鄭祥榮 ，鄧壁娟

(福建師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院， 福州 350108)

0 前言

《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(高教30條)中對高校人才培養(yǎng)素質(zhì)教育內(nèi)涵做了進(jìn)一步說明和提升，即強(qiáng)調(diào)要有服務(wù)國家和人民的社會(huì)責(zé)任感、善于探索的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力.教育實(shí)習(xí)作為體育教育專業(yè)人才教師素質(zhì)提升最有效的實(shí)踐活動(dòng)，如何更有效地發(fā)揮教育實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)中的作用，得到越來越多高等體育院校的關(guān)注和反思.當(dāng)前，對于新任體育教師及體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的研究集中于專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)制定、教育實(shí)習(xí)理念、目標(biāo)及實(shí)施等方面，而從學(xué)生實(shí)際需求、技能有效提高以及教師育人意識提升的角度對教育實(shí)習(xí)具體實(shí)施過程的研究卻不夠深入，教育教學(xué)能力的提高很難貫穿于大學(xué)生活的整個(gè)過程，教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)與學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、教師職業(yè)素質(zhì)提升相脫節(jié).近些年，福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院一直十分關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，注重發(fā)揮教育實(shí)習(xí)基地的作用以及畢業(yè)班學(xué)生職前教師素質(zhì)的培訓(xùn)與拓展.本文通過國內(nèi)外新任體育教師標(biāo)準(zhǔn)及體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)模式的比較，結(jié)合近些年福建師大體育科學(xué)學(xué)院教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與反思，立足于體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能拓展、教師職業(yè)素質(zhì)提高，完善實(shí)習(xí)管理體制和評價(jià)體系，以構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)期體育教育發(fā)展和體育人才培養(yǎng)的教育實(shí)習(xí)模式.

1 國內(nèi)外新任體育教師標(biāo)準(zhǔn)及體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)模式比較與反思

1.1 國內(nèi)外新任體育教師標(biāo)準(zhǔn)比較及啟示

教師專業(yè)化觀點(diǎn)認(rèn)為，作為教師，應(yīng)具備專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意三個(gè)方面的素質(zhì)[1].因此，從專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意三個(gè)角度對國內(nèi)外新任體育教師標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，能較深入了解不同國家新任體育教師的要求，更重要的是借鑒一些國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高對新任體育教師素質(zhì)和技能的認(rèn)識.比較發(fā)現(xiàn)(見表1)，在專業(yè)知識和專業(yè)技能方面，國內(nèi)外新任教師標(biāo)準(zhǔn)比較相似，都注重體育學(xué)科專業(yè)知識的全面掌握，而專業(yè)技能則更多的是強(qiáng)調(diào)教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)能力的提升.在專業(yè)情意方面則有一定差異，一些國家更加強(qiáng)調(diào)新任教師在社會(huì)關(guān)系中的協(xié)作與交流能力以及體育教學(xué)中的教育能力.借鑒國外標(biāo)準(zhǔn)，新任體育教師，除了要求體育專業(yè)知識、教學(xué)與專業(yè)技能提高之外，同時(shí)也要注重教師的責(zé)任意識、使命意識與育人意識的培養(yǎng)，而這些正是我國體育教師培養(yǎng)過程中比較容易忽視卻是至關(guān)重要的環(huán)節(jié).

表1 國內(nèi)外新任體育教師標(biāo)準(zhǔn)比較

1.2國內(nèi)外體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)模式比較及啟示

教育實(shí)習(xí)模式主要通過實(shí)習(xí)理念和實(shí)施過程來反映，對不同國家體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)模式比較，能有效吸取別國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而完善我國的體育教育實(shí)習(xí)模式.比較發(fā)現(xiàn)(見表2)，在教育實(shí)習(xí)理念方面，澳大利亞和美國比較注重高校與中小學(xué)之間的交流與合作，日本則強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)的重要性，而在我國比較關(guān)注體育教師基本素質(zhì)的培養(yǎng).在實(shí)施過程中，澳大利亞教育實(shí)習(xí)方式體現(xiàn)為“教育理論—教育實(shí)踐—教育理論”思想，通過分階段、有目的地實(shí)踐來提高教師各項(xiàng)素質(zhì)和技能；美國教育實(shí)習(xí)則分小學(xué)和初高中兩大部分，關(guān)注實(shí)習(xí)對象年齡差異，體現(xiàn)為實(shí)習(xí)的針對性；日本通過增加實(shí)習(xí)的比重和學(xué)分來強(qiáng)調(diào)對實(shí)踐能力的培養(yǎng).以上可以看出，國外教育實(shí)習(xí)模式不僅體現(xiàn)實(shí)習(xí)的重要性，也突顯了實(shí)習(xí)的階段性、針對性和實(shí)效性，更加追求教師職業(yè)技能的階段提高和有效發(fā)展.

表2 國內(nèi)外體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)模式比較

續(xù)上頁

表2 國內(nèi)外體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)模式比較

1.3我國體育教育本科專業(yè)實(shí)習(xí)模式存在主要問題及其原因

1.3.1教育實(shí)習(xí)活動(dòng)少，形式趨于單一，內(nèi)容較單調(diào)

國外新任體育教師標(biāo)準(zhǔn)和教育實(shí)習(xí)模式不僅突顯教育實(shí)習(xí)的重要性，更突出教師教育技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過程的階段性、針對性和實(shí)效性.新任教師素質(zhì)的提升一方面需要在不斷地實(shí)踐中才能獲得，另一方面只有在實(shí)踐中才能認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，從而獲得前進(jìn)的方向和動(dòng)力.因此，不僅要認(rèn)識到教育實(shí)習(xí)在教師素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用，還要制定有效的方式來促進(jìn)教師技能的提升.當(dāng)前，我國對教育實(shí)習(xí)的安排主要以集中實(shí)習(xí)為主，實(shí)習(xí)對象大多為中學(xué)生、實(shí)習(xí)內(nèi)容以實(shí)習(xí)學(xué)校規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為主.由于實(shí)習(xí)單位差異較大，學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會(huì)也參差不齊.因此，如果僅僅通過一次的集中實(shí)習(xí)，很難使學(xué)生認(rèn)識自身優(yōu)勢和不足，更談不上對自身目標(biāo)的定位和努力的方向，從而嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

1.3.2教育實(shí)習(xí)基地使用效率低，高校與實(shí)習(xí)基地良性互動(dòng)不夠

國外注重大學(xué)與中學(xué)、小學(xué)的合作、交流與反思來提高教師的素養(yǎng)，合理、有效地開發(fā)教育實(shí)習(xí)基地已成為提高師范生職業(yè)素養(yǎng)的重要手段之一.教育實(shí)習(xí)基地的開發(fā)主要包括分階段、有計(jì)劃地組織高校中不同年級學(xué)生觀摩實(shí)習(xí)基地各種公開課，邀請實(shí)習(xí)基地體育骨干教師或?qū)W科帶頭人到高校進(jìn)行各類講座等.通過與實(shí)習(xí)基地各種形式的交流與合作.一方面促使師范生更好、更快地成長；另一方面也促進(jìn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和發(fā)展，更好發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用.當(dāng)前，對教育實(shí)習(xí)單位的使用僅僅是派學(xué)生入點(diǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的目的僅僅是了解和初步掌握中小學(xué)的體育教育工作，并保證實(shí)習(xí)單位正常的教學(xué)秩序；師范生對于實(shí)習(xí)單位發(fā)展的影響比較有限，而實(shí)習(xí)單位對于師范生的幫助往往集中于第七學(xué)期，很難分階段、有目的地提高教師素養(yǎng).應(yīng)該說高校和實(shí)習(xí)基地的良性互動(dòng)還沒有形成，如何有效發(fā)揮實(shí)習(xí)單位在培養(yǎng)師范生的積極作用還需要深入的探討.

1.3.3教育實(shí)習(xí)評價(jià)與反思不夠有效和深入，對學(xué)生素質(zhì)繼續(xù)提高及學(xué)院教學(xué)改革的影響較小

一些國家采用階段式的實(shí)習(xí)方式，教育實(shí)習(xí)體現(xiàn)為“教育理論——教育實(shí)踐——教育理論”的思想，注重評價(jià)與反思在教師素質(zhì)培養(yǎng)中的積極作用，把有效評價(jià)與階段反思作為提升師范生專業(yè)技能的重要組成部分，評價(jià)與反思越深刻對于學(xué)生的技能提升也越有效.當(dāng)前，我國的教育實(shí)習(xí)評價(jià)比較多的是總結(jié)，而評價(jià)和反思不夠深刻和全面，如體現(xiàn)為個(gè)人對集中實(shí)習(xí)階段或某個(gè)學(xué)校實(shí)習(xí)小組的小結(jié)，總結(jié)內(nèi)容大多僅限于“如何上好一堂課”、“如何成為一名合格的體育教師”等一些較為宏觀的專題報(bào)告，以及對自身實(shí)習(xí)期間教學(xué)方面優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的總結(jié)，而對某項(xiàng)教學(xué)技能或教育教學(xué)方式深入探究不夠，特別在如何有效提升自身綜合素質(zhì)、如何提高教學(xué)技能以及如何提高片段教學(xué)效果等方面，缺乏統(tǒng)一、科學(xué)、規(guī)范及可操作性的質(zhì)量評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，缺少有效性、系統(tǒng)性和針對性地比較與反思，學(xué)生不僅教育實(shí)習(xí)收獲較小，而且很難產(chǎn)生有創(chuàng)新、有價(jià)值的教育實(shí)習(xí)專題報(bào)告.

2 體育教育本科專業(yè)教育實(shí)習(xí)模式構(gòu)建

2.1以教學(xué)素養(yǎng)階段提高為中心，建立系統(tǒng)、合理、有效的促進(jìn)機(jī)制

學(xué)生教學(xué)技能的提高，應(yīng)貫穿大學(xué)生活的全過程，不同階段對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高既具有相對的獨(dú)立性，又具有明顯的針對性，根據(jù)學(xué)生的階段需求建立系統(tǒng)、合理、有效的促進(jìn)機(jī)制.第一、二學(xué)年主要以視頻或現(xiàn)場觀摩、理論學(xué)習(xí)為主，結(jié)合一些體育教師素養(yǎng)方面的技能比賽，如：隊(duì)列操練、廣播操、徒手操創(chuàng)編、教案編寫與設(shè)計(jì)、體育游戲與設(shè)計(jì)及健康知識競賽等，使學(xué)生對中小學(xué)體育教師角色要求、師德素養(yǎng)及專業(yè)技能等方面有整體認(rèn)識.其中，特別是教案的編寫，教案編寫是體育教育專業(yè)學(xué)生的基本功，也是上好體育課的致勝法寶；通過組織教案編寫與設(shè)計(jì)比賽，開展教案編寫的交流和互動(dòng)，在認(rèn)識教案、熟悉教案、駕馭教案的過程中讓教案編寫與設(shè)計(jì)成為每個(gè)學(xué)生的必備基本功，切實(shí)提升學(xué)生對課堂與課程的把握能力[10].第三學(xué)年深入教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行課余體育活動(dòng)組織，學(xué)校各類體育競賽訓(xùn)練、編排、裁判與組織，并與體育組教師交流，熟悉學(xué)校體育教學(xué)各類工作.第四學(xué)年上學(xué)期入點(diǎn)集中學(xué)習(xí)，深入體驗(yàn)教師角色和責(zé)任，實(shí)習(xí)結(jié)束能對自身對于教師教育理念和專業(yè)技能做階段總結(jié)和評價(jià).福建師大體科院近些年除了在不同年級舉辦各類師范生素質(zhì)競賽外，還特別注重實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段的教育和提高，認(rèn)為實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段是提高教師綜合素質(zhì)的最佳時(shí)期，有效利用這一階段對于學(xué)生示范、口令、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)以及中小學(xué)體育教師的角色自我定位等方面具有重要作用.其教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段主要形式包括出操、專家講座、理論課試講等(見表3).通過實(shí)習(xí)準(zhǔn)備期集中學(xué)習(xí)，許多學(xué)生反映：“實(shí)習(xí)準(zhǔn)備周使大家對自身素質(zhì)有更深入地認(rèn)識、對成為一名體育教師有更多的信心.”這表明，實(shí)習(xí)準(zhǔn)備期的嚴(yán)格要求對于進(jìn)一步規(guī)范體育教師職業(yè)技能是可靠和有效的策略.

表3 福建師大體科院實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備階段主要形式、內(nèi)容與目標(biāo)

2.2以師范性和專業(yè)性相結(jié)合為基礎(chǔ)，建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制

素質(zhì)教育的推行必然使體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)思路發(fā)生新的變化，它使學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識、掌握專業(yè)技能，更重要的是要學(xué)會(huì)教育、學(xué)會(huì)教學(xué)，必須不斷追求教師的教育方法、教育技術(shù)、指導(dǎo)能力等專業(yè)水平的提高.在與實(shí)習(xí)教師交流過程中發(fā)現(xiàn)，反映主要存在以下一些困難：(一)如何與指導(dǎo)教師、學(xué)生交流、了解學(xué)生需求比較困難；(二)如何提高語言感染力，表達(dá)生動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)；(三)如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、從易到難、從簡到繁合理安排教材；(四)如何使練習(xí)手段多樣化，吸引學(xué)生鍛煉興趣，讓更多學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣；(五)如何實(shí)現(xiàn)教育學(xué)和心理學(xué)知識的結(jié)合，有效控制教學(xué)等.而通過教育實(shí)習(xí)收獲最大的是：(一)教學(xué)能力得到提高，沒有愛就沒有教育，更深刻認(rèn)識到教師的責(zé)任感、使命感、自豪感、成就感和幸福感；(二)注重引導(dǎo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，因人施教、因材施教；(三)有效教學(xué)的關(guān)鍵是要了解學(xué)生心理特征，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛，積極樹立平等師生關(guān)系，注重溝通與交流，做學(xué)生的良師益友；(四)教材選擇要聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況，注重教學(xué)反思；(五)總結(jié)性和過程性評價(jià)相結(jié)合，注重學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)及素質(zhì)全面發(fā)展.通過實(shí)習(xí)中的困難和收獲的比較可知，未來師范生的基本素質(zhì)即教育能力培養(yǎng)將起到更加突出的作用.福建師大體科院為提高體育教育專業(yè)學(xué)生的師范生素質(zhì)，建立科學(xué)、規(guī)范、可操作的評價(jià)體系.即設(shè)立師范生素質(zhì)拓展分，定期進(jìn)行各種類型的師范生教學(xué)技能比賽等.將來，還必須不斷完善各類型評價(jià)體系促進(jìn)師范生技能及教學(xué)能力的提高.

2.3以體育教師素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)體系為指導(dǎo)，建立滿足不同需求的運(yùn)行機(jī)制

一般而言，體育教師的基本素養(yǎng)主要有教育教學(xué)能力、運(yùn)動(dòng)能力、人際交往能力、科研能力、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力及組織課余活動(dòng)競賽訓(xùn)練的能力.其中，最重要的是教學(xué)組織能力，即會(huì)教學(xué)、會(huì)組織、會(huì)控制課堂，以及運(yùn)動(dòng)技能的掌握能力，包括一二項(xiàng)突出的技能、良好的演講與口才、領(lǐng)導(dǎo)與組織能力.學(xué)院應(yīng)以體育教師的基本素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，制定體現(xiàn)基本素養(yǎng)的相應(yīng)的指標(biāo)體系，并且根據(jù)這些指標(biāo)確定出具體的實(shí)踐或?qū)嵙?xí)內(nèi)容.對于體育教育專業(yè)的一年級新生，應(yīng)根據(jù)體育教師素養(yǎng)指標(biāo)體系，對他們進(jìn)行輔導(dǎo)和引導(dǎo)，通過對照指標(biāo)體系認(rèn)清自身優(yōu)勢與不足，同時(shí)對于大學(xué)四年生涯有個(gè)總體規(guī)劃，有計(jì)劃、有針對性地逐步完善自身的素質(zhì)和能力.因此，學(xué)院要根據(jù)不同需求，積極創(chuàng)設(shè)有利條件和各種實(shí)踐機(jī)會(huì)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.如參加不同項(xiàng)目的比賽、參與不同項(xiàng)目的裁判組織與編排、說課與片段教學(xué)演示等形式，有目的、分階段地提高教學(xué)綜合素質(zhì).福建師范大學(xué)體科院體育教育專業(yè)為拓展師范生素質(zhì)，專門設(shè)定了8個(gè)學(xué)分，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過參加不同類型的比賽來獲得這些學(xué)分.其中有針對一年級新生的徒手操、廣播操和隊(duì)列比賽，二年級的武術(shù)、足球、羽毛球等各類專項(xiàng)技能比賽，三年級的片段教學(xué)、說課比賽等.通過參加這些不同項(xiàng)目比賽，不僅獲得相應(yīng)的學(xué)分，更重要的是有效提高學(xué)生教師教育技能，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成.

2.4以參與實(shí)踐活動(dòng)的廣泛性為原則，建立完備的保障機(jī)制

青少年身體素質(zhì)持續(xù)下降，體育運(yùn)動(dòng)興趣不足已成為人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn).提高青少年運(yùn)動(dòng)的積極性，體育教師應(yīng)該起到更大的作用，社會(huì)對體育教師的要求也越來越高.要成為一名優(yōu)秀的體育教師，不僅運(yùn)動(dòng)技能突出，更重要的是有好的教學(xué)組織能力和溝通能力，即會(huì)組織、會(huì)教學(xué)、會(huì)控制課堂，能吸引學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng).其中，教師素養(yǎng)中的品德教育能力、社會(huì)活動(dòng)能力、溝通交往與口頭表達(dá)能力，教書育人、管理育人等教師職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)，還有體育教師所必須具備的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力、良好的心理素質(zhì)、處理突發(fā)事件的能力及洞察力等是在廣泛參與各類活動(dòng)和不斷實(shí)踐中獲得的.因此，廣泛、持續(xù)參與教育實(shí)踐相關(guān)的活動(dòng)顯得尤為重要，學(xué)院必須建立一套完備的保障機(jī)制來促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng).如與院團(tuán)委合作鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，參與各類能發(fā)揮體育專業(yè)特長、有意義的社會(huì)活動(dòng)；建立青少年健身俱樂部，鼓勵(lì)學(xué)生作為助理教練身份參與俱樂部的培訓(xùn)工作等.福建師大體育科學(xué)學(xué)院為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科特長和專業(yè)優(yōu)勢，成立Bridge志愿服務(wù)隊(duì).Bridge是一支在院團(tuán)委組織領(lǐng)導(dǎo)下，在福建省殘疾人體育研究中心專業(yè)指導(dǎo)下，秉持樂善好施、扶殘助殘，旨在幫助殘疾人開展各種體育康復(fù)運(yùn)動(dòng)的社會(huì)服務(wù)隊(duì).服務(wù)隊(duì)與福州市第二福利院簽訂了長期助殘志愿服務(wù)協(xié)議，不僅為廣大殘障人士提供體育康復(fù)服務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)及開展思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)搭建了良好平臺.

2.5發(fā)揮社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源拓展教育空間，建立以體育專業(yè)師范生素質(zhì)提升為核心的長效機(jī)制

體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)效性的研究認(rèn)為，教育實(shí)習(xí)中的影響因素主要有以下幾個(gè)方面：教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備不充分；實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)習(xí)內(nèi)容少；實(shí)習(xí)基地相對緊張；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)缺乏；指導(dǎo)教師不足；教育實(shí)習(xí)組織管理與評價(jià)體系不夠健全.導(dǎo)致實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間缺乏及時(shí)、全面、切實(shí)的指導(dǎo)；監(jiān)督管理主觀隨意性很大，檢查流于形式，對教育實(shí)習(xí)起不到應(yīng)有的指導(dǎo)和管理作用[11].因此，充分發(fā)揮社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，拓展教育空間，強(qiáng)化檢查和監(jiān)督，規(guī)范實(shí)習(xí)管理體系，建立以體育師范生素質(zhì)提升為核心的長效機(jī)制是提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵要素.這種長效機(jī)制一方面必須圍繞師范生素質(zhì)提高為中心，做好前期專項(xiàng)輔導(dǎo)、中期教學(xué)質(zhì)量檢查與提升、后期實(shí)習(xí)總結(jié)與成果匯報(bào)等工作；另一方面必須強(qiáng)化指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)，完善帶隊(duì)教師職責(zé)，制定健全的評價(jià)體系，發(fā)揮指導(dǎo)教師的積極性，通過實(shí)習(xí)學(xué)校和帶隊(duì)教師的共同努力，全面提高體育專業(yè)師范生素質(zhì).福建師大體育科學(xué)學(xué)院首先注重教育實(shí)習(xí)基地的選擇，對于硬件設(shè)施完善、教師隊(duì)伍實(shí)力雄厚的學(xué)校優(yōu)先考慮，并與這些學(xué)校長期合作共同進(jìn)步，如與南平水東中學(xué)實(shí)習(xí)單位的合作，學(xué)院充分利用該校領(lǐng)導(dǎo)是體育特級教師與大課間活動(dòng)是全國優(yōu)秀示范項(xiàng)目的優(yōu)勢，幾年來已成為體育教育專業(yè)的品牌實(shí)習(xí)基地，每年在該校的實(shí)習(xí)生無論在教學(xué)能力還是大課間組織等方面進(jìn)步顯著.其次，實(shí)習(xí)過程中學(xué)院利用不同地域優(yōu)勢，充分發(fā)揮各地教師的專長為實(shí)習(xí)生開展各類講座，如廈門一中實(shí)習(xí)單位，近幾年廈門特區(qū)注重中小學(xué)體育教師片段教學(xué)素質(zhì)提升，成長一批有這方面豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，因此，邀請這些教師給廈門一中實(shí)習(xí)生做片段教學(xué)輔導(dǎo)，使他們享有廈門一中所特有的待遇.最后，在實(shí)習(xí)總結(jié)階段做好實(shí)習(xí)成果匯報(bào)，每人各一份專題報(bào)告、自我小結(jié)與實(shí)習(xí)體驗(yàn)，通過小結(jié)，大家分享實(shí)習(xí)中的樂與苦、成功與失敗，更重要是認(rèn)清自我，明確了努力方向.

3 體育教育本科專業(yè)教育實(shí)習(xí)模式展望

3.1注重綜合素質(zhì)的階段發(fā)展，科學(xué)劃分教育實(shí)習(xí)階段，合理、系統(tǒng)、有效地提高教學(xué)技能

體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的安排不應(yīng)該采取集中實(shí)習(xí)的方案，而應(yīng)該采用集中與分散相結(jié)合的方式.在學(xué)習(xí)過程中，任何知識和經(jīng)驗(yàn)的獲得并不是一蹴而就的，而是需要一段時(shí)間慢慢吸收、消化，才能成長、成熟、完善起來.而分散實(shí)習(xí)的方式可以把有效的時(shí)間充分利用起來，幫助學(xué)生消化吸收實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)，階段性地提高教學(xué)能力[12].具體階段目標(biāo)：第一階段是了解中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐的程序；第二階段是要學(xué)會(huì)備課、上課、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)生成績的檢查與評定, 尤其是注重體育教師形象的養(yǎng)成；第三階段是全面地、獨(dú)立地承擔(dān)實(shí)際的教育教學(xué)工作；第四階段是教育實(shí)習(xí)活動(dòng)總結(jié)、匯報(bào)和評價(jià)，對自身教學(xué)技能有全面認(rèn)識和了解.

3.2加強(qiáng)高校與教育實(shí)習(xí)基地合作和交流，全面提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育的實(shí)施使體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的思路發(fā)生了變化，對體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)也從學(xué)習(xí)知識、掌握專業(yè)技能，轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)教育、學(xué)會(huì)教學(xué)以及素質(zhì)的全面提高.高校與中小學(xué)教育實(shí)習(xí)基地的合作與交流應(yīng)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有組織的過程，通過理論——實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐，循序漸進(jìn)，全方位進(jìn)行實(shí)習(xí)并貫穿整個(gè)大學(xué)過程[13].這種交流與合作可以通過以下幾種方式來實(shí)現(xiàn)：

(1)高?？蛇x聘中小學(xué)特級教師或富有經(jīng)驗(yàn)的高級教師來大學(xué)開講座，與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，中小學(xué)校也可選派優(yōu)秀教師到高校進(jìn)行培訓(xùn)和交流；應(yīng)充分利用高校辦學(xué)的資源優(yōu)勢，主動(dòng)將高校的人才培養(yǎng)與中小學(xué)對體育教師的要求有機(jī)結(jié)合.

(2)在一、二年級中，選擇專業(yè)技能較強(qiáng)或綜合素質(zhì)較高的少部分學(xué)生提前與實(shí)習(xí)基地中的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，通過優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，使這些學(xué)生提前認(rèn)識或熟悉中小學(xué)體育教師的各項(xiàng)要求和任務(wù)，提早明確自身努力的方向，以點(diǎn)帶面促進(jìn)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成.

(3)對于各類型的現(xiàn)場教學(xué)公開課，有條件可以組織不同年級學(xué)生前往觀摩、學(xué)習(xí)、總結(jié)與反思，通過不同形式的觀摩活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對自身及優(yōu)秀體育教師職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

(4)應(yīng)充分利用實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，在學(xué)校大課間策劃與組織、片段教學(xué)能力以及學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目訓(xùn)練等方面，全面提升教學(xué)實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng).

3.3創(chuàng)設(shè)品牌實(shí)踐活動(dòng)，努力提升自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為中心，具有品牌性、理論性和創(chuàng)新性.提倡實(shí)踐活動(dòng)品牌化，與學(xué)校或?qū)W院各類課題相結(jié)合，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性.學(xué)院可以從以下幾方面思考創(chuàng)設(shè)學(xué)生能積極參與的品牌實(shí)踐活動(dòng).一是學(xué)院設(shè)立“學(xué)子健康知識講壇”.即建立由學(xué)生唱主角的論壇，打破以往高校講座由權(quán)威專家學(xué)者主講的常規(guī)做法.鼓勵(lì)大學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)熱點(diǎn)角度，結(jié)合健康知識自選課題和自主研究，走上講臺講述自己的獨(dú)特見解和創(chuàng)新觀點(diǎn)，可請有關(guān)專家學(xué)者擔(dān)任指導(dǎo)教師，對相關(guān)主講人進(jìn)行輔導(dǎo)，以期達(dá)到最佳傳播效果.二是學(xué)院設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃課題基金”.鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課題申報(bào)及開展科研活動(dòng)，提供學(xué)生與教師交流平臺.在科研實(shí)踐中提高文字運(yùn)用、信息收集、資料整理的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)綜合分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.三是學(xué)院設(shè)立“誰是第一”技能展示月.即在一學(xué)年中固定某個(gè)月，開展針對體育專業(yè)師范生技能特征的各類比武競賽，內(nèi)容可以包含書法、演講、以及最能體現(xiàn)田、體、武、籃、排、足特征的技能競賽，并建立相應(yīng)的競賽記錄.通過建立競賽平臺，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，不斷挖掘自己的潛力，充分展示自我優(yōu)勢.

3.4優(yōu)化教育實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制，有效促進(jìn)高校教學(xué)實(shí)踐改革的深入實(shí)施

當(dāng)前，體育教育實(shí)習(xí)評價(jià)比較關(guān)注實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，忽視實(shí)習(xí)后期的總結(jié)和匯報(bào)，忽視學(xué)生素質(zhì)可持續(xù)的發(fā)展和提高.應(yīng)對教育實(shí)習(xí)后期評價(jià)給予有效關(guān)注，通過實(shí)習(xí)評價(jià)來促進(jìn)學(xué)院的建設(shè).而優(yōu)化實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制關(guān)鍵是把實(shí)習(xí)成果匯報(bào)與優(yōu)秀教案、教學(xué)設(shè)計(jì)展示相結(jié)合，實(shí)習(xí)總結(jié)與教學(xué)技能、教學(xué)策略及教育方法的講座或討論相結(jié)合，教育實(shí)習(xí)總結(jié)與學(xué)生素質(zhì)提高相結(jié)合.通過對實(shí)習(xí)效果的深入研究，總結(jié)有效提高學(xué)生教育教學(xué)能力的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，改進(jìn)學(xué)生的不足，突出評價(jià)的多元性，使實(shí)習(xí)評價(jià)真正起到促進(jìn)學(xué)院教學(xué)改革和發(fā)展的目的.“以評促改、以評促建、評建結(jié)合”，真正使教育實(shí)習(xí)評價(jià)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用.

隨著師范生就業(yè)壓力的持續(xù)增加，專業(yè)技能強(qiáng)、素質(zhì)全面、教師素養(yǎng)高的優(yōu)秀畢業(yè)生才能更好找到自己的發(fā)展道路，教育實(shí)習(xí)作為師范生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力提升最重要的組成部分，越來越受到高等體育院校重視，有的學(xué)校教育實(shí)習(xí)時(shí)間已延長到一學(xué)期.一切為了綜合素質(zhì)提升是構(gòu)建體育教育實(shí)習(xí)模式的核心，努力提高學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)積極性和主動(dòng)性是關(guān)鍵，完善品牌實(shí)踐活動(dòng)和優(yōu)化實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制是保障.當(dāng)前，提高青少年身體素質(zhì)是體育教育工作者的光榮使命，高等體育院校必須不斷更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新教育實(shí)習(xí)模式，改進(jìn)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和方法，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的體育教育工作者，在促進(jìn)青少年健康成長過程中擔(dān)負(fù)起更加重要的角色.

[1] 教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].北京:人民教育出版社,2003:53-54.

[2] 段子才,黃漢升.美國初始體育教師教育標(biāo)準(zhǔn)述評[J].北京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,33(8):93.

[3] 林陶.日本體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)詮釋[J].體育學(xué)刊,2009,16(3):64-66.

[4] 吳友華,熊林江.美英體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及我國相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010(21):159.

[5] 楊燁,張曉玲. 我國中小學(xué)體育教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,33(5):89.

[6] 全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.教育部規(guī)劃課題“21世紀(jì)體育教育人才培養(yǎng)的研究”成果公告[J].當(dāng)代教育論壇,2008(7):7.

[7] 楊茂慶.澳大利亞教師職前培養(yǎng)的教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與啟示[J]. 廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2012,48(4):114-116.

[8] 鄧虹蟬.美國PDS政策研究[D].成都:四川師范大學(xué),2008:10-15.

[9] 關(guān)北光,胡軍,朱建偉,等.中美體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的比較[J].體育學(xué)刊,2009,16(2):65-66.

[10] 張萍.體育教育專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的課外途徑研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,40(2):93.

[11] 盧磊. 體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)實(shí)效性的研究[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學(xué),2012.

[12] 梁立啟,栗霞,賀昭澤. 美、日、英體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方式的比較及啟示[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,25(1):83.

[13] 韓鵬偉. 教師專業(yè)化背景下體育教育專業(yè)系統(tǒng)教育實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,27(5):628-629.