鄒炳巖

摘 要：新課程改革給課堂教學(xué)注入了新的血液，此時(shí)高中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生變化。在這種背景下，教師要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。另外，教師還要與學(xué)生構(gòu)建和諧的、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新課改理念；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)實(shí)踐；措施

隨著新課程的不斷改革，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒(méi)有了解到此次教學(xué)改革的意義，因此他們沒(méi)有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。有一部分教師刪掉了體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的內(nèi)容，這就不能有效落實(shí)新課程改革，并且也會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，提高整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的效率。

一、選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇合適的教學(xué)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。由于每一位學(xué)生的接受能力不同，教師應(yīng)該因材施教，選擇適合不同學(xué)生的教學(xué)方式。比如，當(dāng)老師要講解函數(shù)概念的時(shí)候，教師要采用問(wèn)答式的教學(xué)方式，讓學(xué)生踴躍說(shuō)出自己對(duì)函數(shù)的理解，然后再將這些答案歸納起來(lái)進(jìn)行講授函數(shù)的概念、函數(shù)的特點(diǎn)以及函數(shù)這一知識(shí)的重要性。又如，當(dāng)老師要講解求函數(shù)值域以及定義域這一內(nèi)容的時(shí)候，教師要變化角度，采用不同的方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及了解。在選擇教學(xué)方式的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把握知識(shí)重點(diǎn)，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要挖掘與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科的方法。隨著新課程的不斷改革，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在自主探究活動(dòng)中，學(xué)生要概括出概念以及結(jié)論，全面了解數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

三、充分利用題組教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

題組教學(xué)法主要是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，選擇一組有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在解決這一組數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，要分析他們的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，提高學(xué)生的思維能力。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)二次函數(shù)、二次方程以及二次不等式的時(shí)候，教師可以借助這樣的題組：已知二次函數(shù)y=x2+2x-3，（1）將該二次函數(shù)的圖象畫(huà)出來(lái)；（2）按照公式求出此函數(shù)的頂點(diǎn)坐標(biāo)以及對(duì)稱軸方程；（3）根據(jù)圖象求出函數(shù)與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)；（4）根據(jù)圖象判斷此二次函數(shù)是否有實(shí)根；（5）對(duì)x2+2x-3進(jìn)行因式分解；（6）對(duì)x2+2x-3>0（或者<0）進(jìn)行求解。分析此例子的小題我們可以發(fā)現(xiàn)：這些小題不僅鞏固了以前所學(xué)的二次函數(shù)的知識(shí)，而且還了解到解一元二次方程的方法。此例子涉及豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以了解知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，便于學(xué)生更深刻地記住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、把握知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

隨著新課程的不斷改革，在數(shù)學(xué)課堂中要更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，并且將數(shù)學(xué)的整體性特點(diǎn)凸顯出來(lái)。與此同時(shí)，學(xué)生還要關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要選擇合理的數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)與生活的具體聯(lián)系，促使學(xué)生提高解決實(shí)際綜合問(wèn)題的能力。比如，當(dāng)老師要講解“排列與組合”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師要從實(shí)際生活中搜集素材，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，將排列與組合的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更快地掌握相關(guān)的理論知識(shí)。

五、實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

開(kāi)放教育是指要開(kāi)放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)放學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)、開(kāi)放學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的相互作用等。教師在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的自學(xué)能力以及創(chuàng)造能力。通過(guò)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，促使自身的數(shù)學(xué)能力得以提高。

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)之下的課堂教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有新的認(rèn)識(shí)，不斷發(fā)展自我。在高中數(shù)學(xué)課堂上要將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，教師就要不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)、更新教學(xué)方式以及教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

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？誗編輯 薄躍華