茍丹

高中生的理解能力及邏輯思維能力比初中生有了明顯的提高，教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題的情境，為學(xué)生提供進(jìn)行探究、討論、理解等一系列的條件，使學(xué)生在問題情境中能夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥剿?，以解決各類問題，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高課堂教學(xué)的

實(shí)效

問題意識是指學(xué)生在特定情境中，不斷地提出問題、進(jìn)行質(zhì)疑、變換各類問題的想法，在發(fā)展問題的思維習(xí)慣中形成某種心理狀態(tài)。新課標(biāo)就是對問題意識加以否認(rèn)，對于能否發(fā)現(xiàn)與提出問題當(dāng)作評價(jià)學(xué)生能力的指標(biāo)。心理學(xué)研究提出：學(xué)生的思維活動(dòng)在問題中產(chǎn)生，通過解決問題完成任務(wù)。在數(shù)學(xué)思維中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，由此培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，可以有效地提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)一批批具有創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)人才，這是具有重要意義的。在創(chuàng)設(shè)問題情境中，讓學(xué)生對問題研究的氣氛更濃厚，通過主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，在提出問題和分析問題中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

二、在恰當(dāng)?shù)奶骄恐?，提高課堂教學(xué)的實(shí)效

探究式的課堂教學(xué)主要是以探究為主，在教學(xué)過程中通過教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)，學(xué)生能夠獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)與合作，并進(jìn)行討論，結(jié)合現(xiàn)行教材加以研究，對基本內(nèi)容加以探究，讓學(xué)生對周圍世界及生活實(shí)際加以對照，能夠自由充分地表達(dá)與探討各類問題，學(xué)生在個(gè)人、小組、集體等不同釋疑中學(xué)會(huì)對問題的探究，把自己所學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。專家提出：學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從具體到抽象，從感性到理性的認(rèn)知過程，在數(shù)學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和對比，在反思中對數(shù)學(xué)知識有了感性的認(rèn)識，高中生的數(shù)學(xué)由枯燥的理論證轉(zhuǎn)化為感性的認(rèn)識，學(xué)生對相關(guān)知識有了深刻的印象，這勝過死記硬背，由此大大提高了教學(xué)的實(shí)效性。

三、以學(xué)生為中心的有效的課程設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)分為兩種：一種是以書面教案形式，一種是以教學(xué)規(guī)劃形式。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以先自行設(shè)計(jì)。根據(jù)設(shè)計(jì)的問題做好教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃（主要是內(nèi)客的精選、簡化、添加及排列順序），以使學(xué)生得到有效學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。教學(xué)質(zhì)量主要看教學(xué)的具體過程，比如，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，對課堂練習(xí)的訓(xùn)練與反饋、教材呈現(xiàn)的順序、執(zhí)行課堂的規(guī)則等都要有質(zhì)量的保證。

總之，高中數(shù)學(xué)課堂會(huì)更扎實(shí)有效，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)策略，還要關(guān)注教學(xué)的效益，這樣學(xué)生會(huì)有更大的進(jìn)步與發(fā)展，所以，在有效教學(xué)中要提高學(xué)生的反思與應(yīng)變能力。

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編輯 薛直艷