高衛(wèi)華

20世紀(jì)80年代以來，伴隨著中國(guó)新聞傳播業(yè)的突飛猛進(jìn)，中國(guó)新聞教育事業(yè)也迎來了蓬勃發(fā)展的嶄新階段。在這樣一個(gè)突然而至的爆發(fā)期，必然會(huì)出現(xiàn)未曾預(yù)料的諸多新問題。張昆教授的《新聞教育改革論》一書，正是從一個(gè)教育者的視角，就我國(guó)轉(zhuǎn)型期以來新聞傳播教育的一系列重要問題，提出了具有建設(shè)性價(jià)值的理論觀點(diǎn)。

張昆教授曾在人文底蘊(yùn)厚重的武漢大學(xué)新聞學(xué)院任教多年，長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)院的主要領(lǐng)導(dǎo)，之后又到以技術(shù)創(chuàng)新為特色的華中科技大學(xué)擔(dān)任新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)，兩所重點(diǎn)高校文理互補(bǔ)的學(xué)術(shù)精神與獨(dú)特氣質(zhì)，共同涵養(yǎng)和支撐著張昆教授對(duì)教學(xué)的全身心投入以及對(duì)教育的積極求索，也促成了張昆教授對(duì)我國(guó)新聞教育問題系統(tǒng)深入的思考，依此集結(jié)成為《新聞教育改革論》一書。概括而言，此書具有以下特點(diǎn)：

一、積累深厚，思考新聞教育問題

作為院長(zhǎng)，張昆教授多年來始終堅(jiān)持在教學(xué)第一線，因此他能夠從社會(huì)變化與不斷發(fā)展的高等教育中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，又通過教學(xué)研究過程來積極尋求解決途徑。張昆教授認(rèn)為，作為新聞傳播教育者，應(yīng)當(dāng)不斷深入地探尋以下問題：在一所研究型大學(xué)里新聞傳播教育應(yīng)該堅(jiān)持怎樣的培養(yǎng)模式？建構(gòu)怎樣的課程體系？怎樣認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生在教育過程中的地位？如何發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性？如何推進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)？在人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)過程中，如何處理新聞院系與大眾傳媒組織的關(guān)系？怎樣理解理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐的關(guān)系？怎樣建設(shè)一支充滿活力、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍？如何發(fā)揮新聞學(xué)院作為傳媒業(yè)界及政府智庫的作用？如何在服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)地方的同時(shí)開拓新的教學(xué)資源？從哪些方面著手解決當(dāng)前新聞教育存在的問題……這些問題，無一不是我國(guó)高校當(dāng)前新聞傳播教育亟待思考解決的具有共性的問題。

多年的高校新聞傳播專業(yè)教育實(shí)踐與探索，使得張昆教授對(duì)我國(guó)新聞傳媒業(yè)與新聞傳播教育界都有深入的了解。他認(rèn)為，媒介化時(shí)代，傳媒及其從業(yè)者在社會(huì)上扮演著重要的角色，其日益增強(qiáng)的橫向影響與縱向穿透力，得到了社會(huì)各界的公認(rèn)。傳播媒介被視為社會(huì)系統(tǒng)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，而傳媒從業(yè)者理所當(dāng)然地成為社會(huì)機(jī)體的神經(jīng)末梢。人們無法想象信息的中樞神經(jīng)系統(tǒng)一旦出現(xiàn)神經(jīng)麻痹或神經(jīng)系統(tǒng)紊亂，將會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果。傳播媒介如果不能履行自己的社會(huì)責(zé)任，必將對(duì)人類社會(huì)的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生巨大的消極影響。要促使傳播媒介在社會(huì)期望的正常軌道上運(yùn)行，唯有提升傳播媒介從業(yè)者的思想境界，規(guī)范傳媒從業(yè)者的行為舉止。在這方面，大學(xué)的新聞傳播院系承擔(dān)著重要的責(zé)任。

意識(shí)到新聞傳播教育者的重任，是為了擔(dān)當(dāng)?！缎侣劷逃母镎摗芬粫岢觯煌瑫r(shí)代有不同的人才需求和培養(yǎng)目標(biāo)。在當(dāng)前的媒介化社會(huì)及信息泛濫的氛圍中，大學(xué)新聞傳播院系的人才培養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)以富有批判精神為首。一個(gè)合格的傳媒人才首先必須具備理性的批判精神。所謂批判精神，就是站在一個(gè)比現(xiàn)實(shí)更高的層面上，獨(dú)立運(yùn)用各種高度的思維技巧，對(duì)歷史或現(xiàn)實(shí)做理性的甄別和審視，對(duì)人或事進(jìn)行深刻分析和解剖，以期發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在此基礎(chǔ)上，還需要具有健全人格、人文情懷、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作精神、學(xué)習(xí)能力、全球視野和專業(yè)技能。唯有如此，才能勝任新的時(shí)代對(duì)傳媒人的要求，滿足社會(huì)的需要。但是，當(dāng)前浮躁功利的價(jià)值取向及日趨頹廢的學(xué)風(fēng)教風(fēng)，對(duì)新聞傳播教育帶來了極大的阻礙和傷害，導(dǎo)致社會(huì)轉(zhuǎn)型、媒介轉(zhuǎn)型環(huán)境下的中國(guó)大學(xué)的新聞傳播教育面臨諸多困惑，影響到新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)此，新聞傳播教育者當(dāng)高度重視，積極探索，切實(shí)履行作為教育者的社會(huì)責(zé)任。顯然，張昆教授思考的我國(guó)新聞傳播教育問題，實(shí)際上是中國(guó)高等教育問題的一個(gè)縮影。

二、關(guān)注前沿，強(qiáng)調(diào)學(xué)生健全人格的教育培養(yǎng)

作為一名大學(xué)教育者，張昆教授始終堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)：健全人格是決定一個(gè)人能否成為合格傳媒工作者的首要條件。所謂人格，是個(gè)體所具有的與他人相區(qū)別的獨(dú)特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格。它是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，包括許多方面，其中主要有氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格、自我調(diào)控等。在社會(huì)共同體中，是否具有健全的人格，不僅關(guān)系到個(gè)體融入社會(huì)的程度、與團(tuán)隊(duì)的合作，而且直接影響他對(duì)世界的認(rèn)知及其行為方式?；诖?，張昆教授提出，一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的傳媒人的健全人格，主要包含以下幾點(diǎn)：主動(dòng)而非被動(dòng)的工作態(tài)度，積極進(jìn)取，發(fā)揮自己的潛能；獨(dú)立而非依附的處世準(zhǔn)則，理想觀察，獨(dú)立思考，公正評(píng)價(jià)；中和而非偏執(zhí)的情緒控制能力，促成團(tuán)隊(duì)各安其位，各展所長(zhǎng)，和諧共生；果斷而非猶疑的準(zhǔn)確選擇，及時(shí)應(yīng)對(duì)各種重大變化。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)做到敬畏生命，以人為本；平等相處，推己及人；崇尚真理，服膺真理。在此基礎(chǔ)上還要拓展視野，辯證思維，熟練掌握并熟練運(yùn)用融合媒體各種通用的傳播技術(shù)手段，提高個(gè)人品質(zhì)與傳媒專業(yè)品質(zhì)，從而凸顯傳媒從業(yè)者基本素質(zhì)的不可替代性?！缎侣劷逃母镎摗芬粫鴮?duì)以上內(nèi)容作出了詳盡的科學(xué)闡釋。

張昆教授認(rèn)為，目前社會(huì)上的急功近利對(duì)新聞傳播教育最突出的影響，就是過于重視技能和實(shí)踐環(huán)節(jié)，忽略了完整知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)；過于強(qiáng)調(diào)政治原則，忽略了人文精神的涵養(yǎng)。反映在媒體報(bào)道上，就是普通人的位置沒有得到應(yīng)有的重視，媒體從業(yè)者心目中對(duì)人的權(quán)益、價(jià)值、尊嚴(yán)乃至人類命運(yùn)缺乏必要的關(guān)注。所以，中國(guó)新聞教育的當(dāng)務(wù)之急，不僅僅是課程體系的調(diào)整、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改善和實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，而是強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與人文精神。張昆教授敏銳的思辨能力、高度的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)新聞傳播教育問題的深刻洞見，從他翔實(shí)的論述中可見一斑。

針對(duì)以上問題，張昆教授指出，人文精神是人類一種普遍的自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來的各種精神文化成就的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定。人文精神的核心就是“以人為本”，即把人放在最重要的位置上，一切為了人，尊重人的價(jià)值，維護(hù)人的權(quán)益，敬畏人類生命。這種精神應(yīng)該熔鑄在新聞傳播院系的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各門具體課程之中，從而最終流進(jìn)學(xué)生的血液，進(jìn)駐學(xué)生的心靈深處。顯而易見，從教育的角度而言，這種人文精神的教育滋養(yǎng)應(yīng)涵蓋所有專業(yè)的所有學(xué)生。endprint

關(guān)注教育發(fā)展前沿，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶給新聞傳播教育新的機(jī)遇和空間，張昆教授也提出了自己新的思考。他認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)崛起所促成的新聞傳播事業(yè)大發(fā)展，擴(kuò)大了社會(huì)對(duì)于從事新聞傳播事業(yè)高級(jí)專門人才的需求，不管是傳統(tǒng)媒體還是網(wǎng)絡(luò)媒體，在專業(yè)人才的質(zhì)和量方面的要求均有很大提高。這意味著新聞傳播人才的培養(yǎng)存在著極大的增長(zhǎng)潛力，也意味著新聞傳播教育存在著巨大的發(fā)展空間。從這個(gè)意義上說，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新聞傳播教育不僅會(huì)比以前具有更大的內(nèi)在動(dòng)力，而且還會(huì)獲得更多的社會(huì)支持。新聞傳播教育前景光明。對(duì)此，新聞教育界應(yīng)當(dāng)有足夠的認(rèn)識(shí)，以免錯(cuò)失發(fā)展的良機(jī)；要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的新需求，推進(jìn)新聞教育改革，為社會(huì)培養(yǎng)高規(guī)格的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)人才。結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)，張昆教授的真知灼見正在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。

三、倡導(dǎo)改革，重視師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)科發(fā)展

就教育原理而言，教育過程的本質(zhì)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)基本要素構(gòu)成。其中，基本的教育思想需要教師明確，具體的教學(xué)內(nèi)容需要教師確定，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法需要教師指教。學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。所以說，教育之本在于教師，有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生。教師的水平從根本上決定了學(xué)生的水平，教師的品質(zhì)決定了學(xué)生的規(guī)格。教師在教學(xué)及人才培養(yǎng)過程中具有不可低估的引領(lǐng)作用。正是基于這一點(diǎn)，張昆教授認(rèn)為，當(dāng)前中國(guó)新聞傳播教育的根本問題還是在于師資。師資結(jié)構(gòu)的不完善和不合理，導(dǎo)致我國(guó)高校新聞傳播教育的相對(duì)封閉。目前我國(guó)新聞傳播院系專業(yè)師資結(jié)構(gòu)的弊病，已經(jīng)深刻影響到新聞傳播人才的培養(yǎng)，甚至在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。優(yōu)良師資匱乏，成為制約新聞傳播教育發(fā)展的瓶頸。

長(zhǎng)期以來，華中科技大學(xué)新聞傳播學(xué)院銳意改革，從20世紀(jì)80年代的“應(yīng)用為主，交叉見長(zhǎng)”，發(fā)展到90年代的“走新聞傳播科技與新聞傳播文化相結(jié)合的道路，實(shí)行人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科與自然學(xué)科、技術(shù)科學(xué)的大跨度交叉”，辦學(xué)特色鮮明，在新聞傳播教育界獨(dú)樹一幟。作為院長(zhǎng)，張昆教授近年來更是從華中科技大學(xué)新聞傳播學(xué)院這一大平臺(tái)著手，遵循傳媒規(guī)律，致力于建設(shè)一流的高水平師資隊(duì)伍，推進(jìn)配套改革，完善管理機(jī)制，建構(gòu)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，建立健全完善的課程體系。無論是在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究還是學(xué)科建設(shè)上，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，取得了突出的成就。在《新聞教育改革論》一書中，張昆教授對(duì)學(xué)院的改革思路、發(fā)展歷程及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行了具體闡述，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)的新聞傳播教育，無疑具有很強(qiáng)的借鑒意義。

總之，《新聞教育改革論》一書，探討當(dāng)代中國(guó)新聞教育的缺失，解析中國(guó)新聞傳播教育的困境，闡釋傳媒教育的重大轉(zhuǎn)型與十大關(guān)系，應(yīng)對(duì)媒介轉(zhuǎn)型對(duì)新聞教育的挑戰(zhàn)。從人才培養(yǎng)到學(xué)科建設(shè)，從本科生教育到研究生教育，既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撗芯浚钟芯唧w的改革思路，是對(duì)中國(guó)新聞傳播教育問題的系統(tǒng)研究，值得新聞傳播教育者認(rèn)真研讀。

（作者為中南民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院教授）

編校：趙 亮endprint