白 鴿，蔣虹麗，于專宗

(復旦大學公共衛(wèi)生學院，上海 200032)

研究生社會實踐活動是，高等教育的重要組成部分，是加強和改進高校學生思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，對研究生個人成長具有重大意義[1]。對于醫(yī)科研究生而言，社會實踐有助于增強研究生的社會責任感和服務意識、提高研究生專業(yè)知識和技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并加強團隊合作意識和組織協(xié)調(diào)能力[2-3]。目前對研究生社會實踐的認知、作用等已有定性的闡述，然而隨著時代的發(fā)展，醫(yī)科研究生社會實踐的問題也日益突出，并在一定程度上困擾著實踐活動的深入和可持續(xù)性發(fā)展[4]。因此研究通過定性和定量數(shù)據(jù)的分析，了解醫(yī)科研究生對社會實踐的認知，探求社會實踐對個人成長的作用范圍、強度等，并發(fā)現(xiàn)影響社會實踐效果影響因素。

一、調(diào)查內(nèi)容與方法

調(diào)查內(nèi)容：根據(jù)培養(yǎng)階段的差異，對在讀三個年級研究生進行分層，調(diào)查社會實踐對研究生個人成長作用的認知和態(tài)度等。

調(diào)查對象：抽取上海市某高校公共衛(wèi)生專業(yè)的研究生，共142人。

調(diào)查工具：在個別訪談和開放式問卷調(diào)查的基礎上編制《社會實踐對研究生個人成長作用的調(diào)查問卷》。

統(tǒng)計方法：采用Excel 2007建庫錄入數(shù)據(jù)，運用SPSS 15.0進行描述性和多元分析，包括頻數(shù)、Pearson卡方檢驗、Fisher精確卡方檢驗等。

二、結 果

按照年級整群抽樣的原則發(fā)放問卷，三個班共發(fā)放177份，回收問卷153份，回收率達86.4%。經(jīng)核查，有142份問卷符合條件，合格率達92.8%。

(一)基本情況。

被調(diào)查者中，男生占被調(diào)查總數(shù)的26.1%，女生占73.9%；一、二、三年級的比例依次為49.3%、33.1%和17.6%；來自東、中、西部的學生比例分別為57.7%、34.5%和7.7%；管理類專業(yè)(衛(wèi)生管理等)和非管理專業(yè)(流行病等)占比分別為33.1%和66.9%；有過工作經(jīng)驗的學生占總數(shù)的7.8%；來自城市和農(nóng)村的學生比例分別為52.8%、47.2%；保送和考研學生的比例分別為38.7%和61.3%；中共黨員、共青團員和群眾的比例分別為69.7%、28.9%和1.4%。

(二)參與實踐與實踐認知情況。

93.7%的研究生認為社會實踐有必要，其中47.9%的被調(diào)查對象認為很有必要，僅有1.4%的研究生認為沒必要。

1.社會實踐的形式。75.4%的研究生參與了各種形式的社會實踐，其中84.8%參與的社會實踐內(nèi)容與專業(yè)相關。對比研究生目前和期望參與的社會實踐形式發(fā)現(xiàn)，兩者間存在較大差異(見表1)。

表1 研究生現(xiàn)實和期望社會實踐的形式

2.社會實踐的動機。詢問研究生參加社會實踐活動的原因，發(fā)現(xiàn)68.2%的研究生是為了增強對專業(yè)知識和技能的掌握，其他主要的原因為增強團隊合作能力(56.1%)、增強組織協(xié)調(diào)能力(54.2%)、增強社會責任感(42.1%)、認識自我(41.1%)、賺錢減輕家庭經(jīng)濟負擔(35.5%)和個人偏好(33.6%)，其他較少的選擇是被動接受學校學院等組織安排、受同學等周圍人影響，比例分別為19.6%和11.2%。

3.社會實踐的組織。調(diào)查社會實踐的組織單位，發(fā)現(xiàn)社會實踐的組織者最多為教研室，比例為59.8%，其他主要組織者分別為學院、班級/支部和學校，比例分別為43.9%、43.0%和36.4%，僅17.8%為自發(fā)組織。研究生主要承擔參與者的角色，作為組織者的比例僅占到了13.3%，而53.2%的研究生都希望擔當組織者。

4．社會實踐的時機與頻次。調(diào)查結果顯示：學生參加社會實踐的次數(shù)大部分集中在1-3次，占66.7%，現(xiàn)實耗費在社會實踐上的時間占全部生活時間的比例大部分集中在5-10%，這也他們的期望值保持一致。在具體社會實踐時機和頻次上，現(xiàn)實和期望存在較大差異(見表2)。

表2 研究生現(xiàn)實和期望社會實踐的時機與頻次

5．社會實踐的支持系統(tǒng)。詢問研究生參加社會實踐的途徑，發(fā)現(xiàn)絕大部分是通過同學、老師和朋友介紹進行社會實踐的，其他主要的途徑包括組織機構(21.7%)和傳統(tǒng)媒體(21.7%)。導師對社會實踐的態(tài)度也較為重要，87.9%的研究生導師較為支持社會實踐活動，僅有2.1%的導師很不支持。此外，研究生認為目前社會實踐存在的不足體現(xiàn)在缺乏足夠的時間(52.9%)，缺乏應有的重視和宣傳(46.4%)，無生動的內(nèi)容(44.3%)，多數(shù)同學參與積極性不高(35.7%)，缺乏老師指導(32.9%)和缺乏場地(10.7%)。

(三)社會實踐的作用情況。

研究通過調(diào)研社會實踐對個人社會責任感、專業(yè)知識和技能的應用能力、專業(yè)認同、創(chuàng)新能力、團隊合作意識、組織協(xié)調(diào)能力、自我了解等七個方面的作用，來探索研究生社會實踐對個人成長的有效性。調(diào)研結果顯示：研究生認為社會實踐對這七個方面的能力培養(yǎng)均有較高的促進作用，認為無變化的人數(shù)占比普遍低于10%，其中促進作用最為突出的是對團隊合作能力和組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，持此觀點的研究生占比分別達到了69.7%和62.0%(見表3)。

表3 社會實踐對研究生能力促進作用(%)

(四)社會實踐的影響因素。

課題組研究認為影響社會實踐效果的因素可能包含研究生所處年級、性別、生源地、政治面貌、工作經(jīng)歷、專業(yè)和就讀方式等，因此將這些因素與具體實踐效果進行統(tǒng)計學相關分析，結果如下。

1．實踐參與次數(shù)。研究生參與實踐的次數(shù)與其所在年級顯著相關(P=0.000)，表現(xiàn)為年級越高，參與實踐的次數(shù)越多，以參與5次及以上的實踐為例，研一到研三的參與率分別為13.9%、34.1%和36%。

2．實踐參與持續(xù)時間。研究生參與實踐的持續(xù)時間也與其所在年級顯著相關(P=0.004)，表現(xiàn)為年級越高，實踐參與持續(xù)時間越長，以參與持續(xù)時間半個月及以上為例，研一到研三的參與率分別為20%、20.9%和44%。

3．實踐耗費時間比例。研究生參與實踐的耗費時間比例與其所在生源地顯著相關(P=0.043)，體現(xiàn)在東部地區(qū)研究生耗費時間比例較高，中部和西部次之，以耗費時間10%比例以上為例，東、中、西部學生占比分別為43.5%、38.2%和22.2%。

4．實踐參與角色。研究生參與角色與其性別顯著相關(P=0.027)，表現(xiàn)為男生更傾向于擔當組織者的角色，如28.6%的男生當過組織者，而只有8.1%的女生擔當過這一角色。

5．實踐導師支持程度。研究生實踐導師支持程度與性別顯著相關(P=0.046)，表現(xiàn)在導師更愿意支持女生去參與社會實踐，支持男生和女生去參與實踐的導師比例分別為75.7%和92.3%。

三、討 論

(一)研究生對社會實踐現(xiàn)實認知與期望尚有差距。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)醫(yī)科研究生參與社會實踐的積極性較高，然而對于社會實踐的現(xiàn)實認知和期望認知方面尚存在較大的差距。如在社會實踐形式方面，課題研究是目前社會實踐參與比例最高的形式，而研究生最感興趣的形式則是校外實習/兼職。如目前研究生作為組織者的比例僅占13.3%，而53.2%都希望擔當組織者。如研究生社會實踐持續(xù)時間一般集中在一天，而最期望的則在一周左右。因此在社會實踐設計方面，應充分考慮研究生的期望，結合研究生的興趣點，在實踐的形式、持續(xù)時間等方面進行改進。

(二)社會實踐對學生成長作用深遠。

調(diào)查結果顯示大部分研究生均認為參與社會實踐會促進個人社會責任感等七個方面的能力的提升，其中提升最明顯的是專業(yè)知識/技能和創(chuàng)新能力兩個方面，如社會實踐前認為自己專業(yè)知識扎實和創(chuàng)新能力好的研究生比例分別為7.9%和10.7%，社會實踐后認為這兩方面能力提高的比例達到52.8%和40.8%。

(三)社會實踐作用的發(fā)揮應施行差別化設計。

分析社會實踐的影響因素發(fā)現(xiàn)，社會實踐參與次數(shù)和參與持續(xù)時間都與研究生所在年級相關，表現(xiàn)為年級越高，參與次數(shù)越多，持續(xù)時間也越長，因此針對

不同年級的社會實踐指導應有所側重。研究結果還發(fā)現(xiàn)社會實踐耗費時間比例與學生生源地相關，表現(xiàn)為中西部耗費時間普遍較少，鑒于社會實踐對于個人成長的促進，在實踐設計上可多鼓勵中西部地區(qū)研究生參與到實踐中來。此外歷年就業(yè)情況顯示醫(yī)科女研究生在就業(yè)方面相對弱勢，考慮到社會實踐對于個人成長的諸多作用，學校應為女研究生提供相關社會實踐鍛煉機會并鼓勵其擔當實踐的組織者。

綜上，高校教育者應充分利用社會實踐的平臺，圍繞著醫(yī)科研究生專業(yè)結合點和興趣點指導開展社會實踐，從而促進研究生個人成長。

[1]趙?；?大學生社會實踐活動中存在的問題與對策研究[J].高教高職研究,2009(49):190-191.

[2]陳蘭萍,雷文斌.試論大學社會實踐對大學生自我意識發(fā)展的作用[J].教育與職業(yè)，2009(5)：163-164.

[3]祝文燕.探索和推進“就業(yè)導向型社會實踐模式”——以北京師范大學研究生工作為例[J].思想教育研究，2008,2(10):60-62.

[4]張俊琴,龔俊松,唐天奎.論研究生社會實踐與人才培養(yǎng)[J].國家教育行政學院學報，2007，11：26-28.