎(chǔ)上增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，幫助他們深化理解感知。引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)美，在表達(dá)運(yùn)用中感受美，更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，提高他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，滿(mǎn)足他們?nèi)姘l(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2013.7，第3版.

[2]孫景榮.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的“審美情感”探究[J].考試周刊，2010（51）.

[3]雷巧靈.淺議如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（05）.