陸金

摘要：信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理學(xué)科不僅會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，而且也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探究，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)，加深知識(shí)理解、探究物理規(guī)律等方面都有明顯的促進(jìn)作用。本文作者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，深入淺出的講解了利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中物理 途徑

【中圖分類號(hào)】G633.7

物理是高中階段的必修課程之一，由于物理學(xué)科涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)多，加之定律公式較為抽象，因此高中物理難學(xué)成為高中學(xué)生的共同感受。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，物理教師可以充分利用多媒體CAI創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入融入課堂教學(xué)之中，積極思考，主動(dòng)探究，全面提高知識(shí)的理解能力與應(yīng)用能力。

一、激情引趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情

情境教學(xué)是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)模式之一。運(yùn)用CAI創(chuàng)設(shè)物理情境時(shí)，教師要努力實(shí)現(xiàn)情境的趣味性，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生身臨其境，通過各種感官獲取信息，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在講解《速度-描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就播放一段"牙買加短跑名將鮑威爾再次打破男子100米世界紀(jì)錄！"的視頻。學(xué)生受運(yùn)動(dòng)激情的感染，紛紛討論了起來，接下來老師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，教學(xué)進(jìn)程順暢歡快。又比如，在講解瞬時(shí)速度時(shí)，教師首先播放了摩托車行駛中速度表指針轉(zhuǎn)動(dòng)情況的視頻，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生在觀察過程中學(xué)習(xí)理解瞬時(shí)速度的定義。在講解機(jī)械振動(dòng)的傳播時(shí)，利用視頻和音響播放大海洶涌的波濤聲，海浪澎湃的景象，讓學(xué)生有了水波的基本感受，然后開展新課教學(xué)，學(xué)生處在熱烈積極的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在講解"交流電的產(chǎn)生"一節(jié)教學(xué)中，利用課件播放了銀川的美麗夜景和晚上沒有電時(shí)漆黑一片的景象，學(xué)生就能切實(shí)感受到："生活中沒有電是萬萬不能的！"進(jìn)而引導(dǎo)"電是怎樣產(chǎn)生的呢？"學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，提出了自己的猜想，這樣學(xué)生就會(huì)在輕松，愉快的探討聲中高效地學(xué)習(xí)了。

二、突破重點(diǎn)，幫助學(xué)生把握物理規(guī)律

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，重理論輕實(shí)際，重結(jié)論輕過程，重習(xí)題訓(xùn)練輕方法教育的現(xiàn)象普遍存在.這將導(dǎo)致了研究物理學(xué)的科學(xué)研究方法的價(jià)值大量流失，因?yàn)榭茖W(xué)方法比知識(shí)本身更富有創(chuàng)造價(jià)值.這些科學(xué)方法，是無數(shù)科學(xué)家的智慧結(jié)晶，是物理學(xué)的精髓所在。在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這些科學(xué)方法，學(xué)生將會(huì)終生受益。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意啟發(fā)性，通過觀察動(dòng)畫把握物理規(guī)律。

例如，在《牛頓第一定律》教學(xué)中，伽利略的理想實(shí)驗(yàn)是根本無法用具體的實(shí)驗(yàn)來演示的，但運(yùn)用多媒體動(dòng)畫能讓學(xué)生更直觀的了解伽利略的推理過程。再如：電容器充、放電的過程；電源內(nèi)部電子和離子的移動(dòng)；兩球碰撞時(shí)先壓縮，后恢復(fù)再反彈過程中兩球速度、加速度的變化；另外有些微觀結(jié)構(gòu)如：a粒子散射；光電效應(yīng)；布朗運(yùn)動(dòng)等。所有這些知識(shí)抽象、復(fù)雜，學(xué)生難以進(jìn)行想象，接受起來也是困難重重。但若借助多媒體手段，我們可以使微觀世界宏觀化、宏觀世界微觀化、瞬間過程永久化，展現(xiàn)二維三維的立體動(dòng)態(tài)效果，從而提供豐富多彩的教學(xué)情景，使物理教學(xué)更直觀，以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙，從而使思維進(jìn)一步得到擴(kuò)展。這樣做，教師既擺脫了空洞的理論說教，也使學(xué)生對(duì)物理規(guī)律有了深層次的理解，達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、貼近生活，發(fā)展學(xué)生的物理運(yùn)用能力

傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性、系統(tǒng)性，與科學(xué)技術(shù)、生活實(shí)際聯(lián)系的不夠.在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)習(xí)物理常常演變?yōu)榻忸}訓(xùn)練，應(yīng)用和實(shí)踐似乎與物理不相關(guān).所涉及的習(xí)題大多是模型化的，諸如"小球、輕桿、光滑水平面"等高度理想化的模型。學(xué)生在處理具體問題時(shí)很少需要對(duì)研究對(duì)象和物理情境進(jìn)行抽象和理想化的處理，或者只需進(jìn)行簡(jiǎn)單的模型化.理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，豐富多彩的物理學(xué)變成了枯燥無味的、干巴巴的物理符號(hào)和公式的堆積。新課程則提倡將中學(xué)物理知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，彌補(bǔ)理論聯(lián)系實(shí)際的不足.以發(fā)展學(xué)生的物理運(yùn)用能力。

新課程要求學(xué)生加強(qiáng)與生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會(huì)問題，培養(yǎng)社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中要恰到好處地利用學(xué)生的生活事件和社會(huì)熱點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)探究式問題情境。

例如2008年9月25日21時(shí)10分04秒神舟七號(hào)載人飛船起飛，實(shí)施中國(guó)航天員首次空間出艙活動(dòng)，突破和掌握出艙活動(dòng)相關(guān)技術(shù)，同時(shí)開展衛(wèi)星伴飛、衛(wèi)星數(shù)據(jù)中繼等空間科學(xué)和技術(shù)試驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圓周運(yùn)動(dòng)和萬有引力知識(shí)來進(jìn)行命題.如超導(dǎo)磁懸浮列車這一高科技成果，與電學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，我國(guó)已進(jìn)入試運(yùn)行階段，可以結(jié)合磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)等電學(xué)知識(shí)進(jìn)行命題.通過研究這些問題，使高科技與學(xué)生所學(xué)物理知識(shí)拉近了距離，從高不可攀變?yōu)樯焓挚杉?這既能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，又可以破除學(xué)生對(duì)科學(xué)的神秘感，堅(jiān)定探索科學(xué)奧秘、獻(xiàn)身科學(xué)的信念.使學(xué)生真正感受到物理學(xué)就在身邊，體會(huì)到中學(xué)物理有這么大的用處.

總之，在物理教學(xué)中，物理情境的創(chuàng)設(shè)的方法很多，教師應(yīng)正確理解物理情境的真諦，努力創(chuàng)設(shè)適合物理教學(xué)的物理情境，注意增強(qiáng)情境的趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)；通過情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)還要貼近社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的物理運(yùn)用能力，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，深入分析物理問題，逐步形成正確的物理思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也進(jìn)一步提高物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出知識(shí)能力全面發(fā)展的人才。

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