仝雁君

摘 要：不知從幾何時(shí)，從兒時(shí)渴望期待的盼望，走到了現(xiàn)在漫不經(jīng)心的輕蔑。美術(shù)公共課在學(xué)生的心目中一落千丈，而美術(shù)公共課的教學(xué)也讓老師茫然而不知何去何從。對(duì)于非美術(shù)專業(yè)的大眾學(xué)生來(lái)講，公共課美術(shù)教學(xué)應(yīng)該走向一個(gè)新的課題，來(lái)擺脫傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)模式，創(chuàng)造性的教學(xué)，美術(shù)教育與情感教育相結(jié)合，態(tài)度的養(yǎng)成與技能的學(xué)習(xí)同樣重要。如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師在高中美術(shù)公共課教學(xué)中新的努力方向。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)美；情感教育；創(chuàng)造性思維

美術(shù)不僅僅是一門學(xué)科，向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)技能；美術(shù)更是一種態(tài)度，一種對(duì)待美的態(tài)度，是一種心態(tài)，是你對(duì)美的向往性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣、審美情趣、創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)。美術(shù)教育也屬于一種情感教育，是一門技巧與精神思想并重的教育類型。

一、高中美術(shù)公共課現(xiàn)狀

不知從幾何時(shí)，從兒時(shí)渴望期待的盼望，走到了現(xiàn)在漫不經(jīng)心的輕蔑。美術(shù)公共課在學(xué)生的心目中一落千丈，對(duì)于非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，甚至學(xué)校來(lái)講，美術(shù)課變得無(wú)關(guān)緊要。對(duì)于公共課美術(shù)老師而言，也是滿目無(wú)奈和茫然，一周一節(jié)課，到底應(yīng)該給學(xué)生講些什么？對(duì)于這些從美院畢業(yè)的高材生來(lái)講，以前的專業(yè)技法沒(méi)有了揮灑的空間，以前的創(chuàng)作激情被一點(diǎn)點(diǎn)吞噬掉，被安排到教公共課的美術(shù)老師，甚至懷疑自己是不是業(yè)務(wù)不過(guò)關(guān)，教得不好，能力差。更有甚之，有些學(xué)校會(huì)直接說(shuō)美術(shù)課不好教，反正也不高考。從學(xué)生到老師，從學(xué)校到領(lǐng)導(dǎo)，公共美術(shù)課成了一個(gè)被遺忘的角落，明天又該怎樣？路又在何方？

二、打破傳統(tǒng)桎梏，為公共美術(shù)課尋找一個(gè)新的方向

1.用情感教育引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，引起學(xué)生興趣

生活在于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。在美術(shù)教學(xué)中，要提高學(xué)生的審美能力，首先要注重提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品獨(dú)特的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點(diǎn)，并能對(duì)其作深刻分析，讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。學(xué)生只有被作品打動(dòng)，才能對(duì)其產(chǎn)生深刻的印象，與之產(chǎn)生情感互動(dòng)，達(dá)到情感教育的效果。

作為教育者應(yīng)給學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這樣激勵(lì)使他們不斷地去探索，從而走上成功之路。無(wú)論是觀賞美景，還是閱讀散文，都能夠通過(guò)形象思維體味其中意境，領(lǐng)略其中的志趣，把握其中的主旨，獲取美的感受和享受。誠(chéng)然，學(xué)生是用各自的方式來(lái)討論美學(xué)問(wèn)題，他們的理念常常有別于成年人，而且有局限性，但不能忽視的是學(xué)生往往充滿了生機(jī)勃勃的生命，有著無(wú)窮無(wú)盡的可能性的心理和個(gè)性理念。

藝術(shù)美的形式來(lái)源于生活，藝術(shù)創(chuàng)作的源泉來(lái)源于生活，學(xué)生只有通過(guò)藝術(shù)教育的作用認(rèn)識(shí)生活，用美術(shù)的語(yǔ)言來(lái)美化生活，才能體會(huì)美術(shù)情感教育的內(nèi)容。多感才能多知，所以引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真感知生活、體會(huì)其中的美好感覺(jué)，只有心中有美，才能發(fā)現(xiàn)身邊的美。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)身邊的美，鼓勵(lì)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)。如陶行知先生說(shuō)的那樣：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來(lái)，解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)，解放嘴巴，享受言論自由，談天、談地、談出真理來(lái)，解放雙手，甩去無(wú)形的手套，大膽操作，向前開(kāi)辟，解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來(lái)，飛向大自然，大社會(huì)去尋覓，去捕捉?！睂ふ倚闹凶蠲赖摹痢粒青l(xiāng)村、是校園、是教師、是心中美好的一切。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的積極性與主動(dòng)性

美術(shù)公共課，不同于專業(yè)美術(shù)課，如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮本學(xué)科的作用及優(yōu)勢(shì)是我們需要思考的?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展很快，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息更新固有觀念才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造、教學(xué)中的青春動(dòng)力。我們應(yīng)該改變自身的教育觀念以及教育方式方法，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)走進(jìn)課堂，真正地培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

崔子范說(shuō)：“藝術(shù)的生命就在于創(chuàng)新。”教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，首先要使自己成為一個(gè)創(chuàng)造者，首要任務(wù)就是要放開(kāi)手腳，緊跟時(shí)代的步伐，大膽實(shí)踐和探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的、獨(dú)特的、新穎的教學(xué)方式，以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如影像、范畫、故事、游戲、音樂(lè)、表演等形式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，豐富學(xué)生體驗(yàn)，激起學(xué)生聯(lián)想，從而使學(xué)生的形象思維和抽象思維互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，力爭(zhēng)使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

三、總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)

高中美術(shù)公共課教學(xué)不是要培養(yǎng)大畫家、大藝術(shù)家，更不是美術(shù)技能技法的操練，而是透過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的思維和旺盛的創(chuàng)造力，使全體學(xué)生成為全面和諧、人格完善、心理健康的人。所以美術(shù)教學(xué)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能用內(nèi)心去體悟和感受并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革，重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，是新時(shí)期中學(xué)美術(shù)課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。

總之，只有重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和想象力的培養(yǎng)，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造，盡可能地喚起學(xué)生對(duì)生命個(gè)體的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的設(shè)計(jì)，對(duì)未來(lái)理想的追求，從而使學(xué)生獲得感性發(fā)展與理性發(fā)展的平衡。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳效鋒.新課程怎樣教：教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐[M].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)出版社，2003.

[2]李慰宜.美術(shù)欣賞與表現(xiàn)[M].上海社會(huì)科學(xué)院出社，2005.

編輯 魯翠紅