熊媛媛

近年來(lái)，隨著農(nóng)民外出務(wù)工成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流，留守在家的孩子們從小便失去了父母的監(jiān)管，成為人們口中的“留守兒童”，而本文的“留守高中生”正是由這樣一群孩子成長(zhǎng)起來(lái)的。他們長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，他們的成長(zhǎng)、教育、身心健康、行為習(xí)慣等都與普通孩子有一定的區(qū)別，有些甚至已經(jīng)為將來(lái)的生活埋下了嚴(yán)重的隱憂。他們的成長(zhǎng)，更值得社會(huì)與學(xué)校關(guān)注。

一、留守高中生的現(xiàn)狀

1.心理狀態(tài)差

敏感、多疑、孤獨(dú)是留守高中生中普遍存在的心理問(wèn)題。與普通高中生相比，留守高中生由于長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法正常地享受親情關(guān)愛(ài)，他們常常感到孤獨(dú)、寂寞乃至無(wú)助。正由于這種無(wú)助，他們往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)。在與同學(xué)和老師們的接觸時(shí)，他們很難輕易聽(tīng)取他人意見(jiàn)，而且常常感覺(jué)到自身受到他人的輕視。進(jìn)而表現(xiàn)出一定的暴力，性格孤僻乖張，逆反心理強(qiáng)。有些孩子因?yàn)楸F(tuán)取暖，導(dǎo)致了拉幫結(jié)派，成立團(tuán)伙，稱(chēng)霸逞強(qiáng)，出現(xiàn)犯罪傾向的比例較大。

與此同時(shí)，自私、任性、自卑也往往是他們存在的問(wèn)題。由于留守的高中生往往是由祖父祖母輩帶大，老人對(duì)孩子天然存在一種溺愛(ài)，導(dǎo)致這些孩子思考問(wèn)題時(shí)往往以自我為中心，常常表現(xiàn)出自我、任性的特點(diǎn)。而當(dāng)他們進(jìn)入高中，與一些普通家庭的孩子一起生活學(xué)習(xí)時(shí)，他們常常表現(xiàn)出自卑、怯懦的特點(diǎn)。

2.行為習(xí)慣不好

生活自理能力出現(xiàn)強(qiáng)烈的兩極分化。由于跟隨父母之外的親人長(zhǎng)大，有的孩子得不到正常的照顧，過(guò)早地出現(xiàn)了行為獨(dú)立；而有的孩子從爺爺、奶奶處得到了過(guò)于寵溺的關(guān)愛(ài)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，連碗都從未自己洗過(guò)，自理能力很弱。

金錢(qián)崇拜比普通家庭的孩子來(lái)得嚴(yán)重。在這些孩子們眼中，父母外出打工就是為了錢(qián)。在這些父母?jìng)兊男睦?，由于無(wú)法近距離照顧孩子，就從金錢(qián)上滿足他們，甚至是無(wú)限制地滿足，導(dǎo)致這些孩子們對(duì)于金錢(qián)缺少正確的觀念，認(rèn)為有錢(qián)就擁有一切。

3.學(xué)習(xí)存在很大問(wèn)題

由于孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上長(zhǎng)期缺少父母的鼓勵(lì)和監(jiān)督，他們往往沒(méi)有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力較弱，常常不能獨(dú)立完成功課，這導(dǎo)致了他們成績(jī)進(jìn)步出現(xiàn)一定的困難。同時(shí)，相較于初中、小學(xué)，高中的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)業(yè)壓力大，留守孩子無(wú)法從父母那里舒緩壓力，更加重了他們學(xué)習(xí)的困難，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的思想。

二、原因分析

出現(xiàn)這些情況的原因很多，但大體的原因有這么幾點(diǎn)：首先，父母不重視子女的教育，導(dǎo)致了這些孩子對(duì)待學(xué)習(xí)、生活缺乏一種積極態(tài)度，金錢(qián)觀不正確。其次，這些孩子缺少.來(lái)自家庭親情的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致了他們長(zhǎng)期的情感缺失，出現(xiàn)了許多心理問(wèn)題。同時(shí)，由于缺乏家庭的有力管理，他們普遍行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較弱。

三、對(duì)“留守高中生”，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮的作用

像我們學(xué)校這樣的住宿制高中，留守學(xué)生每天二十四小時(shí)都生活在這里，學(xué)校儼然成為他們第二個(gè)家。如何讓這些孩子與同齡人一樣受到完整的、健康的教育呢？學(xué)校肩負(fù)著關(guān)愛(ài)和教育這些留守高中生不可推卸的責(zé)任。我認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)校應(yīng)以班級(jí)為單位，對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)

留守高中生剛來(lái)到學(xué)校時(shí)，最先接觸的肯定是各自的班級(jí)。班級(jí)的氛圍、班上的同學(xué)、班主任老師對(duì)他們的態(tài)度都是他們第一時(shí)間接觸并感觸到的。如果學(xué)校以班級(jí)為單位，在學(xué)生進(jìn)校時(shí)，便掌握班上留守學(xué)生的情況，比如這些學(xué)生的數(shù)量、家庭情況、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系方式等等，對(duì)他們多一些耐心、多一分留意，將他們的學(xué)習(xí)情況、生活情況做有效的記錄。多與之溝通、談心，從思想上及時(shí)糾正這些孩子出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤行為和想法，從生活上不著痕跡地關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，讓他們感受到班級(jí)的溫暖。比如，在學(xué)生生日來(lái)到時(shí)，全班學(xué)生為他唱一首生日歌；在寢室里打造出溫馨的寢室文化；季節(jié)交替的時(shí)候，多提醒他們換衣物等等。

2.發(fā)揮好學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)校之間有效溝通的橋梁作用

大多數(shù)留守高中生長(zhǎng)期與爺爺奶奶生活在一起，與父母很陌生。父母打了電話來(lái)，雙方也不知道該說(shuō)些什么。遇到事情時(shí)，爺爺奶奶年紀(jì)大了無(wú)法解決，與父母之間又顯得十分隔閡，這造成許多高中孩子很多心理問(wèn)題無(wú)處紓解。而老師們尤其是班主任老師們就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮溝通這些孩子與家長(zhǎng)之間的橋梁作用。定期與留守學(xué)生的家長(zhǎng)通電話，及時(shí)告知家長(zhǎng)孩子們的成長(zhǎng)情況、學(xué)習(xí)情況、思想情況，同時(shí)了解家長(zhǎng)們的現(xiàn)狀與心理，幫助雙方建立起有效的交流平臺(tái)。

3.用科學(xué)的方法引導(dǎo)他們形成良好的思想

留守高中生需要關(guān)愛(ài)，同時(shí)也需要正確的引導(dǎo)。這不僅僅是某些簡(jiǎn)單的教育手法就能達(dá)到的。學(xué)校在給予留守高中生關(guān)愛(ài)的同時(shí)，學(xué)校也要使用科學(xué)的、多樣的方法，比如，通過(guò)組織觀看反映外出打工人群生活艱辛的影視劇，讓孩子們體會(huì)家長(zhǎng)的不易，從而珍惜現(xiàn)在的讀書(shū)機(jī)會(huì)；通過(guò)與家長(zhǎng)共同努力，讓孩子們建立起正確的金錢(qián)觀；組織他們多參加各種比賽、活動(dòng)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而形成正確的學(xué)習(xí)觀念。幫助這些留守高中生的方法還有很多，學(xué)校只要多思考，就能幫助他們建立良好的人生觀和價(jià)值觀。

？誗編輯 馬燕萍