鄭 洋，金永剛

（遼寧大學(xué)新華國(guó)際商學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110136）

人本理念在高校教學(xué)改革中的滲透研究

鄭 洋，金永剛

（遼寧大學(xué)新華國(guó)際商學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110136）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，教育在社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容是以人為本，而以人為本是一種現(xiàn)代的教育理念，在我國(guó)各大高校的教學(xué)改革中要想堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，就必須堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。這個(gè)理念在高校教育改革中不斷地深入其中，從而促進(jìn)了師生和學(xué)校的共同發(fā)展。本文通過(guò)闡述以人為本的教育理念，深入研究了人本理念在高校教學(xué)管理中的許多應(yīng)用，并且提出了對(duì)于加強(qiáng)人本理念在高校教育改革發(fā)展中的有效對(duì)策。

人本理念；高校；教育改革；應(yīng)用

高等教育是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，是以培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)。所以，以人為本的教學(xué)理念必須深入滲透到高校的教學(xué)改革中來(lái)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教師為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而在一定程度上提高高校的教學(xué)水平。

一、人本教育理念的基本概述

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，以人為本的教育理念是一種新的現(xiàn)代教育的理念?？茖W(xué)發(fā)展的核心是以人為本，在我國(guó)的高校教學(xué)改革中也應(yīng)該深入貫徹這一理念，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。關(guān)于以人為本的教育理念的基本內(nèi)涵包含以下幾個(gè)方面：首先，以人為本的教育理念同傳統(tǒng)的教育理念不同，人本教育觀將教學(xué)的重心關(guān)注在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程方面的主體地位，是對(duì)傳統(tǒng)教育的極大沖擊。教育的最終目標(biāo)就是促進(jìn)人的全面發(fā)展，使學(xué)生們都能變成一個(gè)有著明確的奮斗目標(biāo)，并且為這個(gè)目標(biāo)不懈奮斗的高素質(zhì)人才。其次，以人為本的教育理念要求培養(yǎng)的是全方面發(fā)展的人才，包括培養(yǎng)學(xué)生的能力、品格等。學(xué)生不僅需要有良好的社會(huì)實(shí)踐的能力，還需要有良好的思想道德品格，這樣才能成為社會(huì)所需要的發(fā)展人才。因此，高校在人才的培養(yǎng)方面要從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的培養(yǎng)，不可以影響學(xué)生的發(fā)展前景。最后，對(duì)于按照以人為本的教育理念培養(yǎng)的全方面的人才，他們必須能夠在進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候快速融入到社會(huì)生活中來(lái)，很快地適應(yīng)社會(huì)生活，能夠根據(jù)社會(huì)的變化不斷地調(diào)整自己的適應(yīng)環(huán)境的能力，心理承受能力比較好，能夠在以后的學(xué)習(xí)和工作中很好地緩解自身的壓力，使自己在社會(huì)中逐漸得到提高和發(fā)展。

二、人本理念在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用

1.人本理念在學(xué)生管理方面的應(yīng)用

一方面，人本主義的理論是以學(xué)生的發(fā)展為根本，學(xué)校尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人差異和不同的價(jià)值觀念，積極強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，十分崇尚學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，教學(xué)的核心問(wèn)題主要放在創(chuàng)新力的發(fā)展方面，要求教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自己的差異，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造出一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，積極構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。因此，我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)工作采取不同的辦法，這樣可以加強(qiáng)同學(xué)和教師之間的親密關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。比如，有些學(xué)生的成績(jī)不好，教師就只顧批評(píng)他們，這樣的做法只會(huì)讓學(xué)生對(duì)待老師的態(tài)度更加冷漠，學(xué)習(xí)成績(jī)也得不到提高。如果老師在面對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的時(shí)候，能夠適當(dāng)?shù)卣驹谒麄兊牧?chǎng)上考慮，和學(xué)生進(jìn)行友好的交流，分析出成績(jī)不好的原因，并且教師針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這樣學(xué)生就能夠發(fā)揮出自身的潛力。

另一方面，學(xué)校比較尊重學(xué)生自身能力的發(fā)揮。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起著引導(dǎo)作用，既然課堂的中心是學(xué)生，學(xué)生就不能處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，而應(yīng)該是主動(dòng)地探索知識(shí)。比如，教師可以在課堂上留出來(lái)足夠的時(shí)間讓學(xué)生們自己講課，教師坐在下面聽(tīng)課，這樣能夠增加學(xué)生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的潛力。

2.人本理念在教師管理方面的應(yīng)用

對(duì)于教師的管理工作，高校表現(xiàn)得十分人性化。在教師的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)方面，高校充分體現(xiàn)創(chuàng)新的精神，反映出教師的創(chuàng)造勞動(dòng)性，努力符合教學(xué)制度方面的改革對(duì)教師角色轉(zhuǎn)換方面的要求，不僅看教師的教學(xué)成績(jī)，還看教師的教學(xué)研究、創(chuàng)造性教學(xué)等等。此外，教師是教育實(shí)踐的主導(dǎo)，要通過(guò)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體制激發(fā)教師對(duì)于教學(xué)工作的無(wú)限熱情，注重對(duì)教師精神方面的激勵(lì)。根據(jù)以人本為本的理念，不僅要關(guān)心教師的人身安全，還要積極培養(yǎng)老師的自我激勵(lì)方式，使老師充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

要想促進(jìn)高校教學(xué)工作的不斷發(fā)展，不僅要提高教師的工作熱情，還要不斷完善教師培養(yǎng)體系，使教師在培訓(xùn)中不斷提高自身的綜合能力。一方面，高校要按照學(xué)科的不同來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)。一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)學(xué)科的教師知識(shí)都比較淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，而對(duì)于一些新興學(xué)科的教師，資歷比較淺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不那么豐富，所以在培訓(xùn)中要重點(diǎn)針對(duì)新興學(xué)科中的教師。另一方面，在教師的年齡結(jié)構(gòu)中，有青、中、老三個(gè)年齡階段，一般資歷比較老、年齡大的教師的培訓(xùn)權(quán)利比較大，應(yīng)該合理地分配培訓(xùn)人員，讓年輕的教師有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的教學(xué)事業(yè)，這樣才能體現(xiàn)人本的理念。

三、加強(qiáng)人本理念在高校教學(xué)改革中的措施

1.樹(shù)立以學(xué)生為本的理念

在高校教學(xué)改革中，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展。而要充分發(fā)揮學(xué)生自身的自主性和創(chuàng)造力，教師應(yīng)該注重開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的潛力，使學(xué)生的創(chuàng)造力不斷提高。例如，某個(gè)高校對(duì)于思想政治理論方面的教育，就從之前那些不合理的教學(xué)方法、模式中解脫了出來(lái)，把人本理念放入思想政治理論的教學(xué)體系中，積極采用了討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、專(zhuān)題講座教學(xué)的方法等等，改革了高校在思想政治理論課中的教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)了理論教學(xué)的實(shí)效性。

在教師教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的熱情。例如，在大學(xué)的許多課堂上，只是教師一味地在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，師生之間沒(méi)有什么互動(dòng)交流，課堂氛圍很壓抑。而有些教師把課堂上的大部分時(shí)間都交給學(xué)生，讓學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)之間的交流，這樣就能夠充分活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的思考能力。而且，在學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有關(guān)方面，包括一些教師、體育館、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室等，應(yīng)該充分考慮到是否有利于同學(xué)的身心健康發(fā)展。

2.建立人性化的教學(xué)制度，構(gòu)建綜合考評(píng)體系

一方面，高校在教學(xué)改革中要注重人性化，加大學(xué)生自由選擇專(zhuān)業(yè)的權(quán)利。許多學(xué)生在報(bào)考專(zhuān)業(yè)的時(shí)候沒(méi)有完全了解這個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)課程等，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)自己對(duì)選擇的專(zhuān)業(yè)缺乏興趣，想轉(zhuǎn)到自己喜歡的專(zhuān)業(yè)中去。如果不能轉(zhuǎn)入自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，容易使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情降低，甚至放棄學(xué)業(yè)。所以，學(xué)校要適當(dāng)?shù)匕艳D(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)和條件放寬一些，這樣有利于學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇，使學(xué)生能夠安心地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。例如，現(xiàn)在許多學(xué)校實(shí)行大類(lèi)招生，學(xué)生可以在大一的時(shí)候有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)和了解多個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)，到了大二的時(shí)候再根據(jù)自己的興趣和平時(shí)表現(xiàn)選擇自己滿意的專(zhuān)業(yè)。這樣的做法充分體現(xiàn)了以人為本的理念。

另一方面，應(yīng)該努力構(gòu)建綜合的考試評(píng)價(jià)體系?？荚囋诟咝５慕虒W(xué)體系中屬于重要的組成部分，是不可缺少的，能夠明顯地體現(xiàn)出高校的教學(xué)理念。因此，應(yīng)該把人本理念努力地運(yùn)用到高校在學(xué)生綜合考評(píng)的體系中去。例如，一些高校把各科課程的考核分為了三個(gè)部分：第一個(gè)部分是平時(shí)表現(xiàn)的考核，在總成績(jī)中占有40%，其中包括：課堂的提問(wèn)、上課的出勤率、作業(yè)完成的情況等等；第二個(gè)部分是最后期末考試的成績(jī)，也占總成績(jī)的40%，有開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合的方式，也有口試與筆試相結(jié)合的考試形式；第三個(gè)部分是關(guān)于實(shí)踐能力的考核，占總成績(jī)的20%，包括學(xué)生在實(shí)踐中團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力等等。

3.教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)要貫穿人本理念

在高校教學(xué)改革的進(jìn)程中加大教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)力度是非常重要的。高校教學(xué)管理是一種比較復(fù)雜的系統(tǒng)，不僅要指導(dǎo)教學(xué)，還要服務(wù)教學(xué)，任務(wù)比較重，領(lǐng)導(dǎo)者必須非常了解教學(xué)規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)思考實(shí)踐解決問(wèn)題，使學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)工作都能順利有序地開(kāi)展。所以，應(yīng)該高度注重以人為本的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。第一，要建設(shè)高素質(zhì)、高能力、相對(duì)穩(wěn)定的高校教學(xué)管理隊(duì)伍。積極選拔一些工作能力強(qiáng)、思想道德素質(zhì)較高的優(yōu)秀教學(xué)人才。第二，要建立科學(xué)、協(xié)調(diào)、高效率的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，通過(guò)各機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)有序的開(kāi)展各項(xiàng)工作的進(jìn)行，從而推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作更加規(guī)范、更加合理。第三，加大對(duì)教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行工作培訓(xùn)，學(xué)習(xí)比較先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代的一些優(yōu)秀教育理念，從而表現(xiàn)出人本的教育理念，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)校的影響力。例如，電子科大成都學(xué)院把“以人為本”的理念努力貫穿于教學(xué)人員的隊(duì)伍建設(shè)中，對(duì)于教學(xué)人員從培訓(xùn)、個(gè)人的發(fā)展以及晉升等方面制定一些激勵(lì)的政策，從而建立了有效的機(jī)制，不斷提高了他們的積極性和主動(dòng)性。

[1]聶詠飛，陳碧瓊，吳嵐.新形勢(shì)下我國(guó)高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（5）.

[2]謝錦煒.淺談以人為本理念在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（24）.

[3]卜志國(guó)，李文芹，崔興凱.堅(jiān)持“以人為本”構(gòu)建高校教學(xué)管理新模式[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2010（2）.

[4]王端慶，于永華，毛國(guó)紅，李家新，曹大文.國(guó)內(nèi)外加強(qiáng)高校教學(xué)管理理論與實(shí)踐研究新進(jìn)展[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（6）.

[5]李志國(guó)，劉美瑜.基于人本理念的高校教育管理思路探討[J].濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）.

[6]黃乃文.基于素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的高校教學(xué)管理制度改革研究[J].中國(guó)成人教育，2010（4）.

[7]史潔.樹(shù)立“以人為本”的教育服務(wù)理念，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育[J].青少年研究（山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)），2009（3）.

G64

A

1673-0046（2014）4-0095-02