龔霞

【摘要】當(dāng)前在校中職學(xué)生已達(dá)到2000多萬(wàn)人，他們中的絕大多數(shù)畢業(yè)后將直接跨進(jìn)社會(huì)，步人職業(yè)生涯。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，中職學(xué)生出現(xiàn)了一些新情況和新問(wèn)題，但是我國(guó)的中職學(xué)校存在著教學(xué)方式單一等問(wèn)題，忽略了對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生步入社會(huì)后難以適應(yīng)，出現(xiàn)"富士康跳樓"事件。因此，在中職學(xué)校設(shè)置社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，在學(xué)生步入社會(huì)之前熟悉掌握和了解社會(huì)工作理念，能夠通過(guò)運(yùn)用個(gè)案社會(huì)工作、小組社會(huì)工作、社區(qū)社會(huì)工作、社會(huì)工作行政等社會(huì)工作基本方法，協(xié)助服務(wù)對(duì)象解決問(wèn)題，克服困難，挖掘潛能，恢復(fù)和發(fā)展社會(huì)功能，就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；社會(huì)工作課程設(shè)置。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G651

一、研究背景

幾年前接二連三發(fā)生在富士康的跳樓事件，使得富士康這個(gè)名字卻家喻戶曉。在這起事件中，最大的24歲，最小的只有17歲。事件發(fā)生后，深圳社工界積極響應(yīng)政府號(hào)召，先后發(fā)動(dòng)兩批共計(jì)368名優(yōu)秀"社工"參與"富士康員工關(guān)愛(ài)行動(dòng)"，并在工作中以其良好的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，成為善攻難題的主力軍。"社工們"主要通過(guò)員工訪談、個(gè)人評(píng)估、個(gè)案轉(zhuǎn)介、護(hù)送員工返鄉(xiāng)、對(duì)情況嚴(yán)重員工進(jìn)行深度干預(yù)等難點(diǎn)工作，得到富士康管理層和員工的普遍接納和認(rèn)可，受到市委、市政府的高度肯定。運(yùn)用"社工"的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和方法，利用助人自助的價(jià)值理念，解決個(gè)人心理的問(wèn)題，保護(hù)弱勢(shì)群體，防止歧視，促進(jìn)社會(huì)公平和公義，保證家庭的完整，減少不幸事件的發(fā)生，促進(jìn)社會(huì)的繁榮和進(jìn)步，顯然具有重要的意義。

但是，相對(duì)于社會(huì)發(fā)展，企業(yè)資本積累對(duì)于企業(yè)社工有巨大訴求，而我國(guó)企業(yè)社工現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。由于社工職業(yè)在國(guó)內(nèi)剛剛起步，所以大多數(shù)仍集中在教育、醫(yī)療等公益領(lǐng)域。企業(yè)社工雖然是社工行業(yè)里一大分類(lèi)，但國(guó)內(nèi)的社會(huì)工作發(fā)展中力量相當(dāng)微弱，幾乎是空白。

同時(shí)，我們也要看到，中職學(xué)生是我國(guó)未成年人的重要組成部分，也是我國(guó)未來(lái)產(chǎn)業(yè)大軍的重要來(lái)源。目前，我國(guó)在校中職學(xué)生已達(dá)到2000多萬(wàn)人，他們中的絕大多數(shù)畢業(yè)后將直接跨進(jìn)社會(huì)，步人職業(yè)生涯。富士康在中國(guó)員工中很大一部分是從中職學(xué)校畢業(yè)后直接到一線工作，中專(zhuān)左右學(xué)歷的占75%。因此，在社會(huì)工作者特別企業(yè)社會(huì)工作者是如此匱乏的現(xiàn)實(shí)面前，培養(yǎng)擁有社工理念，在中職學(xué)校設(shè)置社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，在學(xué)生步入社會(huì)之前熟悉掌握和了解社會(huì)工作理念，能夠通過(guò)運(yùn)用個(gè)案社會(huì)工作、小組社會(huì)工作、社區(qū)社會(huì)工作、社會(huì)工作行政等社會(huì)工作基本方法，協(xié)助服務(wù)對(duì)象解決問(wèn)題，克服困難，挖掘潛能，恢復(fù)和發(fā)展社會(huì)功能，就顯得尤為重要。

二、調(diào)查基本情況

為此，筆者以省內(nèi)中職學(xué)校進(jìn)行了摸查，目前，在中職學(xué)校率先開(kāi)設(shè)社會(huì)工作課程的有江西省民政學(xué)校。筆者就以該校為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷表、座談等形式，對(duì)在中職學(xué)校內(nèi)開(kāi)設(shè)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程的必要性進(jìn)行了調(diào)研。

該校于2011-2012學(xué)年開(kāi)始，率先在各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)社會(huì)工作工作相關(guān)課程，將社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)理念引進(jìn)中等職業(yè)教育中來(lái)，主要課程有"小組工作"、"社會(huì)工作理論基礎(chǔ)"等課程，師資主要是學(xué)校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)或取得社會(huì)工作師資格的老師。

筆者主要以該校2011級(jí)43名同學(xué)（該部分同學(xué)已經(jīng)成功就業(yè)）為調(diào)查對(duì)象，于2011年10月隨機(jī)抽取43名同學(xué)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，以及近期對(duì)畢業(yè)學(xué)生回訪訪談的方法，了解2011級(jí)畢業(yè)生的狀況。

2011年共發(fā)放問(wèn)卷43份，收回43份，收回率為100%。從調(diào)查情況來(lái)看，聽(tīng)說(shuō)過(guò)社會(huì)工作的占6.9%，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的占93.1%；認(rèn)為社會(huì)工作者是學(xué)雷鋒的占55.8%，志愿者的占27.9%，在企業(yè)工作的占9.3%，在民政部門(mén)的占7%；在學(xué)?；蛘咂髽I(yè)遇到困難，是否會(huì)向社會(huì)工作者求助的會(huì)的占6.9%，不會(huì)的占81.4%，不知道的占11.7%；在學(xué)習(xí)和生活中被冷落、歧視、瞧不起會(huì)采取什么方式中，向老師或者長(zhǎng)輩傾訴的占23.2%，悶在心里的占34.9%，通過(guò)運(yùn)動(dòng)或娛樂(lè)發(fā)泄的占30.3%，找機(jī)會(huì)打擊報(bào)復(fù)的占11.6%；在對(duì)社會(huì)工作的助人自助的價(jià)值是否贊同中，贊同的占4.7%，不了解的占95.3%。

現(xiàn)2011級(jí)同學(xué)現(xiàn)已基本成功就業(yè)，在通過(guò)畢業(yè)回訪座談以及電話訪談等形式，通過(guò)聯(lián)系該年級(jí)6個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的20名同學(xué)。通過(guò)調(diào)查了解，知道"社會(huì)工作"概念的占90%；知道什么是"社會(huì)工作"的占10%；對(duì)社會(huì)工作的助人自助的價(jià)值贊同的占85%；認(rèn)為在校所學(xué)的社會(huì)工作理論對(duì)個(gè)人價(jià)值觀有影響的占70.5%；在現(xiàn)有工作崗位上還能接觸"社會(huì)工作"概念的占20%；認(rèn)為在校所學(xué)的社會(huì)工作理論對(duì)現(xiàn)有工作及生活有較大幫助的占5%，有一定影響的占20%；在實(shí)際工作中能應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)的占10%；個(gè)人無(wú)論工作還是生活方面出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)比較明確的運(yùn)用"社會(huì)工作"相關(guān)知識(shí)開(kāi)展"自助"或者"助人"占10%；認(rèn)為在中職學(xué)校開(kāi)設(shè)社會(huì)工作相關(guān)課程很有必要的占60%，比較必要的占10%，無(wú)所謂的占30%。

三、調(diào)研結(jié)果分析

通過(guò)調(diào)查和座談，筆者發(fā)現(xiàn)：

一是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)"社會(huì)工作"相關(guān)課程之前與之后對(duì)社會(huì)工作相關(guān)理論的差別還是有的，"社會(huì)工作"相關(guān)理念得到一定得普及。但還是沒(méi)有完全達(dá)到學(xué)校當(dāng)初開(kāi)設(shè)社會(huì)工作相關(guān)課程的目標(biāo)。

二是中職學(xué)生一定程度知道社會(huì)工作，對(duì)社會(huì)工作了解程度還是低。中職學(xué)生中大部分還是不了解社會(huì)工作，分不清志愿者和社會(huì)工作者的區(qū)別。

三是中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)效果不佳或者學(xué)習(xí)后不會(huì)學(xué)以致用，也不懂得運(yùn)用社會(huì)工作方法開(kāi)展"自助"或者"助人"。

四、幾點(diǎn)思考

通過(guò)調(diào)研和談心活動(dòng)，筆者認(rèn)為，在中職學(xué)校設(shè)置社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，是時(shí)代的要求，是現(xiàn)實(shí)的緊迫感和責(zé)任感的要求。在中職學(xué)校設(shè)置社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育，在社會(huì)工作者相對(duì)缺乏的前提下，通過(guò)向中職學(xué)生輸入尊重案主、平等關(guān)系、優(yōu)勢(shì)視角等社會(huì)工作的基本理念。

但在實(shí)際的社會(huì)工作課程設(shè)置中，個(gè)人幾點(diǎn)不成熟的建議：

一是社會(huì)工作課程應(yīng)該覆蓋各個(gè)專(zhuān)業(yè)，作為一名基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)。由于現(xiàn)在的中職學(xué)生，生源年齡不齊，文化素養(yǎng)偏低，在初中階段基本屬于"被放棄人群"，中職學(xué)校生源素質(zhì)普遍不高已是正?，F(xiàn)象，其中大部分是思想品德和學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較落后、自身缺點(diǎn)較多的學(xué)困生。開(kāi)展社會(huì)工作相關(guān)課程，對(duì)他們自身的提升以及今后更好的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二是社會(huì)工作課程教材應(yīng)與中等職業(yè)教育相結(jié)合，課程內(nèi)容符合中等職業(yè)教育特點(diǎn)、中職學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合。目前學(xué)校所用的教材是高職的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教材，針對(duì)性不夠，最好能有相英語(yǔ)、語(yǔ)文等課程一樣，有專(zhuān)門(mén)的中等職業(yè)社會(huì)工作課程的教材。

三是教學(xué)過(guò)程中，注重實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用。而當(dāng)前中職學(xué)校教育方法往往只是局限于教師灌輸式的"講"和學(xué)生的"聽(tīng)"。而且在先前的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，社會(huì)工作課程作為一名基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)，實(shí)用性不夠，與中等職業(yè)教育脫鉤，以致學(xué)習(xí)之后的效果達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

1.吉登斯（2003）， 社會(huì)學(xué)，北京大學(xué)出版社

2.王思斌（2004）， 社會(huì)工作導(dǎo)論，高等教育出版社

3.張麗霞（2012）淺談中職生道德教育《河南農(nóng)業(yè)》