(湘潭大學(xué)公共管理學(xué)院 湖南湘潭 411105)

引言

1920年，韋棣華等在武昌文華大學(xué)設(shè)立圖書科培養(yǎng)圖書館專門人才，創(chuàng)辦了我國第一個專門的圖書館學(xué)教育機構(gòu)。此后，廣州市立師范學(xué)校 (1921年)、上海國民大學(xué)(1925年)、四川圖書館專科學(xué)校 (1926年)、南京金陵大學(xué) (1927年)、廣州市第一職業(yè)學(xué)校 (1929年)、四川國立社會教育學(xué)院 (1942年)與北京大學(xué) (1947年)等依次開展圖書館學(xué)專業(yè)教育，培養(yǎng)了一批圖書館學(xué)專業(yè)人才，極大地促進了圖書館事業(yè)的發(fā)展?！?〕1904年，第一所省級公共圖書館——湖南圖書館正式誕生。湖南開創(chuàng)了中國近現(xiàn)代圖書館事業(yè)的新篇章，但湖南圖書館學(xué)專業(yè)教育直到新中國成立之后才逐步發(fā)展起來，1978年，湖南大學(xué)開辦了圖書館學(xué)本科教育;1983年，我國第一所圖書情報檔案中等專業(yè)教育學(xué)?！蠄D書情報學(xué)校落戶長沙，開全國“圖情檔”中專教育之先河;同年，湘潭大學(xué)籌備創(chuàng)辦圖書情報系，并于1984年正式招生;1987年，湖南首家醫(yī)學(xué)信息學(xué)特色專業(yè)教學(xué)機構(gòu)——湖南醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)圖書情報學(xué)系問世，開始實施學(xué)制五年的本科生教育?？v觀湖南圖書館事業(yè)發(fā)展歷程，其專業(yè)教育經(jīng)歷了發(fā)軔、興起、調(diào)整與提升四個階段。建國伊始，湖南針對圖書館人才短缺現(xiàn)狀舉辦多期業(yè)余培訓(xùn)，圖書館學(xué)教育步入“發(fā)軔”階段。文革結(jié)束后，圖書館學(xué)辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)成就、教育層次等都有長足進展，專業(yè)教育進入“興起”階段。1989年后，圖書館事業(yè)深受經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型的影響，湖南圖書館學(xué)專業(yè)教育急速下滑，甚至一度迷失前進方向，轉(zhuǎn)入“調(diào)整”階段。20世紀(jì)末，湖南開展高層次的圖書館學(xué)研究生教育，跨入圖書館學(xué)專業(yè)教育大發(fā)展的“提升”階段。

1 湖南圖書館學(xué)教育的“發(fā)軔”階段(1949－1978年)

1．1 社會因素

清末民初，我國近現(xiàn)代意義上的圖書館事業(yè)蓬勃興起，圖書館學(xué)專業(yè)教育也取得了一定成就。然而，由于社會動蕩不安、戰(zhàn)爭接連不斷，圖書館事業(yè)與圖書館學(xué)教育深受影響，走過了一段坎坷的路程。至1949年，湖南省僅有2所公共圖書館，在職員工15人，其中僅1人為圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè);〔2〕全國圖書館學(xué)教學(xué)機構(gòu)僅存兩個，即私立武昌文華圖書館學(xué)?？茖W(xué)校和北京大學(xué)圖書館學(xué)專修科。湖南乃至全國的圖書館事業(yè)百廢待興，圖書館學(xué)專業(yè)人才極其缺乏。1956年，中共中央在北京召開關(guān)于知識分子問題的會議，提出“向科學(xué)進軍”的號召。同年12月，高等教育部在北京召開全國高等學(xué)校圖書館工作會議，其會議精神在湖南省各高校圖書館得到認真貫徹執(zhí)行。〔3〕1958年中央提出稱之為“三個法寶”(后改名“三面紅旗”，即“總路線、大躍進、人民公社”)的施政口號，圖書館事業(yè)深受“拔苗助長”之危害，但經(jīng)過1960－1962年“調(diào)整、鞏固、充實、提高”的整頓之后很快步入正軌。國務(wù)院副總理賀龍、高等教育部部長蔣南翔等中央領(lǐng)導(dǎo)和湖南省主要領(lǐng)導(dǎo)先后視察中南礦冶學(xué)院、湖南醫(yī)學(xué)院等數(shù)所高校圖書館，并對高等學(xué)校圖書館事業(yè)建設(shè)作了重要指示?！?〕不過，隨之而來的“文化大革命”造成湖南圖書館事業(yè)的混亂與破壞，甚至導(dǎo)致湖南圖書館學(xué)教育的停頓與倒退。新中國成立后近30年間，圖書館事業(yè)發(fā)展屢屢受制于當(dāng)時特定的社會環(huán)境，尤其是受到“文化大革命”摧殘，因此湖南圖書館學(xué)教育長期未能超越蓄勢待發(fā)的初始階段。

1．2 辦學(xué)概論

建國以后，文化教育事業(yè)獲得了相當(dāng)安定的社會環(huán)境，圖書館數(shù)量持續(xù)增加、館舍條件不斷改善、館藏規(guī)模穩(wěn)定擴大?？墒菆D書館事業(yè)發(fā)展與圖書館人才匱乏形成了強烈反差，這促使人們將怎樣開展圖書館學(xué)專業(yè)教育提上議事日程。1953年10月，湖南省高等學(xué)校7所圖書館負責(zé)人召開座談會，對高校圖書館干部培訓(xùn)進行了研究探討。在“向科學(xué)進軍”的過程中，湖南諸多高校先是培訓(xùn)專業(yè)干部，繼之開設(shè)圖書館學(xué)各類專題講座，討論研究高校圖書館業(yè)務(wù)領(lǐng)域的各種問題。湖南農(nóng)學(xué)院、湖南大學(xué)、湖南醫(yī)學(xué)院、中南礦冶學(xué)院、湖南師范學(xué)院、長沙鐵道學(xué)院等高校圖書館負責(zé)人或?qū)I(yè)人員先后輪流主講各類課題，12年來基本未曾間斷，每次專題講座都有上百人次參加……使高校圖書館廣大專業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平和研究能力有所提高?！?〕1959年，湖南文藝學(xué)院(現(xiàn)湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院)新增圖博系，保送生進一年制進修班，非保送生進兩年制專修科，但這個專業(yè)開設(shè)一年不到，學(xué)校改制后就撤銷了圖博系?！?〕這是湖南省第一所開辦圖書館學(xué)專業(yè)教育的學(xué)校，標(biāo)志著湖南已經(jīng)具備開展圖書館學(xué)科班教育的社會條件，同時為后來發(fā)展專業(yè)教育提供了很好的借鑒。倘若沒有后來政治運動的沖擊，那么湖南圖書館學(xué)正規(guī)的學(xué)校教育的歷史必然是另一番景象。湖南圖書館學(xué)正規(guī)的學(xué)校教育中斷之后，其專業(yè)教育形式主要是短期培訓(xùn)與函授教育等。1960年、1963年武漢大學(xué)分別在長沙設(shè)置三年制專修科函授點招錄30人、16人，〔7〕這是湖南省最早以函授形式開展圖書館學(xué)的專業(yè)教學(xué)點。從建國之初到文革結(jié)束，全國圖書館學(xué)教育經(jīng)歷了第二個繁榮和跌落期，〔8〕湖南圖書館學(xué)專業(yè)教育剛剛發(fā)軔卻又陷入停滯。

1．3 教育特色

這一階段湖南圖書館學(xué)專業(yè)教育開始起步，基本特征是“業(yè)余教育為主，職業(yè)教育為輔，專業(yè)教育薄弱”。它發(fā)端于職工業(yè)余培訓(xùn)工作，1956年省文化局舉辦了為期20天的干部訓(xùn)練班，共87人參加;1956年長沙市東、西、南、北四區(qū)聯(lián)合成立業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)組織，到湖南省中山圖書館(現(xiàn)湖南圖書館)接受圖書館學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)培訓(xùn)，期間還接受個別進修人員12名?！?〕高校圖書館干部培訓(xùn)班、圖書館專業(yè)講座、湖南文藝學(xué)院圖博系、武漢大學(xué)長沙函授點等成為建國后湖南圖書館學(xué)專業(yè)教育的中堅力量，為緩解湖南圖書館事業(yè)發(fā)展人才緊缺作出了重要貢獻。不過，當(dāng)時照搬蘇聯(lián)的教育體制，全社會“重理輕文”，這種速成班的業(yè)余教育缺乏系統(tǒng)性和條理性。全國圖書館學(xué)專業(yè)教育任務(wù)主要由北京大學(xué)和武漢大學(xué)承擔(dān)，湖南圖書館學(xué)學(xué)校教育只是曇花一現(xiàn)。湖南文藝學(xué)院圖博系開設(shè)不到一年就被撤銷，其所設(shè)置的圖書館學(xué)教育不過是一年制或兩年制?？瓢?。20世紀(jì)60年代初，武漢大學(xué)在長沙開辦的三年制圖書館學(xué)函授點，也只招收了兩屆共46人。這個時期圖書館學(xué)專業(yè)教育比較薄弱，教學(xué)內(nèi)容上主要強調(diào)貫徹黨的文化政策、批評資本主義圖書館學(xué)與加強圖書館業(yè)務(wù)工作，教育方式推崇通過開展群眾運動改造現(xiàn)有知識分子和培養(yǎng)社會主義接班人。專業(yè)教育實施政治掛帥、意識形態(tài)干涉學(xué)術(shù)研究，尤其是文革時期湖南圖書館專業(yè)隊伍受到摧殘，這使得圖書館學(xué)教育發(fā)展出現(xiàn)較大偏差。因此，無論從辦學(xué)層次、開辦機構(gòu)、教育規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容、教育方式、持續(xù)時間、社會影響等方面來看，湖南圖書館學(xué)專業(yè)教育都只是剛剛出土的幼芽。

2 湖南圖書館學(xué)教育的“興起”階段(1978－1989年)

2．1 社會因素

“文革”導(dǎo)致全國圖書館學(xué)教育遭到極大破壞，即使是北京大學(xué)與武漢大學(xué)也一度停止該專業(yè)招生。湖南圖書館學(xué)學(xué)校教育的良好勢頭被迫偃旗息鼓了。文革結(jié)束后，湖南省76個公共圖書館675名工作人員中，圖書館學(xué)專業(yè)人士僅20余人，〔10〕圖書館學(xué)專業(yè)人數(shù)所占比率僅僅為3%。隨著工作重心轉(zhuǎn)移到“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”，加速發(fā)展圖書館等文化事業(yè)日益迫切。圖書館事業(yè)繁榮亟待一批圖書館學(xué)專業(yè)人才，僅僅依靠北京大學(xué)與武漢大學(xué)的培養(yǎng)不啻杯水車薪。湖南圖書館事業(yè)風(fēng)生水起與專業(yè)人員青黃不接的矛盾日益突出，創(chuàng)辦圖書館學(xué)專業(yè)教育已經(jīng)刻不容緩。過去的圖書館學(xué)教育過分強調(diào)黨性和階級性，因而有些課程內(nèi)容是蒼白的、圖解式的。〔11〕1978年教育部召開高等學(xué)校文科教學(xué)工作座談會，會上確定圖書館學(xué)專業(yè)教學(xué)方案，并協(xié)作編寫教材，湖南圖書館學(xué)專業(yè)教材建設(shè)取得了實質(zhì)性進展，教材編寫漸成體系。1979年，教育部印發(fā)《關(guān)于試行高等學(xué)校圖書資料情報工作人員職務(wù)名稱的確定和晉升的暫行規(guī)定的通知》，湖南省首次對圖書資料情報專業(yè)人員進行專業(yè)職稱的評定工作，〔12〕這一項戰(zhàn)略性措施促進了湖南省圖書館學(xué)專業(yè)教育。1980年12月18日，湖南省高等學(xué)校中心圖書館委員會(簡稱省高校中圖會)正式成立，大會討論和通過了《湖南省高等學(xué)校中心圖書館委員會章程》，簽訂了館際互借合約，討論和決定發(fā)放通用入庫證和通用閱覽證、創(chuàng)辦會刊和圖書情報業(yè)余大學(xué)等問題?！?3〕該委員會極大地推動了湖南高校圖書館事業(yè)，以及圖書館人才培養(yǎng)與圖書館學(xué)專業(yè)教育等快速發(fā)展。1983年教育部發(fā)布《關(guān)于發(fā)展和改革圖書館學(xué)、情報學(xué)教育的幾點意見》，提出圖書館學(xué)教育應(yīng)該建立多種類型、多種層次、多種規(guī)格、合理布局的具有中國特色的圖書館學(xué)教育體系?！?4〕這個時期，湖南省教育廳多次召開高等教育和高校圖書館改革座談會，對圖書館學(xué)校教育、培養(yǎng)模式做出了多方面的改革交流。黨和政府開始重視圖書館學(xué)教育事業(yè)，并頒布一系列的政策和文件，這為圖書館學(xué)專業(yè)教育提供了良好契機，人才需求、政策支持和協(xié)調(diào)平臺等諸多條件一應(yīng)俱全，湖南圖書館學(xué)專業(yè)教育步入“興起”階段。

2．2 辦學(xué)概論

改革開放迎來了湖南省圖書館學(xué)專業(yè)教育大發(fā)展之黃金時期，教學(xué)機構(gòu)迅速增加、辦學(xué)層次豐富多樣、招生規(guī)模不斷擴大。據(jù)湖南大學(xué)檔案館資料，1978年湖南大學(xué)率先招收圖書館學(xué)本科學(xué)生，并實行分級授課。該校共招收六屆圖書館學(xué)本科生、?？粕灿?16人:78級(四年制本科，49人)、80級(三年制專科，40人)、84級(三年制?？埔话?6人，兩年制?？贫?9人)、87級(兩年制?？疲?2人)、88級(兩年制專科，50人)。1980年武漢大學(xué)在長沙再次設(shè)立函授站，1980年、1982年、1984年共招收三屆圖書館學(xué)學(xué)員127人。1981年湖南師范學(xué)院(1984年更名湖南師范大學(xué))開辦四年制圖書館學(xué)夜大學(xué)教育，在該校和湘潭大學(xué)設(shè)點招收了4屆300余名學(xué)員，即1981年(122人)、1983年(123人)、1985年(56人)、1989年(28人)。1983年湖南圖書情報學(xué)校成立并招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生，這是我國第一所圖書情報中等專業(yè)教育學(xué)校，開創(chuàng)了圖情檔中專教育之先河?！?5〕據(jù)湖南師范大學(xué)檔案館資料統(tǒng)計，湖南圖書情報學(xué)校自1983年開辦至1989年停招，共培養(yǎng)圖書情報中級專門人才700余人，其中83級99人、84級102人、85級198人、87級102人、88級71人、89級32人(1986年停招一屆)。據(jù)中南大學(xué)檔案館文檔記錄，1984年中南礦冶學(xué)院招收一屆四年制本科走讀生，培養(yǎng)科技情報專業(yè)人員75名。據(jù)湘潭大學(xué)檔案館檔案記載，湘潭大學(xué)圖書館1977年就開辦圖書館業(yè)務(wù)訓(xùn)練班，每周五下午系統(tǒng)講授圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論知識。湘潭市圖書館和大專院校圖書館紛紛派人員前來聽課，至1981年參加訓(xùn)練班的學(xué)員共有70多人。〔16〕1980－1984年，該校又以干訓(xùn)、短訓(xùn)、夜大、函授、自考短線等多種教育形式為湖南省培養(yǎng)了圖書館業(yè)務(wù)骨干1000余人?！?7〕1983年湘潭大學(xué)籌備成立圖書情報系，1984年與1985年分別開始招收圖書館學(xué)?？粕捅究粕Ｏ嫣洞髮W(xué)圖書情報與檔案管理一級學(xué)科，是“國內(nèi)創(chuàng)辦較早、湖南省唯一、建制完整、特色鮮明的圖書情報與檔案管理一級學(xué)科點”〔18〕。除了本科教育，湘潭大學(xué)1984、1987、1988 年招收三年制?？平逃?1983、1985、1987、1988 年在長沙、湘潭以函授教育形式招生;1983年為了提升館員業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力而開設(shè)了圖書情報專業(yè)畢業(yè)證書班;1981年到1987年每年均開設(shè)2－3個月的短訓(xùn)班或干訓(xùn)班;1983、1985年增設(shè)長沙、湘潭、株洲三個夜大學(xué)點開展圖書情報夜大學(xué)教育，湘潭大學(xué)成為當(dāng)時湖南教育模式、培養(yǎng)規(guī)模、師資力量最突出的圖書館學(xué)專業(yè)教育學(xué)校之一。1987年湖南醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)圖書情報學(xué)系與五年制圖書情報專業(yè)，這是湖南省唯一一所設(shè)置醫(yī)藥方向圖書情報學(xué)專業(yè)的高校，也是首批經(jīng)國家教委、衛(wèi)生部批準(zhǔn)開設(shè)醫(yī)學(xué)圖書情報專業(yè)的四所高校(白求恩醫(yī)科大學(xué)、同濟醫(yī)科大學(xué)、中國醫(yī)科大學(xué)與湖南醫(yī)科大學(xué))之一。該校成為我國培養(yǎng)醫(yī)學(xué)圖書情報專業(yè)人才的重要基地，除每年開展的本科專業(yè)教育外，還多次開展在職干部的進修教育。僅1985至1988年就分別舉辦了四屆一年制的“全國高等醫(yī)藥院校圖書館專業(yè)干部進修班”，招收100余人。有學(xué)者撰文指出該系大力開展成人教育與繼續(xù)教育，至1997年前后已經(jīng)舉辦了多期培訓(xùn)班培養(yǎng)了600余名圖書情報專業(yè)人才，還舉辦了多期住院醫(yī)生的文獻檢索培訓(xùn)班，并且每年都有外單位人員隨班短期進修學(xué)習(xí)?！?9〕

2．3 教育特色

1978－1989年是湖南圖書館學(xué)專業(yè)教育的黃金時期，因“敢為人先、勇于創(chuàng)新”而在全國圖書館學(xué)教育界異軍突起。這個階段湖南圖書館學(xué)教育特色主要有四:其一，率先開展本科教育。1978年湖南大學(xué)在全國范圍內(nèi)招收圖書館學(xué)本科生，這是改革開放后第一家新辦的圖書館學(xué)本科專業(yè)，是全國第一家理科圖書情報專業(yè)，也是當(dāng)時繼北京大學(xué)，武漢大學(xué)之后的第三家四年制本科圖書情報專業(yè)?！?0〕正如張白影先生所感慨:“這里孕育了一批當(dāng)代中國圖書館事業(yè)的英才，如白國慶、范并思、賀修敏、韓繼章、謝俊貴、屈義華、鄭章飛、羅益群”〔21〕。湖南大學(xué)開展的圖書館學(xué)本科專業(yè)課程大多由湘潭大學(xué)圖書館專業(yè)人員擔(dān)任，這也為后來湘潭大學(xué)建立圖書情報本科教育創(chuàng)造了有利條件。根據(jù)醫(yī)學(xué)圖書館界對專業(yè)人才的迫切需求，湖南醫(yī)科大學(xué)成為國家教委和衛(wèi)生部批準(zhǔn)的、首批開展醫(yī)學(xué)和藥學(xué)方向的圖書情報學(xué)本科教育的四所高校之一。其二，開中專教育之先河。1983年湖南圖書情報學(xué)校正式成立，這是全國第一所開辦圖書館學(xué)中等?？平逃膶W(xué)校，因而其教學(xué)模式、教科用書等一度成為全國圖書館學(xué)中等教育的楷模。此后，中專教育由于專業(yè)性強、時間短而在全國各地開花結(jié)果，招生對象涵蓋了在職員工、應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生等。其三，各種層次教育競相發(fā)展。在湖南省教育廳、文化廳以及高校中圖會等機構(gòu)的推動下，湖南大學(xué)、湘潭大學(xué)、湖南醫(yī)科大學(xué)、湖南圖書情報學(xué)校、圖書情報業(yè)余大學(xué)等紛紛開展圖書館學(xué)教育與培訓(xùn)，形成了本科教育、?？平逃?、中專教育、函授教育、夜大教育、專業(yè)證書班、短訓(xùn)班、短線自考和業(yè)余培訓(xùn)等共存互補的局面。其四，自編教材初成體系。文革后圖書館學(xué)恢復(fù)學(xué)科建制，專業(yè)教育重回正軌，圖書館學(xué)知識體系和建材建設(shè)得到重視。湖南圖書情報學(xué)校承擔(dān)中專系列教材的編審聯(lián)絡(luò)工作和主干課程教材的編寫任務(wù)，〔22〕共編著教材30余種。其中，《圖書館員職業(yè)道德》(余柏森)、《中國圖書知識》(謝俊貴)、《圖書館藏書建設(shè)》(雪濤)、《圖書館讀者工作》(蒲寶清)、《中文圖書編目》(楊筱玉、李先明)等被列為全國圖書館學(xué)中專系列教材。1981年，南京大學(xué)倪波和湘潭大學(xué)荀昌榮主編的《理論圖書館學(xué)教程》，被認為是“我國正式出版的第一部理論圖書館學(xué)專著，故‘開創(chuàng)’之功，當(dāng)之無愧”〔23〕。湖南圖書館學(xué)專業(yè)教育自編的教材幾乎涵蓋了圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論、基本技能與方法以及相關(guān)的情報、管理、自動化及技術(shù)等所有科目。其五，教育與科研并重。繼1986年南開大學(xué)主持《圖書館學(xué)情報學(xué)辭典》第一次編委會之后，1987年湘潭大學(xué)主持了第二次編委會，1991年該書以《圖書館學(xué)情報學(xué)檔案學(xué)簡明詞典》的名稱正式出版?！?4〕1989年，湖南大學(xué)張白影和湘潭大學(xué)荀昌榮等主編的《中國圖書館事業(yè)十年》，“是一部系統(tǒng)地反映十年來(1978－1987)我國圖書館事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的中型學(xué)術(shù)性資料性工具書……填補了我國圖書館事業(yè)史上這十年文獻資料的空白。”〔25〕此外，他們還續(xù)編了《中國圖書館事業(yè)1988－1995》(1997年)和《中國圖書館事業(yè)1996－2000》(2002年)。這三本書“真實地記述了1978－2000年中國圖書館事業(yè)的發(fā)展概貌，展示了20世紀(jì)最后23年中國圖書館事業(yè)發(fā)展的全景?！薄?6〕湖南圖書館學(xué)人筆耕不輟，產(chǎn)生了一批頗有影響的研究成果。

3 湖南圖書館學(xué)教育的“調(diào)整”階段(1989－1998年)

3．1 社會因素

20世紀(jì)90年代，我國圖書館學(xué)專業(yè)教育出現(xiàn)逆流現(xiàn)象，1998年前后其本科專業(yè)分布從大約50個縮減至20個?！?7〕這種“逆流”現(xiàn)象的出現(xiàn)，是當(dāng)時社會諸多因素綜合作用的結(jié)果。第一，社會主義市場經(jīng)濟體系初步建立，經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型加劇了圖書館的財政危機。圖書館事業(yè)深受“以文養(yǎng)文”或“以文補文”政策影響，圖書館學(xué)專業(yè)教育的社會認可度下滑。第二，改革開放后發(fā)布了一系列推動圖書館學(xué)專業(yè)教育的政策與文件，但是這些政策、文件缺乏法制性與持續(xù)性，短短若干年領(lǐng)導(dǎo)班子幾經(jīng)變更，致使相關(guān)政策與文件難以認真持久地貫徹執(zhí)行。有的領(lǐng)導(dǎo)部門在用人方面采取部門保護政策……更多的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門沒有按照文件的精神采取有效措施。〔28〕第三，社會信息化對圖書館從業(yè)人員的學(xué)歷要求、專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)素質(zhì)都普遍提高。20世紀(jì)80年代圖書館學(xué)專業(yè)教育層次較低，大多數(shù)屬于中專、大專、函授或夜大教育;而突擊式的專業(yè)培訓(xùn)與業(yè)余教育緩解了人才青黃不接的情況，圖書館學(xué)專業(yè)人才需求基本趨于飽和狀態(tài)。這在很大程度上導(dǎo)致圖書館學(xué)專業(yè)招生困難。第四，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，對傳統(tǒng)的圖書館學(xué)專業(yè)教育形成了前所未有的挑戰(zhàn)。美國芝加哥大學(xué)與哥倫比亞大學(xué)等知名院校接連停辦圖書館學(xué)專業(yè)，給我國圖書館界帶來了極大的震驚和困惑。第五，圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)科定位不明確，其學(xué)科歸屬一再更改，即從“文學(xué)”到“理學(xué)”再到“管理學(xué)”。1992年國家科委將“科技情報”改為“科技信息”，隨后北京大學(xué)“圖書館學(xué)與情報學(xué)系”更名為“信息管理系”，名稱的改變預(yù)示著學(xué)科的全面改革與重組?！?9〕圖書館學(xué)教育以改名為標(biāo)志，向以信息管理為核心的方向延伸和發(fā)展?！?0〕在我國圖書館學(xué)專業(yè)教育的低迷時期，湖南圖書館學(xué)人開始重新審視與認真探索學(xué)科發(fā)展之路。

3．2 辦學(xué)概論

1987年、1993年、1998年國家對專業(yè)做了三次大調(diào)整，擴大了專業(yè)口徑，減少了專業(yè)種類，圖書館學(xué)本科專業(yè)也由40－50個下降為20個?！?1〕湖南圖書館學(xué)專業(yè)教學(xué)點大幅度精簡，很多學(xué)校壓縮招生規(guī)模甚至停止招生。湖南圖書情報學(xué)校1989年招收32名圖情專業(yè)學(xué)生后停止招生，湖南大學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)1988年招收50名?？粕蟛⑷肴宋南导床辉僬猩?。湖南師范大學(xué)夜大學(xué)面對已經(jīng)趨于飽和的人員需求，1989年招收最后一屆三年制學(xué)員28人。20世紀(jì)90年代，湖南省繼續(xù)開設(shè)圖書情報專業(yè)的就僅有湘潭大學(xué)和湖南醫(yī)科大學(xué)(現(xiàn)中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院)2所高校。湖南原有的圖書情報中等教育體系走向沒落，教育層級結(jié)構(gòu)為“兩頭小、中間大”的“棗核型”模式，沒有作前導(dǎo)的研究生教育和作基礎(chǔ)的中等教育。〔32〕這個時期圖書館學(xué)專業(yè)教育機構(gòu)掀起第二次“改名潮”，1992－1995年全國52所圖書情報學(xué)系中就有26所改名為信息管理系、信息資源管理系或文獻信息管理系等。在信息風(fēng)潮影響下，湘潭大學(xué)1993年將“圖書情報系”正式更名為“信息管理系”，下設(shè)圖書館學(xué)、科技情報、經(jīng)貿(mào)信息學(xué)、檔案學(xué);1998年信息管理系提升為管理學(xué)院，圖書館學(xué)隸屬于知識資源管理系。1995年湖南醫(yī)科大學(xué)將“醫(yī)學(xué)圖書情報學(xué)系”改名為“醫(yī)藥信息系”，〔33〕1998年又將醫(yī)藥信息系的“圖書情報專業(yè)”改稱“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)”。學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域除了圖書館，政府經(jīng)濟信息中心、信息研究所、經(jīng)濟貿(mào)易委員會、數(shù)據(jù)中心等信息化部門也有涉及?！?4〕通過近十年不斷的摸索和調(diào)整，湖南圖書館學(xué)教學(xué)質(zhì)量明顯提高，基本剔除在職培訓(xùn)之類的“速成教育”，逐步減少?？茖哟蔚娜瞬排囵B(yǎng)，初步完成從低級別的多層次教學(xué)體系向正規(guī)化的本科教育模式的轉(zhuǎn)型。

3．3 教育特色

20世紀(jì)90年代初，國家教委設(shè)定“90年代我國圖書情報人才需求與圖書情報教育深化改革研究”課題組，〔35〕考慮圖書館學(xué)教育該何去何從。1992年、1993年、1995年在武漢、湘潭、哈爾濱先后召開了3屆“全國圖書館學(xué)系主任聯(lián)席會議”，……從宏觀上、整體上引導(dǎo)和調(diào)控我國圖書館學(xué)教育改革的進程?！?6〕湖南圖書館學(xué)人正視圖書館學(xué)教育萎縮之不利局面，積極探索專業(yè)教育的生存之路，在學(xué)科定位、課程改革、教學(xué)模式等方面提出了許多建設(shè)性的意見。俞伯森從社會意識、政策意見和宏觀規(guī)劃上對圖書情報中專教育低谷現(xiàn)狀進行分析，并提出應(yīng)對策略?！?7〕湘潭大學(xué)侯金川深入分析“如此脆弱”的圖書館學(xué)與“招人非議”的情報學(xué)之后，提出其學(xué)科歸屬“以‘信息學(xué)’作為一級學(xué)科較好”〔38〕。湖南醫(yī)科大學(xué)柳曉春等則認為:“在‘信息管理與信息系統(tǒng)’門類下設(shè)置下位類學(xué)科，如圖書館學(xué)、情報學(xué)、檔案學(xué)、信息系統(tǒng)等，以利于學(xué)科專業(yè)的準(zhǔn)確定位”〔39〕。湘潭大學(xué)張安珍提出將圖書館學(xué)改名為“信息學(xué)”，并要求將?？?、本科的“兩層樓制”教育改為?？?、本科、研究生“三層樓制”的教育?！?0〕湖南醫(yī)科大學(xué)提倡在教育萎縮與轉(zhuǎn)型時期更要擺正圖書館學(xué)在學(xué)科群中的位置，保留骨干課程、增設(shè)信息管理課程。〔41〕也有人提出要改進專業(yè)骨干課程“文獻檢索與利用”的教學(xué)組織模式，朝向現(xiàn)代化、技術(shù)化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。〔42〕湖南醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)圖書情報學(xué)系制定教學(xué)計劃與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在重視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置醫(yī)學(xué)文獻檢索工具書，情報檢索語言、圖書情報數(shù)據(jù)庫等課程，建立交叉學(xué)科的特色課程體系?！?3〕湘潭大學(xué)圖書情報系在教研活動中，提出運用信息論、信息經(jīng)濟學(xué)、計算機科學(xué)、現(xiàn)代管理學(xué)等學(xué)科原理來研究圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論、圖書館管理實踐、圖書館自動化等問題，在圖書館專業(yè)教學(xué)的數(shù)字化和信息化應(yīng)用方面走在了全國前列?！?4〕此外，還專門建立了供全系師生使用的實習(xí)室/實驗室，如“圖書館學(xué)實習(xí)室”、“情報學(xué)實習(xí)室”和“計算機實驗室”等。湖南圖書館學(xué)界踴躍研討如何把握學(xué)科定位、優(yōu)化課程體系與明確培養(yǎng)目標(biāo)，極大地促進了圖書館學(xué)的學(xué)科發(fā)展與專業(yè)教育。

4 湖南圖書館學(xué)教育的“提升”階段(1998年至今)

4．1 社會因素

20世紀(jì)90年代，圖書館事業(yè)與圖書館學(xué)教育在改革探索中不斷突破。圖書館自動化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化迅速發(fā)展，需要越來越多的從事知識信息管理和服務(wù)的高層次人才，要求既掌握不同學(xué)科背景，又有厚實的圖書情報理論素養(yǎng)，去獲取、分析、評價、組織、管理知識信息和提供知識信息服務(wù)?！?5〕2000年全國圖書館學(xué)碩士點建設(shè)暨本科教改學(xué)術(shù)研討會在湘潭大學(xué)舉行，學(xué)界意識到傳統(tǒng)的專業(yè)構(gòu)建難以為繼，嘗試轉(zhuǎn)為碩士生教育為主體，成為與會者的共識?！?6〕我國圖書館學(xué)研究生教育從1981年開始，當(dāng)時只有北京大學(xué)和武漢大學(xué)招收圖書館學(xué)碩士研究生，2000年招生單位發(fā)展到15個，2011年已經(jīng)增長到43個?！?7〕湖南圖書館學(xué)教育模式取得了歷史性突破，走上了堅決剝離專科等低層次教育、積極開展本科教育、大力扶植研究生教育的可持續(xù)發(fā)展軌道。2002年教育部決定成立高等學(xué)校圖書館學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會，標(biāo)志著我國高等學(xué)校的圖書館學(xué)教育開始走上規(guī)范化的道路，不僅有利于提高圖書館學(xué)的學(xué)科地位，也有利干提高圖書館學(xué)教育的整體質(zhì)量和水平?！?8〕湖南圖書館學(xué)教育向縱深方向發(fā)展，并在教育規(guī)模與培養(yǎng)體系、科研成果、重點學(xué)科、精品課程等方面取得進展。此外，社會信息化導(dǎo)致人才需求發(fā)生明顯變化，要求培養(yǎng)單位轉(zhuǎn)換圖書館學(xué)教育思維，加強與社會信息部門的聯(lián)系，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的基地，增強圖書館職業(yè)的競爭力。2006年于良芝呼吁將圖書館學(xué)教育問題提升為整個圖書館職業(yè)的問題，從全局角度向圖書館學(xué)教育危機進行職業(yè)干預(yù)。2007年陳傳夫組織“ischool運動與圖書館情報學(xué)教育變革”的專題探討;在2006年和2010年兩屆中美數(shù)字時代圖書館學(xué)情報學(xué)教育國際研討會上，ischool運動成為這種教育模式的熱點話題?！?9〕

4．2 辦學(xué)概論

20世紀(jì)90年代之后，湘潭大學(xué)和中南大學(xué)擔(dān)負湖南圖書館學(xué)專業(yè)教育之重任，前者本科教育與研究生教育并重，后者僅招收研究生。在教學(xué)上，近十年來，湖南圖書館學(xué)專業(yè)教育獲得了很大成就。據(jù)不完全統(tǒng)計，2002年至今湘潭大學(xué)公共管理學(xué)院知識資源管理系(原圖書館學(xué)系)主持國家社科基金課題10項，主持省部級課題近30項，出版學(xué)術(shù)專著近20部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文400余篇，其中CSSCI來源期刊論文300余篇。2003年，湘潭大學(xué)承辦高等學(xué)校圖書館學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會第二次工作會議，北京大學(xué)、武漢大學(xué)等20多所高校的專家學(xué)者充分探討了本科專業(yè)核心課程的建設(shè)問題，湘潭大學(xué)陳能華主編了專業(yè)核心教材之一的《圖書館信息化建設(shè)》(2004年出版)。2011年中南大學(xué)醫(yī)藥信息系從教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法和教學(xué)資源等方面對專業(yè)課程進行了改革和調(diào)整?！?0〕近年來，中南大學(xué)圖書館學(xué)教師主持或參與國家級、部省級、校級教學(xué)改革、教學(xué)研究項目15項，取得省級、校級教學(xué)研究成果10項;發(fā)表教學(xué)研究論文100多篇，其中 CSSCI、CSCD 論文 50 多篇?！?1〕在招生上，湘潭大學(xué)自開辦圖書館學(xué)專業(yè)以來，累計招收本?？粕?500余人。1997年該專業(yè)掛靠歷史性招收“歷史文獻”研究生，1998年獲得圖書館學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)，并于1999年開始正式招生?？傮w而言，湘潭大學(xué)圖書館學(xué)本科與研究生教育基本平穩(wěn)，1999年至2012年共招收本科生451人，年均招收32人;同期共招收圖書館學(xué)碩士生177人，年均招收13人。中南大學(xué)“圖書情報”專業(yè)一直以醫(yī)藥信息為發(fā)展特色，繼1996年獲得我國高等醫(yī)藥院校中唯一的情報學(xué)碩士學(xué)位授予點之后，2006年又獲得圖書館學(xué)碩士授予權(quán)，次年開始正式招生圖書館學(xué)碩士研究生。2007年至今已招收圖書情報學(xué)生68人，每年的招生基本維持在10余人。此外，湘潭大學(xué)自2007年開始依托行政管理與公共管理博士點，“圖書情報與檔案管理”一級學(xué)科每年招收政府信息資源管理或公共信息資源管理約2名;中南大學(xué)在2012年6月10日成功召開醫(yī)藥信息管理二級學(xué)科博士點專家論證會，〔52〕設(shè)置與圖書館學(xué)相關(guān)的研究方向。兩所學(xué)校都在積極創(chuàng)造條件，力圖發(fā)展圖書館學(xué)博士研究生教育。2009年中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥信息系聯(lián)合湘潭大學(xué)公共管理學(xué)院等聯(lián)合舉辦首屆湖南省圖書情報學(xué)研究生論壇，2010年兩校合作再次成功召開第二屆圖書情報學(xué)研究生論壇，〔53〕師生的學(xué)術(shù)交流和互動明顯加強。

4．3 教育特色

20世紀(jì)90年代末以來，湖南圖書館學(xué)專業(yè)教育形成了兩大特色:一是圖書館學(xué)研究生教育蓬勃興起，一是圖書館學(xué)學(xué)科建設(shè)卓有成效。1998年，湘潭大學(xué)較早地獲得了圖書館學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)。此前，只有北京大學(xué)、武漢大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京大學(xué)、中國科學(xué)院、南開大學(xué)、中山大學(xué)、空軍政治學(xué)院和東北師范大學(xué)招收圖書館學(xué)研究生，湖南是第8個開展圖書館學(xué)研究生教育的省份，湘潭大學(xué)則是第6批并列第10所獲得圖書館學(xué)碩士授予權(quán)的高校之一。湘潭大學(xué)圖書館學(xué)研究生教育取得了突出成績。2006年中南大學(xué)獲批圖書館學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)，次年開始招收圖書館學(xué)碩士生，開創(chuàng)了我國醫(yī)藥信息與圖書館學(xué)結(jié)合的特色化研究生教育。2007年湘潭大學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)嘗試招收“政府信息資源管理”博士生，2012年中南大學(xué)成功論證設(shè)置醫(yī)藥信息管理二級學(xué)科博士點。顯然，這兩所高校都在努力開拓更高層次的圖書館學(xué)研究生教育。進入21世紀(jì)之后，湘潭大學(xué)和中南大學(xué)的圖書館學(xué)學(xué)科建設(shè)取得了跨越式發(fā)展。2000年湖南省文化廳授予湘潭大學(xué)為湖南省圖書情報技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)基地，2006年圖書館學(xué)科成為湘潭大學(xué)校級重點學(xué)科，2009年圖書館學(xué)專業(yè)成為湖南省特色專業(yè)，2011年湘潭大學(xué)“圖書情報與檔案管理”一級學(xué)科成功入選“湖南省十二五重點學(xué)科”(湘教發(fā)〔2011〕76號)。〔54〕中南大學(xué)醫(yī)藥信息系開設(shè)的核心課程“文獻信息檢索”，1998年被評為校級優(yōu)秀課程，2006年被評為中南大學(xué)精品課程，2008年被評為湖南省精品課程，2009年被評為國家級精品課程?；凇搬t(yī)藥信息”的圖書館學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為中南大學(xué)的特色專業(yè)，這也是全國為數(shù)不多的特色專業(yè)。

5 結(jié)語

1949年以后，湖南圖書館學(xué)專業(yè)教育跌宕起伏，歷經(jīng)“發(fā)軔——興起——調(diào)整——提升”四個階段。圖書館學(xué)“教育湘軍”既取得了諸多“開創(chuàng)性”的業(yè)績、成就與榮光，又留下了些許“未能乘勢而上”的缺失、失策與遺憾。當(dāng)前面對如何發(fā)展圖書館學(xué)教育的重要議題，人們已將目光集中到圖書館學(xué)專業(yè)教育的改革上， “ischool聯(lián)盟的成立，成為國際圖情教育走向新時期的一個顯著標(biāo)志”〔55〕。湖南圖書館學(xué)專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)秉承湖湘精神，從學(xué)科層次、教育模式、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)研究等方面開拓進取。首先，要把握圖書館學(xué)不同層次教育的規(guī)模和質(zhì)量的平衡，圖書館學(xué)學(xué)術(shù)研究要從側(cè)重本科、碩士的教育拓展到對碩士、博士教育的重視，及時增設(shè)圖書館學(xué)博士學(xué)位授予點。其次，要加強圖書館學(xué)與其他學(xué)院之間合作，將圖書館學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)分為圖書館學(xué)專家、信息科學(xué)專家以及學(xué)術(shù)專家三大選擇模式，英國S．Corrall提出培養(yǎng)復(fù)合型人才的謝菲爾德模式課程可作為課程改革的借鑒，〔56〕不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。然后，要加快教學(xué)內(nèi)容改革，盡量做到堅持專業(yè)課程、優(yōu)化核心課程與輔修新興課程，適時增加數(shù)字技術(shù)、Web2．0技術(shù)、云計算技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)，并通過理論與實踐的密切結(jié)合來增強專業(yè)人員的職業(yè)化競爭能力。最后，要關(guān)注國際圖書館學(xué)發(fā)展動態(tài)，從事數(shù)字圖書館、知識管理、搜索引擎、元數(shù)據(jù)格式等前沿問題研究，將教學(xué)與科研緊密結(jié)合起來，從而提高研究生學(xué)術(shù)能力與推動圖書館學(xué)學(xué)科轉(zhuǎn)型。誠如斯，湖南圖書館學(xué)專業(yè)教育必將在湖湘教育史上大放異彩，甚至在中國圖書館學(xué)教育史上添上濃墨重彩的一筆。

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