陳孝燕

[內(nèi)容摘要]隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，我國社會對于英語人才的需求量大大上升。與此同時(shí)，掌握英語最重要的核心部分就是掌握英語的口語發(fā)音，這就給中職的英語口語教學(xué)帶來了發(fā)展的契機(jī)。針對這樣的情況，本文將總結(jié)出中職英語口語教學(xué)所面臨的困難，并針對這些困難找出相應(yīng)的解決方案。

[關(guān)鍵詞] 中職英語教學(xué)； 英語口語能力； 困難； 應(yīng)對措施

【中圖分類號】H31

一、當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺乏口語交流環(huán)境

我國傳統(tǒng)的校園教學(xué)環(huán)境是以單一的漢語為交流語種的，學(xué)生的日常生活中基本用不到英語，除了英語課堂，學(xué)生沒有英語口語訓(xùn)練的機(jī)會，因此，學(xué)生的課余時(shí)間大多用在了應(yīng)試的英語詞匯、語法、閱讀等書面英語的學(xué)習(xí)上了，這對學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)是很非常不利的。

其次，英語口語環(huán)境的缺失還表現(xiàn)在學(xué)生除了通過冷屏幕或者外籍教師，很難通過與外國人的交流來體驗(yàn)真正的英語交際，這使得學(xué)生對英語的認(rèn)識和把握難以總停留在“中國式英語”上，這對學(xué)生英語口語的深度發(fā)展是一個(gè)難以解決的制約條件。

2.中職學(xué)生基數(shù)大，教師難以兼顧所有學(xué)生

中職院校每一個(gè)班級的學(xué)生人數(shù)都不在少數(shù)，且學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識差異性比較大，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和傾向上也存在或大或小的差異，而教師難以兼顧到每一位學(xué)生的個(gè)體差異，其教學(xué)方法可能會對部分學(xué)生而言是難以接受并難以達(dá)到預(yù)期效果的。

其次，英語口語水平的提高離不開口語練習(xí)，班級人數(shù)眾多時(shí)，教師難以為每一位同學(xué)提供訓(xùn)練機(jī)會和具有針對性的指導(dǎo)建議，難以做到在總體上提高學(xué)生的英語口語水平，且對部分缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生來說，更加會失去興趣、逃避學(xué)習(xí)、得過且過。

二、應(yīng)對當(dāng)前中職英語教學(xué)中已存困難的措施

1.改變教學(xué)方法，鼓舞學(xué)生主動(dòng)練習(xí)英語口語能力

首先，教師應(yīng)該打破學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生敢于說出口。教師可以通過設(shè)置簡單的試題來提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都加以鼓舞和技巧性的贊揚(yáng)與指正，從而提高學(xué)生的自信心。對于部分依舊“冥頑不靈”的學(xué)生，教師可以強(qiáng)制性地打破其心理界限，通過簡單的提問來強(qiáng)制其回答來達(dá)到讓其開口的目的，然后通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)來正向地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明白自己也是優(yōu)秀的，開口并不難，錯(cuò)了也并不可笑，時(shí)間一長，學(xué)生自然而然就會突破障礙。

其次，教師應(yīng)該把課堂的主體地位交給學(xué)生。英語口語本身就是一個(gè)“說”和“聽”的過程，它具有動(dòng)態(tài)的性質(zhì)，要求的雙向的交流，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多多帶動(dòng)課堂氣氛，引導(dǎo)師生、生生之間的口語交流。比如說，教師可以通過創(chuàng)造情景，來引導(dǎo)學(xué)生分組仿真模擬，再鼓勵(lì)學(xué)生上臺表演。

總而言之，就是教師應(yīng)該尋求多方途徑打破學(xué)生不開口的僵局，以自信、積極、對答自如為培養(yǎng)目標(biāo)來要求每一位學(xué)生。

2.開展各種活動(dòng)為學(xué)生提供英語口語的學(xué)習(xí)機(jī)會

英語口語交際環(huán)境的缺失是學(xué)生提高英語口語水平的一大難題，也是學(xué)生運(yùn)用英語自如交流的一個(gè)瓶頸，因?yàn)榭谡Z的提升依賴于反復(fù)大量的口頭訓(xùn)練。

教師可以通過設(shè)立英語角等活動(dòng)來定時(shí)定點(diǎn)地讓學(xué)生輕松聯(lián)系口語。具體的說，可以每天設(shè)立一個(gè)專題，比如說音樂欣賞、電影鑒賞等，讓學(xué)生自由分組自由討論，讓英語口語滲透進(jìn)學(xué)生的生活細(xì)節(jié)中來。

教師還可以開展戲劇表演比賽，比如說，讓學(xué)生自行分組演示莎士比亞戲劇，在背熟臺詞的基礎(chǔ)上增加戲劇成分，既鍛煉了學(xué)生的口語能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也通過經(jīng)典作品的演繹加強(qiáng)學(xué)生的英語語感，提升英語意蘊(yùn)。

在這些活動(dòng)中，教師都可以設(shè)置獎(jiǎng)罰機(jī)制來鼓舞學(xué)生認(rèn)真、積極練習(xí)，通過課后平臺給學(xué)生多多接觸英語的機(jī)會，讓英語走進(jìn)學(xué)生的生活中去，讓英語的美感染每一位使用這一語言的同學(xué)。

當(dāng)然，重視口語練習(xí)不代表忽視英語基礎(chǔ)知識的習(xí)得，詞匯量、語法等是英語口語的基礎(chǔ)，也是養(yǎng)成英語思維方式的基礎(chǔ)，教師和學(xué)生都不能輕忽這方面基礎(chǔ)英語的積累和建設(shè)。

3.恰當(dāng)使用多媒體設(shè)備

長久以來，中國人的英語口語被稱為“中國式英語”，也就是說，我們的英語口語中摻雜著漢語的元素，缺乏本土英語發(fā)音的準(zhǔn)確和韻味，這在某種程度上并不會妨礙我們的英語口語交流，但一到完全徹底的英語環(huán)境中，就可能會鬧笑話，一方面是因發(fā)音的不準(zhǔn)確，另一方面是因用詞的不準(zhǔn)確，或者說用詞缺乏對其特定意義的理解。

想要擺脫這一尷尬處境，教師可以通過適當(dāng)?shù)夭シ旁兜拿绖?、英劇等，并對其進(jìn)行點(diǎn)評來培養(yǎng)學(xué)生的語感，并鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)赝ㄟ^這種方式去接觸和學(xué)生更生活化、更本土化、更生動(dòng)的英語。

此外，也可以鼓舞學(xué)生多聽磁帶錄音等，并進(jìn)行模仿跟讀，矯正自己的發(fā)音。同時(shí)，很多時(shí)候，學(xué)會了學(xué)好了，才會有更大的激情和興趣去進(jìn)一步學(xué)會學(xué)好，毫無疑問，這是一個(gè)教師、學(xué)生、家長都喜聞樂見的良性循環(huán)。

4.提高中職英語教師自身的水平

要想提高學(xué)生的英語口語水平，要求教師自身必須具備高水平的口語能力?？谡Z學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)模仿的過程，學(xué)生的第一模仿對象就是任課教師，因此，教師必須具備清晰而標(biāo)準(zhǔn)且原味的英語口語水平，且最好能實(shí)現(xiàn)全英文教學(xué)。

其次，現(xiàn)代化教學(xué)不僅僅對教師的專業(yè)水平提出要求，還對教師的教學(xué)素養(yǎng)有所要求。教師必須是盡職盡責(zé)的，同時(shí)中職院校的特殊性要求教師耐心友善，擅長鼓勵(lì)人心等，總之，教師在綜合素養(yǎng)上應(yīng)該適應(yīng)中職英語口語教學(xué)的要求。

這也就要求中職院校注重對教師的選拔和再教育，通過嚴(yán)格全面的選拔來招聘好教師，同時(shí)不斷給教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會讓教師與時(shí)俱進(jìn)、更新知識，從而提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)水平，滿足當(dāng)前中職院校英語口語教學(xué)對教師的要求，為國家培養(yǎng)一批具備較高英語口語水準(zhǔn)的人才。

結(jié)論

供給必須與需求相適應(yīng)，社會對具備英語口語能力人才的需要要求中職院校必須重視對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國中職院校的英語口語教學(xué)尚存各種困難，其徹底的解決需要聯(lián)合學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，總而言之，教師需要不斷提升自我，注重英語口語實(shí)踐練習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)最優(yōu)的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高學(xué)生的英語口語水平而多方嘗試創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。

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