李美華

摘要：信息技術的飛速發(fā)展已引起社會生產(chǎn)、生活、學習方式的深刻變革，發(fā)展信息技術是當前經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略目標之一。運用現(xiàn)代化技術手段進行學科教學，是我國教學改革與發(fā)展的一個特點。在歷史教學中應用信息技術不僅可以培養(yǎng)學生獨立學習、合作學習、自主探研學習的能力、搜集信息的能力，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)愛國主義情操。

關鍵字：信息技術 歷史教學 優(yōu)化課堂

【中圖分類號】G633.51

21世紀是信息時代高速發(fā)展的時期，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術廣泛應用于社會各個領域，特別是信息技術應用于現(xiàn)代課程，給當今的教育教學帶來了翻天覆地的變革。僅就歷史教學而言 ，信息技術若恰當應用于教學，不僅能培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習慣和行為方式，幫助學生更好地進行自主學習，從而提高學習效益。還可以豐富課堂教學手段，優(yōu)化課堂教學結構，而且還能大大激發(fā)學生的學習興趣，切實提高自主學習的能力。具體說來，信息技術應用于歷史教學有以下幾點益處：

一、利用信息技術，創(chuàng)設歷史情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率

興趣是成功的動力。"為了使學生學好，就必須使他好學。"這是俄羅斯著名作家托爾斯泰對教育問題提出的簡明而深刻的見解。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內(nèi)容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂"好之者不如樂之者。"在傳統(tǒng)的歷史教學中，局限于"一塊黑板，一本書、一張嘴"，教學效果有限。信息技術應用于歷史教學中，把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻影像等眾多媒體融會于教學，突破了傳統(tǒng)教學手段的局限性，以靈活性，隨機性、立體化的方式把信息直觀、形象、生動、全方位地展現(xiàn)給學生，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給歷史學習注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。從而使學生在輕松愉悅的學習氣氛中達到既定的目標，有效地提高了教與學的效率。

二、提高學生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力

歷史教學可利用的信息技術資源可分為兩種類型，一種是由教師或其他教育機構有意識地用網(wǎng)絡這種形式提供給學生的，它直接針對課程目標和教學內(nèi)容，并且設立了專門的網(wǎng)絡空間（即專用網(wǎng)站或網(wǎng)頁）。另一種類型的資源可以稱之為"社會信息"，它是學生根據(jù)自己的學習需要，自由地在網(wǎng)絡上搜尋到的信息。擬定"關鍵字"，在網(wǎng)頁中自己搜集、分析相關信息，也可以讓學生通過"百度百科"搜到學習信息，更廣泛、更豐富地了解學習中的相關信息。網(wǎng)絡資源庫中有大量的信息，且更新速度極快，為歷史學習提供了廣闊的教育空間和豐富的資源，學生可以查找到許多在相關信息，能接觸到關于課文的多角度解讀，有助于學生發(fā)散思維的發(fā)展，使學生多種感官綜合利用，從而引導學生積極主動的學習并樂在其中，培養(yǎng)其從網(wǎng)絡獲取和處理信息資源的習慣和能力。

三、運用現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生自主學習能力

埃德加富爾在《學習生存》一書中說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"自主學習的能力已成為人類生存發(fā)展的基本能力，是自身發(fā)展的基礎。因此，學會學習，提高自主學習能力，是社會向人們提出的時代要求。而現(xiàn)代信息技術的發(fā)展及其教學應用已經(jīng)使教育的各個方面都發(fā)生了變化，學生的學習也不例外。傳統(tǒng)教學中，學生因條件與環(huán)境的制約很難發(fā)揮其自主性，不能有效進行自主學習。而今，信息技術為自主學習提供了條件與機會，把學習的自主權還給了學生。

四、運用現(xiàn)代信息技術提高學生協(xié)作學習的能力

現(xiàn)代信息技術的運用，不但促進教師與學生之間的交流與互動，同時還促進了學生之間的團結協(xié)作，例如，在講述初二《五四運動》一課，講到五四運動的背景，如果只是讓學生看課本上的幾行字，難于激發(fā)學生思維的火花。利用信息技術，把學生分成三個小組，課前先布置學習目標，把任務分派下去，讓他們分工在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關五四運動背景的影視資料，并把學生收集到的資料加以整理剪輯，放映"中國在巴黎和會上"、"北洋軍閥混戰(zhàn)"等影視畫面，讓學生置身于情境之中，調動他們的感官和情感去體會，使得教學難點的突破水到渠成，通過小組互動，讓學生展示小組的集體成果，這種利用信息技術進行自主探究與小組合作相結合的方式，學生不僅獲得了巨大的滿足感，并且培養(yǎng)了他們團隊精神。

五、運用現(xiàn)代信息技術增加課堂容量提高教學效率

在有限的時間里，擴大信息量，完成教學目的，達到更好的教學效益，是課改的主要目標之一?，F(xiàn)代信息技術本身就是一個突破時空限制的巨大信息庫，加之它強大的處理、整合信息的功能，對歷史教學可起到很大的幫助。例如《鴉片戰(zhàn)爭》這一課，頭緒繁多，關系復雜，運用傳統(tǒng)教學方式講授難以在一個課時講透徹。然而教師通過設計和采用多媒體教學軟件組織教學，成功地解決了這一難題。在40分鐘內(nèi)，逐步演示知識結構圖，幾段歷史材料，3幅動畫地圖（一幅第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖，一幅十一口通商圖），若干歷史圖片，兩段錄相資料（一段"虎門銷煙"的片段，一段"火燒圓明園"的片段）。通過"虎門銷煙"中的片段，很好地揭示了戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因和導火線。通過"火燒圓明園"的片段，很好地對學生進行了愛國主義教育。因此，運用多媒體技術，可以在一堂課有限的時空內(nèi)，讓學生增加知識的信息量，從而豐富了教學內(nèi)容，提高了教學效率。

現(xiàn)代信息技術為教師和學生提供了廣闊的知識平臺，只要我們教育工作者按照新課改的要求發(fā)揮能動性，將信息技術和歷史課堂教學有機結合，引導學生的學習興趣和求知欲，現(xiàn)代信息技術應用，必能造就一個更高效、更有趣、更能激發(fā)學生愛國主義激情的歷史課堂。

參考文獻

1. 中學小教師電教論文http：//www.docin.com/p-100491569.html

2. 2.應用信息技術實現(xiàn)歷史課堂教學的優(yōu)化http：//www.doc88.com/p-747873170479.html