岳婷婷

（沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

對(duì)高考作文題目的設(shè)定需要充分考慮到不同地域、不同經(jīng)歷、不同背景的考生的認(rèn)知水平，使得考生在面對(duì)題目時(shí)在頭腦中均能形成自己的思想；同時(shí)也要注意試題的區(qū)分度，不僅要讓考生有話(huà)可說(shuō)，還要體現(xiàn)出不同考生個(gè)性化的思維水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而根據(jù)考生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行能力的劃分。

一、試題材料的情境化及其雙層結(jié)構(gòu)

2013 年遼寧省普通高考語(yǔ)文試卷的作文題以情景引考生入勝。材料首先展示出來(lái)的是一個(gè)形象化的情景——苦悶的年輕人在海邊與老者的對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)由年輕人的困惑、老者的解答、年輕人的質(zhì)疑組成。由對(duì)話(huà)入手考生能夠迅速捕捉到材料中的主體形象、中心意象以及對(duì)話(huà)的核心問(wèn)題。材料中的老者是一個(gè)智者形象，他是一個(gè)符號(hào)，一種主流文化價(jià)值的象征，他告誡青年要做一顆珍珠，成就偉大，然而命題者并未將“珍珠”作為命題的立意指向，而是設(shè)置了年輕人對(duì)老者答案的質(zhì)疑，其意圖在于避免敘述過(guò)程中命題者的觀念式結(jié)論和主觀判斷對(duì)于考生寫(xiě)作的影響，激發(fā)考生根據(jù)材料所提供的視角進(jìn)行價(jià)值的自我判斷，激發(fā)學(xué)生的思辨能力。在沙與珍珠的對(duì)比中，考生很容易發(fā)現(xiàn)沙子與年輕人的身份、處境的相似之處，并在價(jià)值選擇上做出自己的判斷。順著這樣的思路，考生的立足點(diǎn)會(huì)落在對(duì)話(huà)的核心——如何得到社會(huì)的承認(rèn)與尊重展開(kāi)構(gòu)思。然而，此類(lèi)材料看似簡(jiǎn)單，實(shí)則包含的內(nèi)容并不單一，這也是此次作文命題在區(qū)分度上的考量。好的作文題目必須引導(dǎo)考生進(jìn)行有深度的哲理性的思考。因此，材料的立意絕不僅僅限于字面敘述上的年輕人疑惑。對(duì)于材料，我們必須透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)清深層的本質(zhì)。材料中的三個(gè)段落并不是總分的關(guān)系，而是環(huán)環(huán)銜接、層層深入的問(wèn)題升華過(guò)程，由意象對(duì)比和對(duì)話(huà)答案的懸而未決激發(fā)考生思考人生價(jià)值。無(wú)論是沙子亦或是珍珠都是個(gè)人人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式的象征式表達(dá)，在面對(duì)年輕人所提出的困惑——如何得到社會(huì)的尊重與承認(rèn)時(shí)，若考生能夠考慮到現(xiàn)實(shí)生活中個(gè)人的努力與社會(huì)的認(rèn)可存在著的不對(duì)等的現(xiàn)象，聯(lián)想到人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的豐富性、多樣性與諸多的可能性，那么往往體現(xiàn)出該考生對(duì)于材料全面而深刻的把握程度，折射出考生對(duì)于社會(huì)、人生思考所達(dá)到的更超拔的高度和深度。

可見(jiàn)，2013 年遼寧省普通高考語(yǔ)文試卷的作文題具有雙層結(jié)構(gòu)——表層敘述年輕人郁郁不得志的困惑，其深層次揭示的卻是人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的多元化形態(tài)。材料憑借表層的情景對(duì)話(huà)展現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題，至深層的人生價(jià)值，命題者將立意導(dǎo)向了一個(gè)更為廣闊的現(xiàn)實(shí)空間，期待考生能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，走出書(shū)本，走向社會(huì)，到真實(shí)的生活中尋找問(wèn)題的答案。

二、命題意旨的導(dǎo)向性與多元化觀照

由于考生提取信息、分析歸納材料的能力的差異，在面對(duì)材料設(shè)置的雙層結(jié)構(gòu)時(shí)，考生所選取的立意角度就反映出了對(duì)材料的把握度以及個(gè)人心智成熟度的差異。就材料的表層結(jié)構(gòu)而言，對(duì)話(huà)的核心問(wèn)題圍繞著年輕人的不被尊重與承認(rèn)展開(kāi)，考生往往會(huì)站在年輕人的立場(chǎng)分析他不被尊重和承認(rèn)的原因，鼓勵(lì)青年人堅(jiān)持不懈，經(jīng)得起磨難考驗(yàn)，最終走向成功的彼岸；也會(huì)聯(lián)系到自身的處境，告誡自己在今后的人生道路上學(xué)會(huì)忍耐、奮斗或者是堅(jiān)持自我、特立獨(dú)行。需要我們注意的是，高考作文的目的畢竟在于選拔人才，它不同于高中學(xué)業(yè)水平考試對(duì)學(xué)生能力的基礎(chǔ)性判斷，它必須對(duì)考生做出不同能力層次的劃分。因此，其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)一般立足于考生對(duì)于材料的整體性、概括性的分析以及高中生對(duì)于社會(huì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的成熟程度上。因此，對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)立的思考、個(gè)性化的見(jiàn)解者，往往在得分上會(huì)體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。

2013 年遼寧省普通高考語(yǔ)文試卷的作文題明顯要求考生透過(guò)材料的表層敘述認(rèn)識(shí)到深層的哲理性?xún)?nèi)涵，能夠抓住年輕人疑惑的根源，即個(gè)人的努力與社會(huì)的承認(rèn)與尊重之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，來(lái)個(gè)性化地論述人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)形態(tài)，這是材料在立意上設(shè)置的無(wú)形的限制，亦是此作文命題立意的邏輯起點(diǎn)。

材料的深層結(jié)構(gòu)揭示了年輕人所面對(duì)的疑惑實(shí)際上是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題：個(gè)人的努力與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)不對(duì)等現(xiàn)象。基于作文立意與材料的契合度方面的考慮，考生應(yīng)該緊緊圍繞人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的多種形態(tài)這一邏輯原點(diǎn)向外拓展思路，展開(kāi)自己的想象聯(lián)想。一般而言，思路距離原點(diǎn)越近，越容易符合題意，越不容易寫(xiě)出新意?？忌鷩@著人生價(jià)值大談理想、堅(jiān)強(qiáng)、自信是考生結(jié)合材料表層結(jié)構(gòu)進(jìn)行空洞表達(dá)的做法，依據(jù)個(gè)人價(jià)值取向的單方面人生觀亦不是立意的優(yōu)勢(shì)，好的高考作文必須緊密結(jié)合材料，立意高遠(yuǎn)，體現(xiàn)出考生個(gè)性化的綜合思辨能力。所謂“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，要重視寫(xiě)作的現(xiàn)實(shí)意義，從普通的生活事件中發(fā)現(xiàn)其感動(dòng)心靈的人和事，傾聽(tīng)時(shí)代的足音，呼吸時(shí)代的氣息，把握時(shí)代的脈搏，發(fā)掘其美好之處加以展現(xiàn)，使自己的作文具有思想性和深厚的意蘊(yùn)?？忌紫纫o密結(jié)合材料，對(duì)材料中的意象進(jìn)行概念化的界定，材料中的沙和珍珠都是本體上的表述，喻體作為其深層的意義被賦予了多元的內(nèi)涵。由沙與珍珠特性的對(duì)比會(huì)使考生產(chǎn)生多個(gè)相對(duì)的聯(lián)想：普通與優(yōu)秀、平凡與偉大、低下與高貴、炫耀與低調(diào)……考生需要結(jié)合當(dāng)下的實(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行正確的、積極的、富有哲理性的價(jià)值判斷。以平凡與偉大為例，二者對(duì)于社會(huì)發(fā)展同樣重要，平凡者憑借美德鑄就非凡，偉大者脫胎于底層又服務(wù)于大眾，二者處于一個(gè)辯證的關(guān)系中；或者采用逆向思維，將虛假的偉大揭露給世人，批判社會(huì)上的假惡丑現(xiàn)象，表達(dá)自己的人生觀；由沙轉(zhuǎn)化為珍珠的條件入手，考生亦可以思考蚌作為一種體制的象征，人要在體制之內(nèi)接受磨礪才能受到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，這是體制在塑造個(gè)體的人生觀、價(jià)值觀方面的積極意義……考生若能夠做到在充分理解材料的基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)下具體的現(xiàn)象對(duì)人生價(jià)值的存在形態(tài)做出思辨性的表達(dá)，那么考生這種思考社會(huì)問(wèn)題的批判精神無(wú)疑會(huì)使他的文章更上一個(gè)層次。因此，在立意層次上的選擇一定程度上反映了考生的思維能力及心智的成熟度，那些平時(shí)就喜歡獨(dú)立思考、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的考生在面對(duì)材料的深層結(jié)構(gòu)時(shí)能夠做到選取熟悉的素材，表達(dá)個(gè)人真實(shí)的情感體悟，進(jìn)而寫(xiě)出契合題意又具有創(chuàng)新性的優(yōu)秀作文。當(dāng)然，高考作文不是在培養(yǎng)思想家，其立意并非唯一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，考生的語(yǔ)言表述能力、技巧、書(shū)寫(xiě)等方面都是必要的考慮因素。

2013 年遼寧省普通高考語(yǔ)文試卷的作文題在立意上的層次性、多元的價(jià)值選擇在給考生提供了多種立意視角的同時(shí)，也潛在地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)下不同的價(jià)值形態(tài)進(jìn)行思考、選擇，引導(dǎo)考生深入思考社會(huì)問(wèn)題，關(guān)注當(dāng)下，激發(fā)考生運(yùn)用思辨性的眼光和多元價(jià)值判斷的方法解決一些與自然、社會(huì)和自我相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的意圖，這亦是新課程改革的題中之義。2013 年遼寧省普通高考作文體現(xiàn)了新課標(biāo)改革高考的平穩(wěn)過(guò)渡和有利探索，對(duì)語(yǔ)文教育改革具有積極的價(jià)值導(dǎo)向意義。