楊玥

天津商務職業(yè)學院，天津300350

隨著經濟的發(fā)展，用人單位對會計從業(yè)人員的要求已越來越高，高職院校應把企業(yè)對會計從業(yè)人員的需求作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)的風向標，把企業(yè)對人才滿意度作為檢驗人才培養(yǎng)合格與否的標準。因此，我國高等職業(yè)院校應當對會計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格重新定位，實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)與用人單位要求零距離，加速會計專業(yè)人才培養(yǎng)的改革步伐。

一、當前高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系背景分析

1.規(guī)格模糊，缺乏適應性。目前，我國大多數(shù)高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格還在使用傳統(tǒng)模式，在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，只要求學生熟知會計的基本知識和基本操作技能，而忽視能力培養(yǎng)。這種會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標越來越不適應經濟社會發(fā)展的要求。

2.課程體系設置不盡合理，很難實現(xiàn)零距離就業(yè)。在設計會計專業(yè)人才知識結構時主要是介紹專業(yè)知識，缺少現(xiàn)代會計工作所需的相關其他專業(yè)基礎與理論知識，致使會計專業(yè)畢業(yè)生的理論與實踐脫節(jié)。在調查中發(fā)現(xiàn)，用人單位認為會計專業(yè)的高職畢業(yè)生在工作中操作能力比較欠缺，雖然學生在校時學習的課程很多，但是專業(yè)知識面不夠寬，學過的基礎知識又不夠扎實，因此，學生在投入工作之前還要接受崗前培訓，這不能滿足企業(yè)要求學生畢業(yè)即上崗的要求。

3.課程設置對學生職業(yè)道德的教育有所欠缺。經濟全球化使全球貿易交往更加頻繁，隨著經濟的快速發(fā)展，對會計從業(yè)人員職業(yè)道德方面的要求也凸現(xiàn)出來。但目前職業(yè)素質、職業(yè)道德等課程在高職院校會計專業(yè)課程設置中幾乎是空白，這將直接造成會計人員素質不高，并會導致會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率下降，會計教育也會出現(xiàn)嚴重的問題。

二、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程體系改革的實施

為了解決人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系設置出現(xiàn)的問題，我們對各類型用人單位展開了認真的調查，并召開了座談會，與多家用人單位以及專任教師探討相關問題的解決辦法，最后提出了改革會計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系的具體方法。

（一）以市場需求和就業(yè)為導向，重新定位培養(yǎng)目標

在重新定位人才培養(yǎng)目標時，堅持以市場需求和就業(yè)為導向。依據(jù)新的教育理念，參考調研結果，根據(jù)各用人單位對人才的需求，我們對人才培養(yǎng)目標進行了重新定位：“依托天津市外向型經濟的特點及學院辦學優(yōu)勢，努力打造品牌專業(yè)。面向企業(yè)一線會計崗位，強化會計職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，突出會計職業(yè)素質的提升和拓展，主要培養(yǎng)具備較強的實踐能力及創(chuàng)新意識，能夠核算企業(yè)各會計崗位的經濟業(yè)務，熟練使用財務軟件和計算機網(wǎng)絡技術進行會計實務處理，并能承擔其他相關的經濟管理工作，具有較好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質技術技能人才?！辈⑻岢鲆钥茖W的人才觀、質量觀、教學觀為指導，摸索具有高職教育特色的人才培養(yǎng)模式，打造出特色鮮明，應用能力強，涵蓋面較寬，素質高，受企業(yè)歡迎的會計專業(yè)人才。

（二）以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，重構課程體系

經過調查研究，我們對理論和實踐課程進行了調整，加強了實踐教學，構建了三種體系，分別是：理論教學體系、實踐教學體系和素質教育體系。實現(xiàn)在校三年中，從“手把手、扶著走”，到最后“放開手自己走”，在畢業(yè)后，能較快的投入到會計工作中。具體課程設置根據(jù)對專業(yè)能力結構的分析、專業(yè)綜合能力的構成與要求進行模塊化處理。專業(yè)理論必修課大致分為三個主要模塊：基本素質課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課，把選修課作為專業(yè)拓展教育模塊。

1．對會計專業(yè)課程體系重新規(guī)劃，優(yōu)化課程結構

一名合格的會計人員除了學習會計專業(yè)知識外，還應學習相關的計算機、法律、金融、管理、經濟等知識，以拓寬學生的知識面?，F(xiàn)階段各高職院校對這一類課程開設的不多，即使有，課時量也偏少，這就導致會計專業(yè)的學生只能是就會計理解會計，不能站在會計學與其他學科相結合的角度審視和理解各經濟事項。因此，應使學生的知識體系更加完善，增設與會計專業(yè)相關的課程，構筑多元化知識結構，讓高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生成為適應經濟社會發(fā)展的復合型人才。

2.實踐性教學的課程比重

實現(xiàn)課程體系的實踐性和應用性特色，對課程結構進行重組，合理增加實踐教學比重。要將課程實踐、階段實踐和綜合實踐這三個部分進行調整總結，注重高職會計專業(yè)的職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。為了提高實踐課的效果和教學質量，建議如下。

（1）完善實踐課程設置。在開設《財務管理》、《財務報告分析》、《成本管理會計》等課程的基礎上，增設ERP沙盤模擬實訓、加強財務管理實驗室建設，財務報表分析實訓等實踐課程，提升學生綜合分析、判斷問題的能力。

（2）為增強學生的會計崗位就業(yè)能力，需要增加學生赴企業(yè)實踐的時間比例，在入學伊始，每學期派學生輪流到企業(yè)參觀學習一周，因為新生入學，缺乏專業(yè)知識，所以到企業(yè)實踐主要以參觀，聽企業(yè)人員講座，了解財務部崗位設置與崗位職責，了解財務工作在整個企業(yè)運營當中起到的作用為主。首先讓學生對準備學習的專業(yè)知識和工作環(huán)境等有感性認識，然后再開始學習。在第二學年，派學生輪流到企業(yè)實踐兩周，可以適當參加財務工作。到第三學年，通過頂崗實習，讓學生完成從在校生到企業(yè)會計崗位工作人員的過渡，使學生達到畢業(yè)即上崗、上崗即頂崗的目的。在校的三年中，讓學生在獲取會計知識和技能的過程中始終伴隨著具體的會計實踐活動。

3.將從業(yè)資格證書納入素質考核

取得職業(yè)資格證書是高等職業(yè)教育的重要特征之一，將會計人員的從業(yè)資格證書納入個人能力和成績考核中去，一方面可以有效督促學生完成專業(yè)學習，不斷提高自己的能力，不斷地發(fā)揮自己的潛能，迅速地實現(xiàn)自己的職業(yè)化發(fā)展；另一方面，能夠讓真正意義的素質教育得以迅速發(fā)展，為社會的發(fā)展輸送更多的人才，促使社會進步。

4.改進教學方法，增強理論教學的應用性

在會計專業(yè)的理論知識教學中，應注重理論的技術性、實踐性和應用性，在把教材研究透徹，掌握課程的內在主線的基礎上，采用“注重實踐”的應用型教學方法，將基礎知識講透，適當?shù)囊媒浀浒咐碚撀?lián)系實際，在教學過程中注重啟發(fā)，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力，避免只是單純的理論知識的灌輸。例如：《財務管理》課程是高職會計專業(yè)主干課中教學難度較高的課程之一，其中包含的概念抽象、理論性強、內容涉及面廣、在實際操作的過程中要求的綜合素質和綜合能力比較高，因此，案例教學法比較適合這一類型課程，可以有效地將理論與實踐結合起來。

5.將會計職業(yè)道德教育貫穿整個實踐教學體系

通過調研，多數(shù)的用人單位認為財務人員最重要的素質是敬業(yè)精神，可見，培養(yǎng)會計專業(yè)學生的敬業(yè)精神，加強學生的誠信教育，提高學生的職業(yè)道德意識是必不可少的。為此，在學生學習會計專業(yè)知識的同時，也要教會學生如何成為一名正直合格的會計人員。從入學教育到畢業(yè)前的就業(yè)指導，從課內的專業(yè)教學到課外的實踐活動，無處不體現(xiàn)注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和團隊合作精神。同時，還應鼓勵學生積極參加志愿者活動、社會實踐活動等來培養(yǎng)學生正直誠實、積極向上的品質。

三、人才培養(yǎng)目標和課程體系改革的實踐效應

人才培養(yǎng)方案應不斷進行更新以適應社會經濟的不斷發(fā)展。通過對人才培養(yǎng)規(guī)格目標和課程體系進行改革，我們收到了一些令人滿意的的效果：

1.在對人才培養(yǎng)目標進行重新確定后，基本趨于合理化。企業(yè)對我們培養(yǎng)的人才也給予了肯定和認可。學生的專業(yè)知識面有所拓寬，有較好的綜合運用能力。經過在企業(yè)的實習，學生培養(yǎng)了敬業(yè)精神和合作精神，加深了對會計專業(yè)的了解。

2.會計專業(yè)人才培養(yǎng)的體系逐步形成，它符合行業(yè)特點和市場經濟發(fā)展的規(guī)律。根據(jù)行業(yè)的需求，科學地分析會計專業(yè)教育的特點，積極調整專業(yè)方向及人才培養(yǎng)方案，理清基礎課與專業(yè)課、理論教學與實踐教學的關系。

3.提高學生就業(yè)競爭能力。經過專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系建設的不斷完善，教學質量和水平有了顯著提高，學生普遍適應性強，并有發(fā)展后勁，實際專業(yè)動手操作能力進一步加強，學生在畢業(yè)后，可以很快滿足工作的需要，投入到工作中去，增強了學生的就業(yè)競爭能力。

經過實踐，改革后的會計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系對傳統(tǒng)的教學方法、教學手段以及教育理念有較大影響，也使高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系的改革研究與實踐取得了令人滿意的效果。

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