朱臻

摘 要： 在世界經(jīng)濟、科技和文化發(fā)展迅速的21世紀，英語作為全世界使用最廣泛的語言，被公認為“世界通用語言”，成為國與國之間的交流用語。英語是世界信息交流媒介的重要地位，我國現(xiàn)階段實行的素質教育更加注重學生英語能力的培養(yǎng)，以往只注重英語成績的行為被否定，如何激發(fā)學生學習英語的興趣，使英語口語運用更加具有時效成為重點內容。小學時期是學生語言發(fā)展的重要時期之一，此階段也已開設了英語教程，練習英語口語因為有了學生的知識基礎更為可行?？谡Z是小學生更好地學習英語的重要途徑，因此，教師需要在教學實踐中不斷促進小學生的口語學習，興趣是最好的老師，提高學生學習興趣是實現(xiàn)高效課堂的重要保證。

關鍵詞： 小學英語課堂教學 口語訓練 激發(fā)興趣

一、創(chuàng)建輕松的英語口語課堂

英語口語知識的學習主要靠英語課堂，教師需要合理地運用有限的課堂時間，實現(xiàn)最好的教學效果。傳統(tǒng)的英語課堂容易造成“啞巴英語”，教學中只是一味地追求書寫能力，現(xiàn)階段課程標準要求我們注重學生實際能力的培養(yǎng)，為此我們可以通過以下方式進行。

1.課堂英語歌曲演唱。學生由于有意注意發(fā)展不夠完善，容易被外部事物吸引注意，為了適應這一現(xiàn)狀，教師應該首先將學生的注意力集中起來，教師可以選取歌詞簡單、旋律上口的英文歌曲，在課堂剛開始時演唱，歌曲也可以作為學生下次上課表演的內容。

2.簡單的英語口語問答。在上課前幾分鐘，用簡單的英語向學生提問，以互動方式讓學生放松下來。教師也可以組織英語小分組，讓各小組的學生上來練習簡單句子或者單詞?；蛘咭灾形牟轮i語的方式猜出單詞，調動因競爭意識產(chǎn)生的學習英語的積極性，實現(xiàn)英語口語練習。

3.課堂插入有趣小游戲。比如在學習英語單詞“eye，nose，mouth”等時，可以請幾位同學一對一進行英語對動作游戲，一位同學說英語單詞，另一位同學指出單詞所說的器官，將正答率記錄下來，然后換位進行游戲。在遵循小學生愛玩的天性下達到教學目的，使課堂更加吸引學生的注意力和興趣。

二、增加學習英語口語的機會和時間

小學生的學習能力有限，教師要在有限的精力里注重培養(yǎng)小學生的學習能力。教師要讓學生在輕松愉快的氛圍下完成對英語的學習，此外，英語口語和英語成績的提高需要長久積累和實踐鍛煉，因此要使用正確合理的方法。

1.晨讀是培養(yǎng)語感和口語的好機會。對學生的晨讀要尤為重視，讀和說都是語言技能，早晨是記憶力、學習精力的最高點。讀英語不僅可以增強做題的語感，而且可以加深對英語音標的印象。教師需要教給學生正確讀的方法，大聲讀、了解單詞意思地讀。

2.設置英語角，培養(yǎng)英語交流。閱讀能力的提升帶動口語的進步，只有不斷豐富自身詞匯量，才能在口語表達中表現(xiàn)得更加出色。英語角不僅是書籍，而且可以是口語交流的地方。同時教師應該合理布置英語角，避免英語書籍詞匯太過超過學生學習范圍，書籍要以有插畫的英語書為主。

3.定期開展英語小競賽活動。教師要積極組織關于提高學生英語口語能力的小競賽，可以有口語對話、謎語競猜、英語小話劇等。為鼓勵學生報名參與，可以準備一些有趣的小獎品，也可以以小組方式進行挑戰(zhàn)。在競賽中，可以有以鼓勵為主的“優(yōu)秀小學生”、“競爭先兵”獎勵。

三、注重師生、生生互動在英語口語課堂中的重要性

互動是促進和諧課堂的重要因素，其中包括學習互動、情感互動、小組之間的合作互動。課堂主體是學生和老師，學生和老師的表現(xiàn)是組成課堂內容的部分，好的互動不僅可以拉近教師與學生的關系，增進學生與學生之間的友誼，更能讓學生在其中體驗如何在這個“小社會”中交往。

在英語課堂中，教師應該多和學生進行學習合作，共同完成教學內容，讓學生參與整個學習過程，參與到教的過程中。在學習課文的時候，可以角色扮演、角色互換，讓學生體會到對話中任務所要表達的思想感情。教師還可以在單詞教學中使用小卡片和小圖片，看單詞說意思、看圖片說單詞，因為單詞枯燥不夠直觀，所以這種方法更有利于學生形象、直觀地了解和記憶單詞。

小學生接觸英語的時間相對較短，容易對自己的英語水平不自信，或者因為沒有找對方法，英語成績較差的學生因自卑的情緒對課堂互動不太積極，所以教師在平時教學中多加注意觀察，并且在課下的時候進行心理安慰，幫助他們提高英語成績，找到適合他們的英語學習方法，課堂上多加鼓勵他們發(fā)言和表達自己的想法。

英語成績的提高需要多練，口語能力的發(fā)展需要合作才能更好地進步。教師要根據(jù)學生學習成績、學習特長、學習習慣互補式分組，讓每個學生在小組中都各展所長。小組學生之間互相幫助，加強口語訓練，平時教師可以提醒學生在小組中使用簡單英語對話。在平時英語活動中，也可以發(fā)揮小組的力量比賽。

四、建立英語口語的評價結構

評價課堂是檢驗有效課堂的重要方法，評價的方式有教師評論、互相評論和自身評論。比如在口語表述題目“my friend”中，通過學生對自己朋友的英語口語描寫，教師、學生根據(jù)該生形容單詞是否豐富、形象，對該學生提供建議和評分。課堂上為學生提供寬闊的表現(xiàn)平臺是教師課堂內容的必要前提，這樣可以使學生增強學習的信心。教師可以邀請同校老師聽英語課，指出其中的不足之處，以便改進課堂，其他老師以旁觀者的身份公平、明智地對課堂進行評價。教師在每堂課上都要進行學生表現(xiàn)的記載，可以每月一總結，通過學生對本門課的積極性、參與度，總體評價課堂教學效果。最后可以讓學生自己評價，小學生誠實天真，通過學生對英語課的評價，可以得出這門課上的是否成功，是不是學生想要的。教學的藝術不僅在于知識的傳授，更多的是啟發(fā)和鼓舞，因此在評價時要注意課堂對此方面的涉及。

五、結語

小學生的英語學習需要持久努力，提高學生口語能力的基礎是先讓學生對英語課產(chǎn)生濃厚興趣，為學生創(chuàng)造一個有新意、快樂的學習環(huán)境，讓學生不再害怕這門美麗的語言。學校的教育職責是為社會培養(yǎng)適合社會的人才，英語的普及是全球化的深切需要，英語口語的重要性顯而易見，英語作為世界化的交流工具，教師的職責是不斷尋求新的教學方法，讓每個學生都變得優(yōu)秀。

參考文獻：

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