趙彬

摘 要：試卷評講課是高中英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，上好一節(jié)試卷評講課，是對學生所掌握知識的系統(tǒng)復(fù)習，所以說試卷評講課不但能有效地提高學生對所學知識的掌握鞏固和運用水平，還可以及時揭示教與學雙方存在的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語；試卷評講課；原則；環(huán)節(jié)

高中英語試卷評講應(yīng)該怎么講？對這個問題一定有若干種答案。老師在講評時往往一味求速度，從而忽視了對其有效性的研究，讓試卷評講課失去了應(yīng)有意義。一堂質(zhì)量高的試卷評講課的功效遠比做幾套試卷要高。

一、英語試卷評講課應(yīng)遵循的原則

1.及時性：趁熱打鐵

我們抱怨學生喜歡把重點放在分數(shù)上，不重反思。其實造成這種結(jié)果的原因之一是試卷評講和結(jié)果反饋相對滯后。學生做完一份英語試卷需要120分鐘，經(jīng)歷了從識記、理解、表達的復(fù)雜的思維過程，所以，學生對自己的勞動成效非常關(guān)注，這自然是情理之中。因此，及時將考試結(jié)果和答案反饋給學生，是取得良好評講效果的一個重要因素。

2.針對性：選題典型

在評講試卷時如果教師做到面面俱到，難度是很大的，且是很浪費時間的，更是讓課堂平淡乏味。所以老師在時間講解前做好分析工作，對學生普遍性的錯誤及其原因做好總結(jié)，以此為突破，對癥下藥，錯誤率低的題輕點或者課后個別指導(dǎo)，既保證了時間，又提高了課堂效率。

3.拓展性：融會貫通

試卷講評其實是知識重新整理的一個過程，就要求老師在講解題型的時候，做到借題發(fā)揮，拓展同類型的知識，調(diào)動學生已經(jīng)掌握的知識，融會貫通，讓學生能做到舉一反三，觸類旁通。

4.互動性：再現(xiàn)情境

試卷雖然相同，但學生分數(shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。評講試卷時，可安排幾道題由學生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學生的積極性，也可使評講更貼近學生心理。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，變評講課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使評講課取得最佳效果。

5.激勵性：增強信心

英語試卷講評的課堂上充分發(fā)揮了講評課的激勵性功能則是講評課要遵循的重要原則，學生學習動機表現(xiàn)最直接的就是分數(shù)，取得好成績就會得到贊揚，分數(shù)差一點就會低落，所以就要求老師針對考試好的與相較成績不好的學生做總體客觀的分析，然后對學生做有針對性的評價。

二、遵循以上原則的基礎(chǔ)上，要注意以下幾個重要環(huán)節(jié)

1.評講前做好充分的準備

試卷的科學的講評就要求老師課前做好充分的準備，對試題本身的分析以及對學生掌握情況錯題的分析，只有課前目標明確，課堂效果才能顯著。

2.評講時應(yīng)注重尋求解題方法和技巧以及知識的前后聯(lián)系

古言道：“授之以魚，不如授之以漁?！痹嚲淼闹v評應(yīng)該把握好解題思路、方法、技巧。要對把學生解題的能力培養(yǎng)貫穿在整個講解過程中。

比如，教師在講解單項選擇題時，要先啟發(fā)學生說出本題所考查的知識點是什么，這些知識點在理解和運用時有哪些注意點，然后分析命題思路是什么；如何答題，解題的突破口在哪，什么又是最佳解題途徑；干擾因素是什么；為何出錯。如做完形填空時，可指導(dǎo)學生做到以下四步：（1）瀏覽全文，掌握大意；（2）避難就易，逐句填空；（3）仔細斟酌，解決疑難；（4）通讀全文，驗證答案。在講解閱讀理解題時，指導(dǎo)學生選項的選取應(yīng)把握：選項的觀點自身錯誤時要舍去；選項正確，但與題干和文章內(nèi)容無關(guān)的應(yīng)舍去；選項和文章雖有聯(lián)系，但選項的外延或內(nèi)涵與文章內(nèi)容不統(tǒng)一的應(yīng)舍去。這樣，就避免了學生出現(xiàn)憑空想象、脫離閱讀材料的現(xiàn)象。評講時，教師還應(yīng)做到多角度設(shè)問，變換條件，引導(dǎo)學生進一步思考其正確答案是什么。這樣不僅可使學生加深對知識點的印象，還可以培養(yǎng)學生舉一反三觸類旁通的能力，從而確定問題的正確答案。

另外，對于每一份試卷，教師不應(yīng)該按照題號順序從頭到尾，逐個講解或者就題論題。如果逐題分析，必定會使題目顯得孤立，沒有絲毫的聯(lián)系，整節(jié)課會顯得生硬死板，學生也會產(chǎn)生疲憊感，達不到真正的目的。其實，我們可以把整份試卷串起來，抓住其內(nèi)在的考點聯(lián)系，根據(jù)其里面的某一個知識點或某一方面的內(nèi)容或相同的做題方法進行分析歸納。如考查動詞和非謂語動詞的放在一起講，考查詞類如：名詞、代詞、冠詞、介詞、形容詞和副詞的放在一起講，考查各類從句和特殊句式的放在一起講，這樣既有利于突出重點，突破難點，也有利于培養(yǎng)學生的解題技巧和形成良好的解題思路。

總之，評講課是學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，教師在評講過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，選擇要點加以點撥，充分啟發(fā)學生思考，對重要的解題思路和方法進行有效的指導(dǎo)和歸納。另外，一次考試，不僅能檢測出學生學習的成績，還能檢測出教師教學的得失。教師在分析試卷的時候，除了了解學生的弱點，幫助學生糾正錯誤外，還要對自己的教學方法、教學內(nèi)容、教學思想等實踐活動進行有效的反思，從而采取更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學效果。

？誗編輯 魯翠紅