金春實(shí)

（吉林師范大學(xué)，吉林四平，136000）

實(shí)踐型課程的設(shè)置與教學(xué)方案
——以日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)譯綜合實(shí)踐課程為例

金春實(shí)

（吉林師范大學(xué)，吉林四平，136000）

日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)譯綜合實(shí)踐課程是為了適應(yīng)新時(shí)期的要求，面向非師范類學(xué)生設(shè)置的新課程。文章就這一課程的設(shè)置必要性以及具體的教學(xué)方案進(jìn)行論述，指出語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能并不可同等對(duì)待，需要系統(tǒng)地規(guī)劃并且銜接到教學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，此舉應(yīng)引起各語(yǔ)種外語(yǔ)界的重視。

實(shí)踐型課程；日語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)譯綜合實(shí)踐；教學(xué)模式；教學(xué)方案

一、實(shí)踐型課程設(shè)置的必要性

一直以來(lái)日語(yǔ)教學(xué)界總是以英語(yǔ)教學(xué)界的變化而動(dòng)，這樣一來(lái)，一是不夠及時(shí)，二是不切實(shí)際。高校外語(yǔ)中，小語(yǔ)種特別是日語(yǔ)多為零起點(diǎn)教學(xué)模式，不可與英語(yǔ)相提并論。想要通過(guò)短短四年或更短的時(shí)間去掌握一門(mén)比較生疏的外語(yǔ)，就需要有特色的教學(xué)課程和教學(xué)模式。

現(xiàn)如今，社會(huì)需要的人才是實(shí)踐型人才。不能將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，就不能真正融入到社會(huì)當(dāng)中去。所謂的理論與實(shí)踐結(jié)合，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是在扎實(shí)的基本功基礎(chǔ)上，將理解力和表達(dá)力充分地運(yùn)用到實(shí)際交流中去。理解是表達(dá)的前提條件，只有充分理解才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。理解能力的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。表達(dá)能力則為反映實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。為了培養(yǎng)全方位人才，就應(yīng)該為學(xué)生們?cè)O(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，迎合社會(huì)的要求。為高校日語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生設(shè)置聽(tīng)說(shuō)譯綜合實(shí)踐課程，可以在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本功的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、譯等專業(yè)技能，提高自信心，以更好的面貌迎接社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的考驗(yàn)。

二、日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)譯綜合實(shí)踐課程教學(xué)方案

1.教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)在高校高年級(jí)開(kāi)設(shè)日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)譯綜合實(shí)踐課程，給學(xué)生設(shè)立充分發(fā)揮自身日語(yǔ)實(shí)力的平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)與課外訓(xùn)練，爭(zhēng)取達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

“聽(tīng)”環(huán)節(jié)具體目標(biāo)為能在正常語(yǔ)流中正確辨別各音節(jié)；聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)和一般的日語(yǔ)講解和所學(xué)課文難度相同的聽(tīng)力教材及錄音材料；能聽(tīng)懂以學(xué)校日常生活為題材的一般性談話，理解準(zhǔn)確率在80%以上；能聽(tīng)懂語(yǔ)速每分鐘為200～220個(gè)字，生詞不超過(guò)10%，無(wú)新語(yǔ)法內(nèi)容的聽(tīng)力材料，要求理解中心大意，抓住主要情節(jié)，理解準(zhǔn)確率在75%以上。此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不能只局限在課堂內(nèi)容內(nèi)，要求學(xué)生每天聽(tīng)30分鐘以上的NHK新聞內(nèi)容，即使不能完全聽(tīng)懂內(nèi)容，也要通過(guò)這種訓(xùn)練讓聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)日語(yǔ)語(yǔ)速，進(jìn)而為今后接觸日語(yǔ)語(yǔ)境做準(zhǔn)備，而且通過(guò)這種訓(xùn)練還可以了解到最新的日本國(guó)內(nèi)及國(guó)際的一些新消息。

“說(shuō)”環(huán)節(jié)具體目標(biāo)為能較流利地進(jìn)行課堂會(huì)話，回答問(wèn)題及生活對(duì)話；能就課文內(nèi)容或聽(tīng)懂的材料進(jìn)行回答，復(fù)述；就所熟悉的話題，稍加準(zhǔn)備可做1～2分鐘連續(xù)發(fā)言，語(yǔ)速每分鐘不低于100～120個(gè)字，基本上能表達(dá)思想。“說(shuō)”環(huán)節(jié)就是在“聽(tīng)”環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，聽(tīng)懂后用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，就是實(shí)踐環(huán)節(jié)的一大進(jìn)步。此環(huán)節(jié)訓(xùn)練方式為一人發(fā)言或二人以上情景對(duì)話。要求在此環(huán)節(jié)傳授商務(wù)禮儀和中日兩國(guó)社會(huì)文化差異，以便學(xué)生在社交場(chǎng)合避免發(fā)生失禮的情況。

“譯”環(huán)節(jié)具體目標(biāo)為能筆頭翻譯200字左右的文章，準(zhǔn)確率達(dá)到80%以上，要求中日互譯；能口頭翻譯5句以上的文章，準(zhǔn)確率達(dá)到70%以上，同樣要求中日互譯。同聲傳譯是聽(tīng)說(shuō)譯實(shí)踐環(huán)節(jié)最高最難層次的技能，需要投入大量的時(shí)間和精力去培養(yǎng)和提高。張維為所著《英漢同聲傳譯》里提到：“同聲傳譯可以比作一座四層樓建筑：第一層是語(yǔ)言知識(shí)，第二層是背景知識(shí)，第三層是譯員必備的素質(zhì)，第四層才是同聲傳譯理論和技巧。第四層能發(fā)揮作用，靠的是底下三層的支撐。”通過(guò)此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以將學(xué)生所學(xué)所有專業(yè)知識(shí)和技能完全融入到一起，如果可以訓(xùn)練到“本能同傳”的境界，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提高社交能力，還可以為翻譯界培養(yǎng)精英人才。

2.教學(xué)要求及內(nèi)容

因?yàn)樵诖髮W(xué)低年級(jí)專業(yè)課程中設(shè)置了日語(yǔ)視聽(tīng)、會(huì)話、寫(xiě)作等相關(guān)內(nèi)容的課程，因此，在高年級(jí)有必要將之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升級(jí)式提高。在高年級(jí)設(shè)置一學(xué)年期限的綜合實(shí)踐課程，可以有效地將之前所學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起，綜合培養(yǎng)多項(xiàng)技能。在綜合實(shí)踐課程授課模式上采用的是，在課堂內(nèi)傳授相關(guān)實(shí)踐技能與技巧，課外訓(xùn)練，再重新回到課堂內(nèi)演練的方式。也就是說(shuō)，綜合實(shí)踐實(shí)際上是在課外時(shí)間的訓(xùn)練環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)的。教師的課堂講解主要是起到指點(diǎn)指導(dǎo)具體演練過(guò)程的作用。需要師生之間互動(dòng)起來(lái)，利用課堂內(nèi)外的時(shí)間去有效地提高日語(yǔ)實(shí)力。具體的培養(yǎng)內(nèi)容及步驟如下：

第一單元為“聽(tīng)”環(huán)節(jié)訓(xùn)練內(nèi)容。此單元培養(yǎng)內(nèi)容及重點(diǎn)放在“聽(tīng)”上，看懂日語(yǔ)對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是很難的事情，主要是聽(tīng)力水平仍待提高，對(duì)于較快語(yǔ)速或較難內(nèi)容的日語(yǔ)，學(xué)生理解度較低，通過(guò)此環(huán)節(jié)訓(xùn)練可以得到改進(jìn)。具體授課內(nèi)容，應(yīng)循序漸進(jìn)，難易度需要控制。首先，從有視覺(jué)輔助材料的視頻音像材料開(kāi)始切入，做“邊看邊聽(tīng)”的訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橛幸曈X(jué)輔助，所以聽(tīng)力及理解力發(fā)揮較好。其次，可以加深難度，在純音頻材料方面下工夫，“聽(tīng)故事”有情節(jié)、有趣味性，也能發(fā)揮提高聽(tīng)力水平的作用。最后，可以“聽(tīng)新聞”，新聞內(nèi)容要比故事有難度，而且語(yǔ)速較快，不過(guò)在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解力方面是最佳的訓(xùn)練題材。

第二單元為“說(shuō)”環(huán)節(jié)。此單元重在培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)日語(yǔ)。讀日語(yǔ)文章不難，難在用自己的思維組織語(yǔ)言，用有聲的形態(tài)表達(dá)自己的看法，能準(zhǔn)確運(yùn)用日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)所感所想實(shí)現(xiàn)“說(shuō)”日語(yǔ)的目的，需要反復(fù)訓(xùn)練。先從背誦、演講等個(gè)人訓(xùn)練到對(duì)話、演繹等多人訓(xùn)練，要求做到準(zhǔn)確、流利、地道。具體培養(yǎng)進(jìn)度安排為，自我介紹（個(gè)人訓(xùn)練）、主題發(fā)表（個(gè)人訓(xùn)練）、情景對(duì)話（二人以上多人訓(xùn)練模式）。此單元具體訓(xùn)練時(shí)間安排在課外，課堂內(nèi)主要講解要領(lǐng)，對(duì)示范演練的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

第三單元為“譯”環(huán)節(jié)。學(xué)外語(yǔ)的主要目的是為了具有跨文化交際的能力，有時(shí)候外語(yǔ)學(xué)習(xí)者充當(dāng)?shù)木褪遣煌Z(yǔ)種之間架起的橋梁作用。翻譯可以分為筆頭翻譯和口頭翻譯兩種，不管是哪一種都是了解異國(guó)文化時(shí)不可缺少的重要手段。分別做筆譯（日漢互譯）訓(xùn)練和口譯（日漢互譯）訓(xùn)練。要求翻譯準(zhǔn)確率逐步提高，追求做到翻譯內(nèi)容能夠達(dá)到“信，達(dá)，雅”的水準(zhǔn)。

第四單元為“聽(tīng)寫(xiě)”環(huán)節(jié)。把“聽(tīng)”和“寫(xiě)”的技能訓(xùn)練結(jié)合到一起，首先是邊看邊聽(tīng)邊寫(xiě)訓(xùn)練，就是在有視覺(jué)輔助下，培養(yǎng)聽(tīng)力、速寫(xiě)能力。后期做邊聽(tīng)邊寫(xiě)訓(xùn)練，脫離視覺(jué)輔助，較高難度?？梢酝ㄟ^(guò)此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生將注意力同時(shí)放在聽(tīng)和寫(xiě)方面，培養(yǎng)瞬間記憶能力和速記能力，為學(xué)生今后從事相關(guān)業(yè)務(wù)鋪墊上基礎(chǔ)。

第五單元為“聽(tīng)說(shuō)”環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)為將“聽(tīng)”和“說(shuō)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一種是復(fù)述形式，做邊聽(tīng)邊說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)瞬間記憶能力。一種是聽(tīng)后說(shuō)感想，在理解的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出中心思想及發(fā)表自己感想的訓(xùn)練。

第六單元為“聽(tīng)譯”環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)中最高難度的訓(xùn)練，此環(huán)節(jié)可謂是將“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“譯”各個(gè)技能全部運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的最佳訓(xùn)練法，也是最苦最艱難的訓(xùn)練課題。具體可以分為即席翻譯與更高難度的同聲傳譯，要做到準(zhǔn)確、通順、及時(shí)，需要通過(guò)刻苦磨練，用心去學(xué)習(xí)各種題材、各種專業(yè)、各種場(chǎng)合的知識(shí)，增加大量的詞匯量，擴(kuò)充知識(shí)面，使學(xué)生具備譯員應(yīng)具備的心理素質(zhì)和職業(yè)道德也是此環(huán)節(jié)應(yīng)傳授的內(nèi)容。

綜上所述，前三單元為對(duì)聽(tīng)說(shuō)譯各個(gè)環(huán)節(jié)的具體個(gè)別培養(yǎng)方案，由淺入深，循序漸進(jìn)，為進(jìn)一步提高日語(yǔ)專業(yè)水平作鋪墊。后三單元為綜合培養(yǎng)方案，經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)階段的訓(xùn)練，可以進(jìn)一步提高各個(gè)環(huán)節(jié)之間的配合能力，可以將理論知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生語(yǔ)言技能有較高的提高。

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

日語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有跨文化交際的能力，而日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，如語(yǔ)音、語(yǔ)法、文字、詞匯等和語(yǔ)言技能，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等是語(yǔ)言交際能力的基礎(chǔ)。通過(guò)這一課程想要將語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能完全結(jié)合到一起，需要在課堂教學(xué)中，精講多練，必須堅(jiān)持以練為主的原則，使學(xué)生將已學(xué)到的知識(shí)和技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并逐步熟練。這一過(guò)程中，要采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)、多媒體、因特網(wǎng)等，利用真實(shí)或模擬的情景。還要克服只重視語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu)，忽視語(yǔ)言功能的偏向，應(yīng)要求學(xué)生提高社會(huì)文化理解能力的同時(shí)，填充商務(wù)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)重點(diǎn)在“練”上，開(kāi)展多種課外活動(dòng)，創(chuàng)造日語(yǔ)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，提高日語(yǔ)運(yùn)用能力。除了唱歌、朗誦、演講、演劇、講故事、聽(tīng)廣播、配音、知識(shí)競(jìng)賽、看影像及上網(wǎng)外，最好的演練方式還是讓學(xué)生實(shí)際接觸日本人。既可以提高日語(yǔ)水平，還可以鍛煉膽識(shí)。教學(xué)者的作用就是為學(xué)生的未來(lái)點(diǎn)起一盞長(zhǎng)明燈，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的有用人才。

[1]教育部高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)日語(yǔ)組.高等院校日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱[M].大連理工大學(xué)出版社，2001.

[2]宋協(xié)毅.新編漢日日漢同聲傳譯教程[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006.

[3]黨淑蘭.日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯技能訓(xùn)練[M].大連理工大學(xué)出版社，2001.

[4]張維為.英漢同聲傳譯[M].中國(guó)對(duì)外翻譯出版社，1999.

編輯 朱榮華

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2095-8528（2014）03-029-03

2014-11-18

金春實(shí)（1981-），女，遼寧開(kāi)原市人，吉林師范大學(xué)助教，碩士，研究方向?yàn)槿照Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。