孫友蓉

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，在小學(xué)英語學(xué)科中滲透德育受到了越來越多的關(guān)注和重視。通過理論結(jié)合實例的方式，根據(jù)小學(xué)英語學(xué)科中德育滲透的內(nèi)容，提出了在小學(xué)英語教學(xué)中實現(xiàn)“無痕”德育滲透的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語學(xué)科；德育；滲透

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，開闊視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”的要求，由此可見，寓德育于小學(xué)英語學(xué)科的內(nèi)容和過程中，是每一個小學(xué)英語教師的職責(zé)。隨著德育理論與實踐的發(fā)展，教師往往更傾向于“潤物細(xì)無聲”的滲透式德育教育。

現(xiàn)行小學(xué)英語教材貼近學(xué)生實際生活，情文并茂，集自然美、藝術(shù)美、社會美于一體，為教書育人，塑造健全人格提供了豐富的素材。教師要充分考慮學(xué)生的心理特點，從小學(xué)英語學(xué)科的特點出發(fā)，充分發(fā)掘英語學(xué)科的教育元素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和德育因素，在復(fù)雜、微妙的教育情境中把握思想品德教育的時機，通過英語教學(xué)中的語言和實踐活動，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，實現(xiàn)“教書”和“育人”的目的。

一、發(fā)揮教師的榜樣作用

心理學(xué)研究表明：“小學(xué)生具有很強的向師性。”他們喜歡模仿教師的言行，對教師充滿崇拜和熱愛。教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響。正如前蘇聯(lián)教育家加里寧認(rèn)為：“教師的世界觀，他的品行、他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都會這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！币虼耍處熞訌娮陨硇摒B(yǎng)，善于利用小學(xué)生的向師性這一心理特點，通過發(fā)揮自身的榜樣作用，以自己的高尚品德和人格魅力，言傳身教地滲透德育教育。例如，教師衣著大方得體，面帶微笑，走進(jìn)課堂，與學(xué)生親切地用“Hello/Hi”或“How are you？”等打招呼，關(guān)心學(xué)生情況，通過“Free talk”等情感交流，拉近師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生懂禮貌，學(xué)會尊重并關(guān)心他人。

二、挖掘教材的德育因素

教材是德育的載體，挖掘教材中的德育因素是學(xué)科滲透德育教育的前提。教師要做到寓德育于英語學(xué)科中，需要深入鉆研教材，抓住學(xué)科教學(xué)與德育的結(jié)合點，明確教育目的。牛津小學(xué)英語這套教材選取的話題往往貼近學(xué)生的實際生活，具有鮮明的時代感、啟發(fā)性和實用性，同時也包含了豐富的德育因素。英語教師在備課的時候，除了要注重涉及的教學(xué)知識和技能，還要充分挖掘教材中的德育因素，以知識為載體，在英語的教學(xué)中滲透德育教育，達(dá)到德智交融。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“季節(jié)”話題的詞匯與句型時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在談?wù)撟鎳竟?jié)的變化時，發(fā)現(xiàn)祖國美麗的大自然，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對祖國的贊美之情，增強學(xué)生熱愛大自然的情感。

三、實現(xiàn)德育“無痕”的課堂教學(xué)

英語課堂是小學(xué)英語教師與學(xué)生互動的主要場所，也是實施

德育教育的主陣地。教師要充分利用這個主陣地創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，努力實現(xiàn)“無痕”的德育教育，使德育滲透猶如涓涓細(xì)流徜進(jìn)學(xué)生的心田，凈化學(xué)生的心靈。以“季節(jié)”話題的課時為例，教師首先以視頻“Seasons in China”為切入點，通過“Free talk”的形式，交流觀看視頻的心得，讓學(xué)生初步認(rèn)識祖國四季的美麗。然后以小組合作的形式，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和頭腦儲存的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生討論人們在四季開展的活動，比比看哪組想到的活動最多。在此過程中，教師可以對學(xué)生說“Taking

outdoor activities is good for your health.”讓學(xué)生意識到多參加戶外活動對身體有好處。在學(xué)生掌握了關(guān)于季節(jié)詞匯和句型的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)而讓學(xué)生以“My favourite season”為主題，自創(chuàng)一首詩歌并朗誦，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。最后，教師讓學(xué)生圍繞話題“祖國不同城市的季節(jié)”進(jìn)行采訪對話，既鍛煉學(xué)生英語的綜合運用能力，又增強學(xué)生對祖國和大自然的熱愛之情，以實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的德育滲透。

四、開展豐富多彩的課外活動

開展英語課外活動是英語課堂教學(xué)的有益補充和延伸，是實

施德育滲透的重要途徑。小學(xué)英語教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實際情況，積極組織開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷，在提高英語綜合運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人生觀。比如，在學(xué)習(xí)了“季節(jié)”話題的內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生開展這些課外活動：（1）中外季節(jié)知識小競賽：學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行搶答，對于表現(xiàn)出色的前三組給予獎勵。教師通過開展這樣的競賽活動，激發(fā)學(xué)生了解中外城市季節(jié)變化的積極性，增長學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識；（2）話劇表演：以“The

seasons”為主題，請學(xué)生以小組為單位自編并表演一段小話劇。這樣，學(xué)生既可以提高英語交際能力，又能鍛煉合作能力和想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會與他人相處和合作；（3）“尋找春天的美麗”活動：教師利用課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生一起去郊外旅游，讓學(xué)生尋找春天的美麗，然后以圖文并茂的小報形式展現(xiàn)并交流。教師開展這樣的活動，能讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗季節(jié)的特點，感受大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，同時也能讓學(xué)生體會到參加戶外運動的樂趣。

陶行知先生曾說過：“德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問的本領(lǐng)，也無甚用處。并且，沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大。”因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，要實現(xiàn)素質(zhì)教育，教師就必須落實德育，以學(xué)科滲透德育為中心，尋求有效的英語學(xué)科滲透德育的途徑，把德育做得更深、更廣，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，為新課改的深入進(jìn)行起到添磚加瓦的作用。

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編輯 薄躍華