王昕

摘 要：英語作為一門語言性質的學科，它的首要教學任務不是書面表達，而是讓每一位學生都能開口說英語，即口語教學。小學是學生接觸英語的初始階段，這個階段學生的英語知識掌握得好不好、口語能力表達強不強，對他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學習起著重要的影響作用。而且，小學生好奇好動、模仿能力強，作為英語教師，應該抓緊這一學習時機，來鍛煉和提高學生的口語表達能力，進而為學生日后的口語學習打下堅實的

基礎。

關鍵詞：小學英語；口語教學；教學方式；教學情境；課外活動

《義務教育英語課程標準》中指出：“小學英語教學要把教學重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上?！笨梢姡囵B(yǎng)學生的口語表達能力，已經(jīng)成為新課改對廣大英語教師的基本要求，也是素質教育的基本需要。因此，在小學英語課堂上，我們必須高度重視口語教學，并為此采取一些行之有效的措施加以實踐，從而切實提高小學生的英語口語水平。

下面，本文就結合筆者近年來教學經(jīng)驗積累，對小學英語口語教學策略進行一番仔細研究和探討。

一、轉變教學方式，引導學生開口說英語

常規(guī)下的小學英語課堂，教師總是注重對學生進行英語單詞、語法、句型等知識的傳授，忽視學生的口語表達能力和英語實踐能力，而且總是使用漢語進行英語教學，因此就導致了學生能在英語考試中取得高分，卻不能運用英語流利表達現(xiàn)象的發(fā)生。所以，要想提高學生的口語表達能力，我們必須轉變以往以教師為中心的

傳授型教學方法，并堅持使用英語語言進行教學，這樣學生自然而然就會受到英語的熏陶，進而提高他們的語言運用能力。

比如，在小學英語教學過程中，我們可以盡可能多地運用“Class begins”“What day is today”“Open your books，please”“Who can answer this question”“Listen to the tape”“Look at the blackboard”“Dont be shy”等課堂用語，使學生在課堂中可以感受到英語的真實交際，并以此提高他們的語言運用能力。又比如，每節(jié)課開始后，我們不要馬上給學生講解本節(jié)課即將學習的語言知識點，而是留給學生5～10分鐘的時間，做Free talk，主題可以是談論今天的天氣，可以復述昨天學習過的內(nèi)容，或者是演唱一首英文歌、朗誦一首簡短詩篇等，這樣我們就為學生提供了獨立鍛煉和表現(xiàn)的機會，從而引導學生開口說英語，并逐漸促進學生口語表達能力的提高。

二、創(chuàng)設教學情境，活化英語語言知識

小學英語教材中，有很多英語教學內(nèi)容與我們的生活實際極為貼近，所涉及的英語語言知識點也是我們在平日生活中經(jīng)常遇到的。但是，如果僅靠我們口頭語言的講解，學生并不能對書中的場景有深刻的感知、理解和記憶，這就需要我們密切關注英語所教內(nèi)容和學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系點，并將它們在英語課堂上得以呈現(xiàn)，以此使學生在接近生活的環(huán)境中進行英語交際。所以，在小學英語課堂上，我們可以依據(jù)具體教學內(nèi)容，借助生活中的一些事物來模擬教學情境，從而激活他們的英語思維，激發(fā)他們用英語表達的欲望，并且達到培養(yǎng)良好英語語感、活化英語語言知識的教學目的。

如，在學At the snack bar這一單元時，在教給了學生本單元的重點單詞、語法、句型之后，我將教室簡單布置成了一個快餐店，然后對全班學生說：“同學們，現(xiàn)在呢，咱們教室已經(jīng)被老師布置成了一個快餐店，接下來老師要求你們運用本節(jié)課所學到語言知識與其他同學進行對話，來完成在快餐店點餐、吃飯、結賬等一系列場景，好嗎？”如此有趣、生動的教學形式立即引起了學生的興趣，他們都興高采烈地回答道：“好！”于是，學生就在這種貼近真實的語境中，開始了精彩、有趣的英語對話，對話過程中也運用到了本節(jié)課所學到有關飲食方面的詞匯和句型，如a hamburger，noodles，a sandwich，a cup of，a glass of，What would you like？Id like...please. Anything else...，課堂氣氛也顯得極為和諧、融洽，學生也真實融入了這種情境中，都樂此不疲地表演著、實踐著。這樣，我通過創(chuàng)設生活化的教學情境，既幫助學生學習和鞏固了本單元所學到的英語

知識，同時也提高了學生用英語進行思維和口語表達能力，獲得了事半功倍的課堂教學效果！

三、開展課外活動，拓寬英語交際渠道

對學生進行良好的英語口語訓練，課堂教學固然重要，適當?shù)恼n外活動也必不可少。因為小學生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們需要各種聲音、色彩等來與他們的內(nèi)心世界相呼應，所以，我們應大力開展英語課外活動，拓寬學生的英語交際渠道，使學生的英語口語能力得到長期且持續(xù)的發(fā)展。

比如，我們可以定期舉辦英語歌唱比賽、英語朗誦比賽以及英語猜謎等活動，也可以針對中高年級學生開展角色扮演活動，為他們提供一個英語短劇劇本，然后選幾位學生讓他們對短劇中的角色進行扮演，這樣一方面能帶給學生興奮、愉悅的情緒體驗，另一方面也能鍛煉學生的英語交際能力。另外，我們也可以在課后開設英語角、英語廣播、英語早操等活動，讓學生在形式多樣的課外活動中，盡情地使用英語進行交流，這樣學生既能學到很多英語新知識，還實現(xiàn)了真正意義上的交際活動，有利于學生英語交際能力的培養(yǎng)和提高。

總之，目前英語已經(jīng)成為人們生活領域中使用最為廣泛的一門語言，在以后小學英語教學過程中，我們英語教師要依據(jù)小學生的年齡特點和認知水平，為他們提供各種可以說英語、講英語的條件和環(huán)境，并給予適度指導和點撥，從而真正達到改善學生口語面貌、提高學生口語能力的教學目的。我相信，只要我們?yōu)榇烁冻鰣猿植恍傅呐?，我們的目標一定能達成！

參考文獻：

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編輯 魯翠紅