李敏

通過對《義務教育英語課程標準》系統(tǒng)的學習，我受益匪淺，也讓我不得不反思自己平時的教學活動，并根據(jù)《義務教育英語課程標準》領悟出了最適合學生的教學理念、思路和具體的方法。

一、平時備課時，只注重語言知識的傳授

【問題】我以前備課時，認真讀一遍教材，列出本單元的新單詞、重要短語和句型。在正式上課之前，我總是讓學生有一個提前記憶基礎知識的過程。但是，經(jīng)過聽寫單詞、短語和重要句子后，覺得效果并不是很好。

【反思】《義務教育英語課程標準》規(guī)定：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。

通過對課標的解讀，我覺得我在制定教學目標時，只注重知識與技能的變化，忽視了學生的認知水平，忽視了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的變化，只是把學生當成了一個輸入和輸出知識的“機器”，使原本就枯燥的英語單詞教學變得更加枯燥，使得學生學習英語的興趣驟減。不是學生不愿意學英語，而是他們學習英語的熱情在識記單詞的最原始方法面前望而卻步。

【主張】提前識詞是順利進行課堂教學的基礎，但也要從學生的認知結(jié)構(gòu)、認知能力、學習態(tài)度、學習習慣等方面出發(fā)，我應該把握住掌握不同單詞的“度”，并結(jié)合識記單詞的方法讓學生愛上識記單詞。

二、教師對課堂知識一清二楚，學生是霧里看花

【問題】備完課后，我一般是根據(jù)所制訂的教學目標，費盡心思設計各種題型，來考查學生對這節(jié)課重點知識的掌握情況，也就是我們所講的“課堂達標訓練”，學生認為只要做對題就行了。

【反思】《義務教育英語課程標準》指出：在教學策略和方法上，教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，強調(diào)“以能用英語做事情”為主線，堅持語言運用的理念。

新的教材理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式。因此，在教學過程的組織和實施中要不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數(shù)量和質(zhì)量，改變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。

我覺得根據(jù)學生的實際情況制訂教學目標后，不要只是老師做到心中有數(shù)，更重要的是讓學生明白這節(jié)課老師講什么。我應該掌握哪些內(nèi)容。而我只是以一個個練習題的形式呈現(xiàn)，忽略了對教學目標的整體整合，一定要讓學生整體上把握這節(jié)課的重難點，這樣，我們的教學目標才能真正的在學生的學中成功地體現(xiàn)出來。

【主張】在設計課件時，課件的首張應該是本節(jié)課的各種目標，而做完所有的習題后，最后一張也應該是對本節(jié)課課堂目標知識的整合，讓學生清清楚楚地知道他們該干什么。

三、學生個體差異太大，避免不了“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象

【問題】在平時的教學中，在教學目標、內(nèi)容、方法等方面都是“一刀切”，頂多是在學生回答問題時，根據(jù)學生的實際水平回答相應的問題?；旧鲜且灾械壬鸀橹行脑O計教學目標，不能太難，也不能太易。

【反思】《義務教育英語課程標準》的基本理念中提到“義務教育階段的英語課程應面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主體的思想，在教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發(fā)等方面應考慮全體學生的發(fā)展需求?！庇捎趯W生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度的滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學效益。

給我感觸最深的就是課程特別強調(diào)關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。要充分考慮到學生的現(xiàn)有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實，既不能機械地用統(tǒng)一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料，應盡可能滿足不同學生的學習需要。

【主張】如何讓不同的學生學有收獲，我認為在教學中要進行課內(nèi)外的“分層布置”，對于不同層次的學生要分配難易不同的作業(yè)，提供不同標準的能力訓練，讓每位學生都能在學習中有所進步。此外，還要注重培養(yǎng)和發(fā)展學生個體的特長，使人盡其學，學盡其能。對于“學困生”，要激勵他們發(fā)揮自己的優(yōu)點和長處，讓他們做些有益于班集體和有益于身心健康的班級工作，使他們有機會施展自己的才華，并給予適當?shù)墓膭詈头Q贊，這樣，他們會為再次得到老師的鼓勵和稱贊而主動做出進一步的努力。比如，請愛畫畫的學生在黑板上畫符合教材內(nèi)容的簡筆畫或教材插圖，增強教學直觀性和新穎感，或是請愛唱歌的學生領唱英文歌，活躍課堂氣氛。要想方設法激勵學生的表現(xiàn)欲，激發(fā)他們學好英語的欲望。

在研讀《義務教育英語課程標準》中，我們深深地體會到，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來這些有教育意義的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為學生每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，讓學生愿意學英語、愿意說英語、愿意用英語來解決事情，使其離我們的基礎教育階段英語課程的總體目標越來越近、觸手可及。

？誗編輯 鄭 淼