黃梅

摘 要：邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中英語教師對詞匯教學很困惑，教師不厭其煩地教，學生反復地記，但還是記不住。就邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中英語詞匯教學，從單詞記憶的策略方面談幾點看法。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學；策略

詞匯是初中生成功學習英語的基礎(chǔ)和根本，沒有英語詞匯的記憶和詞匯量就不可能有高水平的聽、說、讀、寫能力。

一、字母及字母組合音節(jié)的記憶法

英語單詞的拼寫和發(fā)音有著密切的聯(lián)系，許多字母組合都有固定音標，因此，依據(jù)發(fā)音規(guī)則，才可記牢并拼寫出來。如，知道ea或ee字母組合讀/i：/，記單詞eat，meat，meet，beat，week，each時，就能很好地記憶了。

二、聯(lián)系記憶法

聯(lián)系記憶就是教學生在記單詞時通過相關(guān)結(jié)構(gòu)或事物的關(guān)聯(lián)性來記憶，這樣，學習了一個，就能記得許多。教師可將同義、反義、形似、同類、同根的單詞放在一起讓學生去記，并把所學到的全部單詞進行歸納、分類、整理，進行區(qū)分記憶。

1.聯(lián)想生活事件記憶

教師在教學生單詞時可創(chuàng)設一定的情景，讓學生在情景中學習相關(guān)的所見到、所摸到的英語單詞。例如，創(chuàng)設打球的情景，可以學習：ball，basketball，football，volleyball，playground等，這樣效果就會更好。

2.聯(lián)想單詞的聲音或意義記憶

人的大腦具有強大的聯(lián)想功能，根據(jù)單詞讀音，與其意義產(chǎn)生聯(lián)想。因為邊疆少數(shù)民族地區(qū)的學生長期受母語的影響，有時采用這一方法可以提高他們的興趣。教學生“medicine”時，諧音很有幫助，因為它可以讀成吃了“藥”就“沒得事”了。再如，星期天因為可以休息，所以就叫“上帝”（Sunday）啊。

3.聯(lián)想單詞的詞形記憶

學了新單詞，可以回想一下是否與自己以前學過的單詞形似。譬如，學到meat，想到meet ；學到 experience，想到experiment。在英語單詞中以某個單詞為基礎(chǔ)，通過加、減、調(diào)、換一個字母就可成為一個新單詞。

三、間隔反復記憶法

根據(jù)遺忘規(guī)律，人的遺忘從識記后便開始，先快后慢。具體做法就是先規(guī)定學生一天要背的詞匯量，然后要求學生在一天中每隔一段時間（以2～3小時為宜）復習一遍，早上背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍。隔幾天后再把這些復習一遍，會收到很好的記憶效果。

總之，記英語單詞并不是一件很難的事，只要教師耐心地從多角度、多方位培養(yǎng)學生的記憶能力，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，增強創(chuàng)新意識，那么枯燥的單詞就能為學生所記住。

參考文獻：

王艷輝.優(yōu)化多種教學手段及因素：提高綜合教學效果[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（06）.

？誗編輯 董慧紅