力天硯

摘 要： 體育新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)形式、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)水平及課程評價上都與傳統(tǒng)的體育教學(xué)有很大差異，這就要求體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程理念，進(jìn)而做好課改工作。

關(guān)鍵詞： 體育課程改革 高中體育 教學(xué)方法

現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，要求學(xué)生全面發(fā)展，新課標(biāo)對體育教學(xué)也有更高要求。加強(qiáng)高中體育教學(xué)創(chuàng)新，對提高學(xué)生體育水平起到重要作用。在高中體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用和教育教學(xué)方法是提高課堂實效性的關(guān)鍵。因此，教師在提高自身素質(zhì)的前提下，更應(yīng)結(jié)合高中生的身心特點，革新陳舊的教育教學(xué)方法，穩(wěn)妥有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.適當(dāng)?shù)偧歼\(yùn)動的教學(xué)模式

“體育與健康課程”是以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的必修課。因此，作為體育課的課堂教學(xué)內(nèi)容，它應(yīng)該具備健康、易學(xué)、實用、開放的屬性。但是長期以來，體育教學(xué)中千篇一律的課堂教學(xué)模式是以競技項目教學(xué)為主，即反復(fù)地講解、練習(xí)、糾正、再練習(xí)。這種死板的教學(xué)模式忽視學(xué)生的個體差異和能力培養(yǎng)，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，在新課改下，體育課應(yīng)該改變以往重運(yùn)動技術(shù)、輕身心健康的現(xiàn)象，適當(dāng)減少以競技運(yùn)動為主的教育模式。但是，這并非要忽視運(yùn)動技能的培養(yǎng)，而是讓更多學(xué)生參與進(jìn)來，并且貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，從而利用體育教學(xué)提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。要從增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習(xí)慣，提高身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)能力。

2.尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生

中學(xué)生逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感，不懂得尊重學(xué)生，唯我獨尊，課堂就會顯得冷淡，學(xué)生壓抑、不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。尊重學(xué)生就要抓住課前準(zhǔn)備、課中調(diào)節(jié)、課后反思。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n：教學(xué)結(jié)構(gòu)要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素；課內(nèi)教材的搭配要考慮學(xué)生的全面鍛煉，課的運(yùn)動負(fù)荷要依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機(jī)動掌握；課中要靈活調(diào)節(jié)：隊列站隊的背風(fēng)、背陽光直射，課的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制。在對待課堂上的偶發(fā)事件，或?qū)`紀(jì)學(xué)生的處理上，對男生或女生，對性格開朗或內(nèi)向寡言的學(xué)生則特別要注意批評的環(huán)境和處理的方法，盡快地使課從逆境中走出來；課后要冷靜反思：課的質(zhì)量是否達(dá)到預(yù)期效果？課內(nèi)對學(xué)生的表揚(yáng)是否使學(xué)生受到鼓舞？即使是批評，是否使學(xué)生得到激勵。只有尊重和愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。對學(xué)生沒有情感，沒有尊重和愛護(hù)，就沒有教育。

3.運(yùn)用引導(dǎo)性、自主性教學(xué)法

由于體育運(yùn)動項目的個體特性，高中階段許多運(yùn)動項目的教學(xué)過程，無需按運(yùn)動技術(shù)的形成規(guī)律進(jìn)行反復(fù)深教，學(xué)生經(jīng)過9年的體育學(xué)習(xí)，已初步了解和掌握許多運(yùn)動項目的基本知識和練習(xí)的基本方法，在課余參加多種運(yùn)動項目的活動中增強(qiáng)了體質(zhì)，提高了參與體育活動的能力。體育運(yùn)動中“會”與“不會”因運(yùn)動項目而不同，如游泳、器械體操等就存在“會”與“不會”的本質(zhì)區(qū)別，田徑項目中的跑、跳、投基本不存在“會”與“不會”，只有“好”與“不好”、“正確”與“不正確”的區(qū)別，集體性的球類項目是介于上述二者之間的運(yùn)動，因此，在教學(xué)中應(yīng)區(qū)別對待。筆者認(rèn)為，高中體育運(yùn)動技能教學(xué)中部分運(yùn)動項目以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自練為主。

4.正確認(rèn)識學(xué)生之間的差異，利用分層教學(xué)方式

由于生活環(huán)境等因素的不同，學(xué)生之間會存在不同，必然會有一定差異，這種差異不但從生理上體現(xiàn)出來，而且從心理上體現(xiàn)出來。教師對體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時，首先要對學(xué)生之間所存在的差異有正確認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

高中體育和大學(xué)體育存在本質(zhì)的區(qū)別，這主要是因為升學(xué)是高中生必須面對的一個問題，但大學(xué)生沒有升學(xué)壓力。在高中體育中進(jìn)行分層教學(xué)時，教師可以先通過體能測試的方式來對學(xué)生身體情況有正確了解，然后針對不同情況進(jìn)行分層，在分層時要尊重學(xué)生意愿，最后對不同層次學(xué)生制定不同教學(xué)目標(biāo)，對他們進(jìn)行不同訓(xùn)練，使他們在自身能力的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)。只有這樣，才能真正實現(xiàn)分層教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的。

5.運(yùn)用多種形式進(jìn)行評價

學(xué)生的成績評價包括教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價及家長的評價。學(xué)習(xí)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且挖掘?qū)W生各方面潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，幫助學(xué)生學(xué)會自我評價、互相評價，建立多元化、形式多樣的學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)。讓學(xué)生參與評價，運(yùn)用學(xué)過的知識和技能評價自己和他人，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生間的相互交流和自我完善，發(fā)揮學(xué)生主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；讓家長參與評價，便于教學(xué)的開展和協(xié)助師共同促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)體育興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅持體育鍛煉的習(xí)慣，樹立良好的體育意識。評價內(nèi)容的增加和完善要真正體現(xiàn)面向?qū)W生的基本理念。

總之，中學(xué)體育課程在改革創(chuàng)新中才能發(fā)展，那么在素質(zhì)教育大背景下，體育教師就要不斷加強(qiáng)體育教育教學(xué)實踐與理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)中不斷認(rèn)真總結(jié)與反思。只有這樣，中學(xué)體育教師才能站得高，看得遠(yuǎn)，才能切實把握體育課程改革創(chuàng)新的方向。

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