黃炳生

摘 要：新課改后，我國教學(xué)形式上升到一個(gè)新的高度，不斷被應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)過程中的以問題為中心的教學(xué)方式越來越被更多的人認(rèn)可。介紹和探討了以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)問題，并對(duì)此進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：以問題為中心；高中化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

在高中教學(xué)設(shè)計(jì)中，以問題為中心逐漸被應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)的課堂上，高中化學(xué)因?yàn)榉爆嵉幕瘜W(xué)方程式，一度成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，找到合適的教學(xué)方法尤為重要。以問題為中心，需要教師在化學(xué)教學(xué)過程中對(duì)問題的前期設(shè)計(jì)，中期引導(dǎo)，后期總結(jié)都傾注心血。將以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展好，圍繞問題學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，先提出問題根據(jù)問題尋找答案，與教學(xué)設(shè)計(jì)密不可分。

一、以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過對(duì)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的三維分析，將以問題為中心的化學(xué)教學(xué)作為知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀、思維方式提升的重要手段，而不僅僅是一種簡單的學(xué)習(xí)結(jié)果的實(shí)現(xiàn)。

（二）化學(xué)問題設(shè)計(jì)

在化學(xué)教學(xué)過程中，既然要以問題為中心，那么針對(duì)問題的設(shè)計(jì)，就顯得尤為重要。在課堂上通過將問題貫穿成一條主線，解決這個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)下一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思維，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，更好地掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)分析

對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)分析，可知其既包括化學(xué)學(xué)習(xí)的問題分析，也包括高中生對(duì)化學(xué)接受和理解程度的分析。針對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的分析，需要教師傾注心血，設(shè)置適合的問題引導(dǎo)學(xué)生自主分析。而針對(duì)高中生的分析，卻要花費(fèi)大力氣來了解學(xué)生的起點(diǎn)，做到因材施教。

（四）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

高中化學(xué)與我們生活的關(guān)聯(lián)很大，因此在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的現(xiàn)象，來教導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合實(shí)際案例，和情境，盡量用學(xué)生感興趣的方法將學(xué)生帶入化學(xué)情境中來，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的認(rèn)知更加強(qiáng)烈，對(duì)知識(shí)的探究更加渴望。以問題為中心，將學(xué)生置身于問題中，充分保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)開發(fā)的能力。

（五）教學(xué)策略設(shè)計(jì)

以問題為中心的化學(xué)教學(xué)的成敗，不僅與教學(xué)中使用問題為中心的教學(xué)方式、方法有關(guān)，還與具體以問題為中心的教學(xué)方案相關(guān)。將適合高中生的教學(xué)策略為中心，結(jié)合實(shí)際情況融入教學(xué)中去，成功率就會(huì)提高。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)問題、解決問題的過程中，指導(dǎo)教師在這個(gè)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人做出評(píng)價(jià)，通過這一過程來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和客觀對(duì)待問題的能力。

二、以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)方法

（一）為學(xué)生營造探索問題的環(huán)境

新課改實(shí)施以來，教師也逐漸開始重視將學(xué)生作為課堂的主人，不是教師在上面唾沫橫飛，學(xué)生在下面昏昏欲睡，而是將學(xué)生帶入課堂，將學(xué)生和教師形成共同探討的關(guān)系，而不是把教師和學(xué)生分出獨(dú)立的個(gè)體。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)以問題為中心的教學(xué)大綱，通過學(xué)生之間互相探討、互相學(xué)習(xí)、各持己見，最后確定結(jié)論，通過這種活躍的課堂氣氛，更好地為以問題為中心的化學(xué)教學(xué)的成功做鋪墊。事實(shí)上，良好的課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是至關(guān)重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中所遇到的問題數(shù)不勝數(shù)，一旦有了積極性和良好的學(xué)習(xí)氛圍，解決問題就容易多了，教師故步自封，將老一套教學(xué)方法照搬是解決不了實(shí)際問題的，以問題為中心的化學(xué)教學(xué)，就是要開創(chuàng)新的教學(xué)方式，營造一個(gè)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的民主權(quán)利，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張氛圍，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)，愉快地掌握知識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極探索問題

一個(gè)以學(xué)生為中心的課堂，必定是一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)習(xí)興趣濃厚的課堂。這樣氛圍的課堂使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對(duì)問題的探索。以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)，就是要將原本的學(xué)習(xí)方式更新?lián)Q代，積極引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的過程中，制造問題。通過設(shè)置問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生探索，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高。例如，在學(xué)習(xí)氫氧化鋁具有兩性時(shí)，可以將需要探索的問題設(shè)置好，讓學(xué)生來證實(shí)。給出實(shí)驗(yàn)所需的化學(xué)品和器材，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過利用各個(gè)化學(xué)品的原理，以及根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式來創(chuàng)造自己的實(shí)驗(yàn)方案。雖然方案不同，實(shí)驗(yàn)效果也有所不同，但是可以知道，每個(gè)學(xué)生都參與到解決問題和思考問題中來了，即使得出的結(jié)論不是問題的答案，也能使其記憶猶新地記住正確結(jié)論。在以問題為中心的高中化學(xué)課堂上，學(xué)生要成為主人，將探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利都留給學(xué)生。

（三）提高學(xué)生探索問題的能力

在以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生探索問題的能力，教師可以采用以下幾種方式：

1.教師可以在以問題為中心的高中化學(xué)課堂上，注重化學(xué)課堂的啟發(fā)性和開放性。在化學(xué)教學(xué)課堂上設(shè)置問題時(shí)，教師要注意增加具有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生來探討，通過對(duì)這種問題的探討啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生盡可能自主完成學(xué)習(xí)，只有對(duì)答案的準(zhǔn)確度，或者概念模糊時(shí)，教師才給出正確的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻都能自主完成，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，積極學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

2.在對(duì)問題分析時(shí)，讓學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)或解決問題時(shí)遇到的新問題都記下來，將自己在課堂中探索出來的內(nèi)容與知識(shí)，自己總結(jié)、分析。通過此種方式讓學(xué)生發(fā)揮課堂小主人的作用，自己動(dòng)手研究問題、解決問題，充分保護(hù)學(xué)生的求知欲和探索欲，通過正確的引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題，對(duì)自己予以肯定。

（四）激發(fā)學(xué)生對(duì)探索問題的興趣

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)問題有著強(qiáng)烈的好奇心，教師不妨利用這一特征，在學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生疑惑或者質(zhì)疑的時(shí)候，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其好奇心，將研究問題、解決問題、探索問題作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，將以問題為中心的課題融入課堂中，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，再通過化學(xué)教師的正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮高中生強(qiáng)烈的好奇心，通過這種強(qiáng)烈的探究意念，提高學(xué)生的分析能力、質(zhì)疑能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力和總結(jié)能力。

（五）運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)問題引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際生活中，高中所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)都有所涉獵，教師不妨利用生活中實(shí)際發(fā)生的化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)來講解所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容。在以問題為中心的化學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情

緒，提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中生心理尚未成熟，玩心較重，不妨利用這一心理，寓教于樂，使學(xué)生在玩樂中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又在娛樂中體會(huì)到樂趣。比如，在講解二氧化硫的性質(zhì)時(shí)，可以通過實(shí)際生活中酸雨的成分來講解，大家對(duì)于酸雨都有所了解，知道其中含有有害成分，教師可以通過對(duì)成分的分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二氧化硫的性質(zhì)。或者在講到氯氣的漂白作用時(shí)，通過日常發(fā)生的簡單小實(shí)驗(yàn)來證明氯氣的漂白作用和效果。當(dāng)然，對(duì)危險(xiǎn)系數(shù)過高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)講解時(shí)，還是以安全為重中之重。

總之，以問題為中心的高中課堂教學(xué)與教師問題的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的分析和在課堂上的引導(dǎo)分不開。將問題設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)化學(xué)教學(xué)課堂，最終達(dá)到提高學(xué)生自主分析能力、解決問題能力和探索問題能力的目的。

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編輯 薛直艷