張桂永

在2000年參加工作以來我一直只是教書，由于和學生接觸少，我感覺自己不像一名教師，就像個上班族。我心里有了一種失落，渴望那種融洽的師生關系。于是向學校申請當班主任，我的一句口號“沒當過班主任的教師不是一名完整的教師”打動了我們的校長，于是我加入了班主任的行列。2008年我開始了自己班主任的生涯，至今已有6年多的時間，期間我系統(tǒng)學習了魏書生先生的管理經(jīng)驗，結合自己實際工作中的理解給大家一起談談自己的成長經(jīng)歷，來與諸位共勉。

一、以身作則，為人師表

魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。作為班主任，更要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。要學會關注每一個學生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。要求學生做到的，教師首先做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如，教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說得天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。

二、完善的管理制度和執(zhí)行方法

班級必須制訂出民主科學的班級管理制度，民主是基本的指導思想：平等地對待每一個孩子，不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。而科學則是管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實可行的制度；自愿而明確的“責任到人”；簡單而負有深意的“錯誤說明書”。這樣值日班長才能更好地執(zhí)行管理的任務。在班會上大家一起來制訂班規(guī)，每人至少寫出一條然后全班通過，大多數(shù)人同意的就留下來反對的就去掉。班會開展得很順利，大家激烈討論場面火爆，我作為主持人也是忙得不亦樂乎。最終敲定的班規(guī)執(zhí)行起來大家心服口服。執(zhí)行方法上我借鑒了足球裁判的模式，實行紅黃牌的管理制度，第一次違紀只要不是故意且不嚴重的值日班長給予黃牌警告，第二次直接紅牌記錄在案，并處以“錯誤說明書”的懲罰，說明自己犯錯誤時的想法和認識。學生寫著寫著就消了氣，緩解了矛盾，認識到了錯誤，還提高了寫作的技巧。

三、優(yōu)秀的管理團隊

好的班干部團隊可以讓你的班級更優(yōu)秀。一個不會管理自己的班干部，只會把班級弄得烏煙瘴氣，怎么能管好班級呢？通過實踐，班干部首先選擇成績過硬的學生，好的成績本身就說明他的自我管理能力較強。其次，選擇管理能力強、熱心為集體服務的。最后，從這些學生里面健全班干部團隊。然后由班干部組成值日班長團隊，輪流負責班級的日常行為管理，并準備一個記錄本來記錄當天的班級管理過程，班主任隨時察看值日班長記錄，了解當天發(fā)生的情況，及時處理班級的突發(fā)事件。

四、營造學生競爭的氛圍

競爭的環(huán)境能激發(fā)學生的潛力和熱情。怎么在現(xiàn)有基礎上激發(fā)呢？通過思考我在班級建立了座次即陣地的模式。如果你感覺自己的座次不理想，那么好吧，通過自己的努力可以實現(xiàn)這個愿望。個人入班的原始成績就是考核標準。并協(xié)助每個學生做好下次考試的目標成績統(tǒng)計工作，并以座右銘的形式貼在自己的桌面左下角，上面有原始成績、目標成績、挑戰(zhàn)對手、激勵自己的話等。每次考試后如果學生能完成自己的目標不僅公開表揚，還具備了申請換位置的權利，可以向成績比自己低的且沒有完成目標的同學提出調位申請交由班主任批準。這種攻守的“拉鋸戰(zhàn)”讓學生時刻處在白熱化的競爭氛圍中，不僅讓學生得到了理想的座次，還品嘗到了成功的甜美果實，班級的成績自然會水漲船高。

最后要說的是班主任要用心做好為學生服務的工作，在這些年的班主任工作中，我深深地體會到：要想為學生服務，就必須站在學生全面發(fā)展的角度，不斷完善教學方法和教育方針，有針對性地做好各方面的工作。班主任的工作是煩瑣的，這就要求我們要有足夠的耐心和決心，更好地和學生建立良好的師生關系，只有這樣我們才會對整個班級實施有效的管理。

？誗編輯 馬燕萍