車琳

摘 要：新時(shí)代的教學(xué)提倡以“儒實(shí)”為新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，尋求優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)有效途徑。對(duì)中小學(xué)的課程教育不斷進(jìn)行優(yōu)化改革，是課堂教學(xué)改革本身的極大需要。通過新的理念、新的方法，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)高效的需要，將中小學(xué)的教育質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；形式；優(yōu)質(zhì)高效

為了加深我國(guó)傳統(tǒng)儒家文化對(duì)新課改的影響力，各中小學(xué)學(xué)校制訂了“打造‘儒實(shí)課堂，追求優(yōu)質(zhì)高效”的行動(dòng)研究。“儒實(shí)”文化帶動(dòng)的課程教學(xué)改革，促使各中小學(xué)語文教師對(duì)自己的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入思考。小學(xué)語文課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)該具備很強(qiáng)的針對(duì)性，它既要鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也要與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相適應(yīng)。在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的才能得以展現(xiàn)。教師要合理安排課后作業(yè)，鞏固課堂知識(shí)，把課堂教學(xué)做到真正優(yōu)質(zhì)高效。

一、優(yōu)化小學(xué)語文課堂的內(nèi)容

1.使小學(xué)語文教學(xué)的課程走向生活化

在課程中，找到教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，按照教學(xué)要求，提出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的話題，加強(qiáng)知識(shí)性課堂與社會(huì)生活之間的融合性。社會(huì)生活是豐富生動(dòng)的，讓學(xué)生體會(huì)到課堂是與生活密不可分的。加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生意識(shí)到自己所接觸的知識(shí)是學(xué)有所用的，對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的態(tài)度。

2.因人施教，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際

在語文課堂上，教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，降低難度，便于讓學(xué)生理解，避免難度高、刻板的教學(xué)內(nèi)容影響學(xué)生的接受程度，優(yōu)化整體的語文教學(xué)質(zhì)量。減少無意義的重復(fù)作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.小學(xué)語文課堂走向個(gè)性化

改變小學(xué)語文課堂的單一教學(xué)模式，老師應(yīng)該深入關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，照顧接受能力較差的學(xué)生，使全班整體的學(xué)習(xí)水平共同進(jìn)步。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力的差異以及智力發(fā)展水平的不同，將班級(jí)的學(xué)生劃分幾個(gè)層次，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行類別化，使學(xué)生一起進(jìn)步、共同發(fā)展?；A(chǔ)差的學(xué)生可以向優(yōu)秀的學(xué)生取經(jīng)學(xué)習(xí)，中等的學(xué)生也能在原有的基礎(chǔ)上向前進(jìn)步。爭(zhēng)取最大限度上滿足不同層次、不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、優(yōu)化小學(xué)語文課后作業(yè)布置與批改

1.對(duì)小學(xué)語文課后作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的布置

從長(zhǎng)期的教學(xué)歷史來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維經(jīng)常不被關(guān)注。關(guān)注學(xué)生思維的主要措施可以從對(duì)課后布置作業(yè)的類型著手。通過對(duì)作業(yè)的開放程度，增加學(xué)生自己抒發(fā)情感的空間，使學(xué)生講自己的見解與想法。這也為教師的教學(xué)工作提供了教學(xué)依據(jù)，便于教師理解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維上的障礙點(diǎn)，有助于解決問題。

2.重視語文作業(yè)評(píng)價(jià)的人文關(guān)懷

在對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的批改中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與指導(dǎo)，多點(diǎn)批注，多給予學(xué)生人文關(guān)懷。作業(yè)是師生之間的一種關(guān)系紐帶，也是一對(duì)一的關(guān)系橋梁。一本作業(yè)也是一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征的反應(yīng)體，教師批改作業(yè)時(shí)，不能寫個(gè)分?jǐn)?shù)就完事，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行主動(dòng)介入，分享學(xué)生的情緒，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。

“儒實(shí)”課堂走進(jìn)小學(xué)校園中，將中國(guó)的傳統(tǒng)文化和學(xué)生的課堂知識(shí)進(jìn)行融合，向?qū)W生講述充滿魅力的中國(guó)歷史，以嶄新、真實(shí)的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的心中，用豐富多彩的教學(xué)方法將知識(shí)灌輸?shù)矫课粚W(xué)生的心中，使其健康快樂的成長(zhǎng)，讓每一堂語文課都是充滿神秘色彩的文化知識(shí)課，使它們真正成為學(xué)生的興趣殿堂。在課后合理安排作業(yè)，鞏固學(xué)生課堂所接受的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的生活實(shí)踐能力。通過推進(jìn)“儒實(shí)”小學(xué)的新理念，讓每位小學(xué)生都能快樂健康地成長(zhǎng)，成為名副其實(shí)的儒家文化繼承人。

參考文獻(xiàn)：

章華忠.以人為本，打造優(yōu)質(zhì)高效的“儒實(shí)”課堂[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2013.

編輯 薛直艷