金新苗

摘要：現(xiàn)在的初中地理教學中，地圖是作為教學的核心工具被廣泛地使用著。地圖對于地理教學所起的輔助作用越來越大，所以這種運用圖像進行知識傳授的方法應(yīng)該是今后的教學發(fā)展重點內(nèi)容。本文主要對初中地理讀圖能力的培養(yǎng)進行了分析探討。

關(guān)鍵詞：初中；地理；讀圖能力

【中圖分類號】G633.55

引言

地圖是地理知識的綜合載體，是地理學科獨有的一種語言。地圖是地理教學中應(yīng)用最廣泛、最實用，同時也是最不可缺少的工具。但對于剛跨入初中的學生來說，地理是一門嶄新的學科，地圖概念幾乎沒有。由于年齡的關(guān)系，空間思維能力比較差，所以大多數(shù)學生普遍反映地理知識難記，地理學科難學。究其原因，最主要的是學生沒有掌握運用地圖學習地理的方法。

一、地圖使用的重要性

1、地圖是學習地理的必要工具

由于地理這門課程的特殊性，所以對于地理知識的研究離不開地圖。研究地形、地質(zhì)等需要有圖像解釋，才能直觀地看出每一部分講的是什么。也正是因為有了地圖的形象描述，才可以了解中國各省市分布方位等。當課本中涉及氣候、降水量等問題的時候，也是依靠地圖這一重要工具中各種圖形標示以及區(qū)域顏色深淺變化來直觀反映問題。

2、地圖可以促進學生對知識的理解

地理教學中，通常會遇到這種情況：專業(yè)術(shù)語過于抽象，當學生聽過之后不能完全理解甚至根本不理解，老師的解釋有時只會讓學生感覺更加混亂難懂。這時，地圖的重要性就有了充分的體現(xiàn)，用圖像將術(shù)語內(nèi)容表現(xiàn)出來，學生可以從直觀上看清楚老師傳授的內(nèi)容。因而學生會加強對每一個知識點的理解與掌握，有時他們從中學到的可能會比老師講授的還要多。地圖在地理教學中的應(yīng)用對于學生記憶知識的時間與應(yīng)用能力都有很大的提高。

3、地圖可以調(diào)動學習興趣

地圖是由圖形與顏色相輔相成、共同配合的有機構(gòu)成，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成直觀清晰的圖像。學生在學習過程中，對于地圖的敏感度會更強，換句話說，也就是地圖更能吸引學生的學習興趣。在觀察地圖的過程中，學生還會發(fā)現(xiàn)自己掌握不牢固的知識點，從而進行相關(guān)知識的自主學習來補充漏洞。

二、初中地理教學中的讀圖、用圖的方法

1、培養(yǎng)學生讀圖、用圖的興趣

學生學會讀圖、用圖，從不喜歡到喜歡，從不會到會，需要一個過程。在這個過程中，要用興趣來引導(dǎo)。常言說得好：興趣是最好的老師。那么如何培養(yǎng)學生的興趣呢？我是這樣做的：利用引言。如在學習經(jīng)緯網(wǎng)時，我這樣設(shè)計引言：在茫茫的大海中，一艘正在航行的輪船突然遇難，船身正緩緩地下沉。輪船如何用無線電向陸地上報告遇難的地點呢？陸地上派去的船只又如何找到遇難的輪船呢？我們學習好經(jīng)緯網(wǎng)知識后，就能做好這件事情。這樣就激起了學生學習經(jīng)緯網(wǎng)的興趣。制訂適當?shù)淖x圖目標，讓學生思索，能激發(fā)求知欲，調(diào)動積極性。如："中國的交通業(yè)"中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，可確定起點和目的地，讓學生設(shè)置幾條旅游路線，這樣，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能達到預(yù)期的教學目的。

2、加強讀圖訓練，感悟用圖基本法則

地圖能力和空間能力，靠死記硬背是難以提高的。那么，怎樣才能提高閱讀地圖的能力呢？我在教學中總結(jié)了一些規(guī)律和方法：

2.1先弄清地圖的比例尺、方向和圖例注記。這是讀圖的前提和基礎(chǔ)。

2.2明確要素，引導(dǎo)讀圖

在教學中正確選圖，適時、適當?shù)厥褂玫貓D，在使用地圖時注意教給學生讀圖方法，說明地理事物的變化規(guī)律。這樣不僅可以提高學生的讀圖能力，還可以發(fā)展學生的形象思維。

2.3確定目標，引發(fā)讀圖興趣

"興趣是最好的老師"，激發(fā)學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力的重要環(huán)節(jié)。因此，制訂適當?shù)淖x圖目標讓學生思索，能有效激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動其積極性。在教學過程中力求做到讓學生觀其"圖"而知其"地"，知其"地"而求其"理"。運用地圖學習地理知識的法則可以概括為：左書右圖，看書讀圖相結(jié)合。

3、實事求是，深化審圖思維

地理圖像其實是很講究實事求是的，它不能依靠固有的解題技巧和既有的做題經(jīng)驗來完成。一些靈活性的題目很容易抓住學生這種思維誤區(qū)，在看似波瀾不驚的題目上設(shè)計得別有洞天，當然學生如果按部就班地去解答，只能落得陰溝翻船的后果。因此教師應(yīng)該指導(dǎo)學生利用現(xiàn)有地理圖像解決具體的問題，而不是掩耳盜鈴地放任發(fā)展，刻舟求劍地套授規(guī)律。師生應(yīng)一起去分析和挖掘地圖中的隱含信息，將直觀和間接信息兩者微妙地結(jié)合起來，把握住地圖的明顯特征，逐步分析其中的地理原理，深化、拓展和創(chuàng)新自己的思維。初中地理內(nèi)容的一大難點是對于世界氣候類型的認識，大多數(shù)學生在剛剛接觸之初，受制于地圖的廣闊和氣候類型的繁雜，往往如履薄冰。該內(nèi)容便成了地理教學過程中的一個難點，很多教師在處理該教學的時候常常也是焦頭爛額，殫精竭慮之后仍然收效甚微。于是，我們不妨再次使用地理圖像法教學。

教師可以在黑板上投影出世界氣候類型圖，我們不難發(fā)現(xiàn)該圖具有顯著的地區(qū)性特征，六塊大陸各有其地區(qū)性的特點。除了兩極以外的極地氣候，教師可以運用地區(qū)為界限，采用"總分總"的形式展開討論，最后歸納總結(jié)。教師可以分派幾個學習小組，以合作競爭的形式共同完成地圖的閱讀。一個小組針對一塊大陸，分別指出氣候類型的名稱、特征、標志植被等等。小組可以推薦代表統(tǒng)一將該地區(qū)的情況表述清楚，或者小組內(nèi)各成員都可以參與表達，以保證每個學生的積極程度。在每個小組表達完畢之后，教師可以依次作出點評，點撥其中的易錯點、困難點，最終回歸到教師自己身上進行系統(tǒng)地講學。學生在小組內(nèi)討論的時候，難免會遭遇"攔路虎"，教師面對此種情況的時候，勿需太過緊張，可先嘗試著讓學生在充足的資料下進行自身的求索，實在黔驢技窮時，教師再進行指點迷津。其效果肯定勝于和盤托出的教學模式，要多多創(chuàng)造學生自主探究的機會。

此外，還要注意一些地理規(guī)律的運用，如在對比非洲大陸和澳洲大陸的氣候類型的時候，要注意到兩者都是軸對稱的同心圓模式，也就是說頭尾相同，北非靠近直布羅陀海峽以及南非好望角一帶都是典型的地中海氣候。

結(jié)束語

綜上情況可以看出，地圖在初中地理教學中占了一個重要位置。教學進程中要重點培養(yǎng)學生對地理圖表理解的能力，讓學生學會使用地圖去尋找他們所需要的地理信息。此外，還可以通過讓學生閱讀地圖或者使用、制作地圖的方式，來幫助學生達到可以獨立繪制簡單地圖并以此分析問題的水平，傳授給學生在地理中觀察事物變化的方法。

參考文獻

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