丁錢糧

摘 要：新課標(biāo)要求教師要突出學(xué)生的主體地位，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重新定位師生關(guān)系。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由以前的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角笾R。而要達(dá)到這一目的，課堂模式的改革是關(guān)鍵。自主式學(xué)習(xí)教學(xué)模式、合作式學(xué)習(xí)教學(xué)模式、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式各具特點，教師必須根據(jù)實際情況靈活運用，才能行之有效。

關(guān)鍵字：新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)造性 教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.6

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，師生都耗費了大量的時間和精力，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不甚理想。究其原因，主要是教師的教學(xué)方法不科學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生也未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師多是機械地講解例題，推導(dǎo)公式定理，繼而要求學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練。題海戰(zhàn)術(shù)雖然在一定程度上可以提高分?jǐn)?shù)，但不能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，新課改重在要求教師改革教學(xué)模式。

1.新課程指導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式

新課改提出的新課程指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有三種。第一，自主性學(xué)習(xí)。即學(xué)生以自我為導(dǎo)向，不斷的自我激勵，自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)方式。第二，合作性學(xué)習(xí)。即學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組或團(tuán)隊的形式，通過明確的責(zé)任分工，來互助性的學(xué)習(xí)；第三，探究性學(xué)習(xí)。即學(xué)生通過自主的，獨立性地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，從學(xué)科領(lǐng)域里或生活中選擇確定研究問題的關(guān)鍵點，從而獲得學(xué)科知識的進(jìn)一步拓展。在新課改背景下，根據(jù)新課程指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有效的學(xué)習(xí)方式，可以在優(yōu)化與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，將教學(xué)模式升華為三大類，即自主式學(xué)習(xí)教學(xué)模式、合作式學(xué)習(xí)教學(xué)模式、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

2.新教學(xué)模式的效能之分析

使原來傳統(tǒng)的課堂變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣得到質(zhì)的變化，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力得以發(fā)展。這是將新型有效的教學(xué)模式引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效能。可以一方面，可以改變原來傳統(tǒng)的"灌輸-接受"的模式，教師只是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合伙人；使學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，使學(xué)生處于主動狀態(tài)，在交流中實現(xiàn)了"同學(xué)間的互動，師生間互動"，讓學(xué)生逐漸成為課堂的主人，學(xué)生積極主動地去接受新知識、復(fù)習(xí)新知識。另一方面，促進(jìn)了學(xué)生的綜合性發(fā)展，在增強了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心，提高了學(xué)生之間的相互協(xié)作能力的同時，增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的思維能力以及分析能力。新型的教學(xué)模式的引入后，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸趨于高效化，教師可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.幾種創(chuàng)造性有效教學(xué)模式比較分析

3.1教學(xué)模式基本要點分析

自主式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本要點主要包括三方面。第一，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考數(shù)學(xué)問題的能力為主要目標(biāo)。第二，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、練習(xí)、總結(jié)為主要形式。第三，以學(xué)生自主復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)為主要路徑。

合作式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本要點也主要包括三方面。第一，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力為主要目標(biāo)。第二，以學(xué)生的小組互動為主要形式。第三，以學(xué)生討論、協(xié)作為主要路徑。

探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本要點主要包括三方面。第一，以培養(yǎng)學(xué)生探索研究能力為主要目標(biāo)。第二，以學(xué)生的互動、討論和教師的點撥、主導(dǎo)為主要形式。第三，以學(xué)生自主探究式活動為主要路徑。

3.2教學(xué)模式實施程序分析

自主式學(xué)習(xí)教學(xué)模式實施程序分四步，即確立教學(xué)總目標(biāo)--引導(dǎo)學(xué)生"提出問題-復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)-解決問題與練習(xí)后總結(jié)"--學(xué)習(xí)驗收--新一輪問題的提出與解決。自主式學(xué)習(xí)教學(xué)模式更多強調(diào)學(xué)生的自我控制力、自我組織力。該模式通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的思維能力。

合作式學(xué)習(xí)教學(xué)模式實施程序分六步，即確立總體目標(biāo)和小組目標(biāo)--分組--討論與組員互助--小組目標(biāo)實現(xiàn)--整體討論與總結(jié)--總體目標(biāo)實現(xiàn)。在合作式學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師要充分認(rèn)識其教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)，著重于教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)指引，讓學(xué)生更多的參與到問題解決的過程中。通過學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的互助、合作、交流來完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，不斷開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛力，滿足學(xué)生來自于多方面的發(fā)展需求。

探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式實施程序分三步，即創(chuàng)設(shè)問題情境--建立數(shù)學(xué)模型--解釋與應(yīng)用。探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種融合多種教育與學(xué)習(xí)方法的一種模式，需要教師運用多種形式的教學(xué)模型引導(dǎo)學(xué)生運用多種手段來分析和解決數(shù)學(xué)問題。教師的主導(dǎo)性作用充分發(fā)揮，積極地承擔(dān)組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任。學(xué)生在整個過程中，通過觀察、搜索、總結(jié)、求助、交流、思考等環(huán)節(jié)親身經(jīng)歷問題解決的過程，在艱辛的探索中過后享受喜悅，培養(yǎng)學(xué)生探究研發(fā)的能力。

3.3教學(xué)模式使用時機分析

自主式學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要在遇到以下時機時運用，已完成教學(xué)目標(biāo)：第一，知識點比較簡單，重點比較突出的新知識學(xué)習(xí)時。第二，新知識學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束或者新知識學(xué)習(xí)到某一個分界點時。

合作式學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要在以下情形下運用，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難的情況下，可以通過合作、互助的方式或者師生交流合作的方式解決問題。第二，題目出現(xiàn)多種解題方法或者學(xué)生意見不一致的情況下，通過該模式來討論總結(jié)。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到開放性問題的情況下，通過合作交流，積極發(fā)言，擴展學(xué)生整體思路，加深學(xué)生對知識的印象。

探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要在以下條件下可以運用，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：第一，學(xué)生已經(jīng)掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法或解題方法。第二，學(xué)習(xí)對于基礎(chǔ)知識脈絡(luò)以簡單了解。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣達(dá)到制高點。

3.4教學(xué)模式的共同之處分析

三種教學(xué)模式的共同之處主要體現(xiàn)在四方面。首先，適用群體大體及范圍一致。這三種類型的教學(xué)模式均適用于新課改背景下的高中生學(xué)習(xí)多類課程，并且在適用于高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段的時候效果更加明顯。其次，教師和學(xué)生在教與學(xué)過程中的作用大體一致。在三種類型的教學(xué)模式中，教師主要起到主導(dǎo)作用，學(xué)生主要起到主體作用。教師和學(xué)生之間存在著分工與合作的關(guān)系，教與學(xué)的過程更多的講究所有參與者的互動。師生在互動中，共同進(jìn)步，共同提高知識傳遞的整體水平。再次，教學(xué)總目標(biāo)和主要理念大體一致。其中包括：學(xué)習(xí)為主體的觀念、問題研究的觀念、行為實踐的觀念、師生合作的觀念、潛能開發(fā)的觀念等。在這些觀念和目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生和教師各司其職，各盡其責(zé)，共同完成知識有效傳遞的過程。最后，教學(xué)關(guān)鍵策略一致。主要通過課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)、課堂講題方法與激活學(xué)生思維環(huán)節(jié)、課后師生總結(jié)工作環(huán)節(jié)等提高學(xué)生能力。

總之，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)，靈活運用這些教學(xué)模式，盡最大能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)效率得到根本提高。

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