郭燕

摘要：目的 評估高職護理專業(yè)新生的心理健康狀況，為開展心理健康教育提供依據(jù)。方法 抽取甘肅省衛(wèi)生職業(yè)學院2014級護理新生共240人實施90項癥狀清單測量。結果 新生在強迫、人際關系敏感、敵對和抑郁因子的得分均高，其中農(nóng)村學生在強迫、人際關系敏感、抑郁和焦慮因子的得分顯著高于城市學生，單親家庭學生在強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)因子的得分顯著高于雙親家庭學生。結論 高職護理新生存在一定的心理問題，教育者應根據(jù)其狀況開展心理健康教育。

關鍵詞：高職；護理專業(yè)；新生；心理健康

【中圖分類號】G651

我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高職教育成為高等教育不可或缺的一部分。由于高職院校與普通高校在招生生源方面的差異，加之自我概念、社會偏見等因素影響，使得高職新入校學生的心理健康狀況值得關注。因此本研究對高職新生心理狀況進行調(diào)查，以期為學校心理健康教育提供理論依據(jù)。

1 對象與方法

1.1研究對象 采用整群抽樣的方式，隨機抽取甘肅省衛(wèi)生職業(yè)學院2014級護理專業(yè)新生共240人。

1.2調(diào)查工具 （1）自制調(diào)查問卷：含年齡、家庭來源（單親或雙親）、戶籍性質(zhì)3個項目。（2）90項癥狀清單（SCL-90）：該量表共有90個項目，包含10個因子：軀體化、強迫癥狀、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他（睡眠及飲食情況）。評定時間范圍是“現(xiàn)在”或“最近一個星期”的實際感覺。每個項目采取5級評分制：沒有、很輕、中度、偏重和嚴重，對應1分、2分、3分、4分、5分。

1.3調(diào)查方法 團體施測，當場發(fā)放問卷，采用統(tǒng)一指導語解釋，學生獨立完成，當場收回。

1.4統(tǒng)計方法 數(shù)據(jù)采用SPSS16.0 軟件進行統(tǒng)計分析，主要采用統(tǒng)計描述分析和t檢，P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 一般情況

本研究共發(fā)放問卷240份，回收有效問卷240份，回收率為100%。該專業(yè)全為女生，年齡18-21歲。其中城市來源的92人（占38.3%），農(nóng)村來源的148人（占61.7%），單親家庭的23人（占9.6%），雙親家庭的217人（占90.4% ）。

2.2 SCL-90量表得分情況

表1 SCL-90量表得分（ ±s）

因子 新生 單親家庭 雙親家庭 城鎮(zhèn) 農(nóng)村

（n=240） （n=23） （n=217） （n=92） （n=148）

軀體化 1.33±0.44 1.41±0.48 1.30±0.42 1.32±0.38 1.33±0.45

強迫癥狀1.82±0.53 * 1.93±0.56 * 1.63±0.49 1.68±0.61 1.85±0.53 *

人際關系1.79±0.55 * 1.78±0.51 * 1.47±0.42 1.76±0.41 1.80±0.43 *

抑郁 1.60±0.45 * 1.63±0.54 * 1.41±0.57 1.48±0.31 1.64±0.60 *

焦慮 1.44±0.46 1.54±0.47 * 1.40±0.31 1.42±0.45 1.58±0.46 *

敵對 1.56±0.51 * 1.61±0.60 * 1.43±0.87 1.57±0.58 1.56±0.30

恐怖 1.33±0.47 1.35±0.42 1.33±0.31 1.33±0.43 1.34±0.58

偏執(zhí) 1.52±0.57 1.62±0.56 * 1.38±0.44 1.51±0.32 1.52±0.53

精神病性1.37±0.45 1.39±0.41 1.37±0.36 1.36±0.53 1.37±0.55

注：*P<0.05

對比全國青年常模，新生在強迫、人際關系、敵對和抑郁因子的得分高，其中單親家庭學生在強迫癥狀、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)因子的得分顯著高于雙親家庭學生，農(nóng)村來源學生在強迫、人際關系、抑郁和焦慮因子的得分顯著高于城市來源學生。

3 討論

剛踏入高職院校的新生在強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁和敵對因子得分高，尤其是強迫癥狀最突出，其次是人際關系敏感和抑郁，這與胡曉東[1]對護理專業(yè)學生的心理調(diào)查結果一致。其原因可能在于作為新生，其問題主要集中在對生活、學習及心理的適應方面。另外與本科大學生相比，高職生普遍成績一般，整體自信水平偏低，自我認同感差。

調(diào)查顯示單親家庭的學生在在強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)因子的得分顯著高于雙親家庭學生，這說明單親家庭環(huán)境更容易導致子女出現(xiàn)心理、行為方面的偏差。其中大多數(shù)單親家庭是父母離異造成，不和諧的家庭關系給子女留下心理創(chuàng)傷，表現(xiàn)出在人際關系中與人相處不好，同時敵對情緒和偏執(zhí)方面問題也很明顯，需要教育者來正確引導這個數(shù)量逐漸增多的特殊群體[2]。

農(nóng)村學生在強迫、人際關系敏感、抑郁和焦慮因子的得分顯著高于城市學生，這與胡建利【3】等研究結果一致。這種現(xiàn)象可能與家庭經(jīng)濟狀況、就業(yè)機會、求學環(huán)境轉變等多因素有關。城市與農(nóng)村截然不同的環(huán)境，使得新生可能會在生活習慣、人際交往、興趣愛好差異等方面出現(xiàn)適應不良，表現(xiàn)農(nóng)村學生更易產(chǎn)生自卑、憂郁、焦慮、緊張等負性情緒[4]。來自農(nóng)村的學生，本就普遍存在經(jīng)濟狀況偏差，生活負擔重的問題，加之目前高職畢業(yè)生就業(yè)薪酬無優(yōu)勢，使得農(nóng)村新生的心理壓力較重。

調(diào)查結果提示高職護理新生在多因素的影響下表現(xiàn)出一定的心理問題，必須充分重視并對其進行針對性的心理健康干預。為了維護高職新生的心理健康，建議：（1）分類建立心理檔案，及時干預；（2）提高教師對學生心理問題的重視；（3）構建良好和諧的校園環(huán)境；（4）開設專門心理健康教育課程并開展團體輔導；（5）班主任和家長積極溝通，校內(nèi)外合作努力。另外因受專業(yè)限制，護理生男女比例極端失衡，也需引起注意。

參考文獻

[1] 胡曉東.中專衛(wèi)校護理學生心理健康狀況與影響因素分析[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術學院學報，2004，3（3）：89-90.

[2]張東寧.單親家庭大學生心理健康狀況調(diào)查[J].中國組織工程研究與臨床康復，2007，30：5949-5951.

[3] 胡建利，方益榮，張金國，等.安徽省衛(wèi)校學生心理健康狀況分析[J].中國學校衛(wèi)生，2006，27（1）：43-44.

[4] 程雯雯等.農(nóng)村大學生自我接納與主管幸福感關系研究[J].中國健康心理學雜志，2008，03（1）：241-243.endprint