劉正平

[摘要]為適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家必須依靠創(chuàng)新型人才，區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高我國(guó)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能人才不僅是高職院校廣泛關(guān)注的問(wèn)題，也是社會(huì)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，而且也是一種責(zé)任，同時(shí)，高職院校在創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，本論文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和行業(yè)區(qū)域內(nèi)校企合作方面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了研究與探索。

[關(guān)鍵詞]高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 人才培養(yǎng)

提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是指在學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新方法為價(jià)值取向的教育活動(dòng)。積極創(chuàng)造條件扶持一批大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新教育有利于職業(yè)院校轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，促進(jìn)教學(xué)改革，有利于促進(jìn)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才。

創(chuàng)新型人才在許多發(fā)達(dá)國(guó)家早已成為教育的重要內(nèi)容之一，也形成了一系列創(chuàng)新教育的理論和策略研究。我國(guó)這方面的研究起步已經(jīng)比較晚，尤其在高職教育創(chuàng)新教育的研究方面，幾乎是空白。近年來(lái)，隨著黨和國(guó)家對(duì)民族創(chuàng)新能力和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重視，創(chuàng)新教育已越來(lái)越成為有識(shí)之士的共識(shí)，習(xí)近平主席最近在中關(guān)村調(diào)研指出：當(dāng)前，從全球范圍看，科學(xué)技術(shù)越來(lái)越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要力量，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是大勢(shì)所趨。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在孕育興起，一些重要科學(xué)問(wèn)題和關(guān)鍵核心技術(shù)已經(jīng)呈現(xiàn)出革命性突破的先兆，帶動(dòng)了關(guān)鍵技術(shù)交叉融合、群體躍進(jìn)，變革突破的能量正在不斷積累。即將出現(xiàn)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國(guó)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式形成歷史性交匯，為我們實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的重大機(jī)遇。機(jī)會(huì)稍縱即逝，抓住了就是機(jī)遇，抓不住就是挑戰(zhàn)。我們必須增強(qiáng)憂患意識(shí)，緊緊抓住和用好新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的機(jī)遇，不能等待、不能觀望、不能懈怠。所以創(chuàng)新教育成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主旋律將是大勢(shì)所趨。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在問(wèn)題如下：

1.缺乏系統(tǒng)性。沒(méi)有把創(chuàng)新教育作為高職教育的一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”來(lái)抓，只在某些環(huán)節(jié)或某些內(nèi)容上“添加”一些創(chuàng)新教育的“補(bǔ)丁”是不可能從根本上改善高職生創(chuàng)新素質(zhì)的。

2.缺乏培養(yǎng)機(jī)制。沒(méi)有把創(chuàng)新教育“落實(shí)”在具體的行動(dòng)上，沒(méi)有教會(huì)教師“如何創(chuàng)新性教”的問(wèn)題，也沒(méi)有教會(huì)學(xué)生“如何創(chuàng)新性學(xué)”的問(wèn)題。

3.缺乏持續(xù)性。很多高職院校在創(chuàng)新教育中偶爾開(kāi)展活動(dòng)，“一陣風(fēng)”過(guò)了就偃旗息鼓。沒(méi)有連續(xù)性和長(zhǎng)期性的創(chuàng)新教育是不可能有實(shí)際效果的，只會(huì)導(dǎo)致大量人力物力的浪費(fèi)。本論文即以此為突破口，希望通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、校企合作生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)開(kāi)展高職生創(chuàng)新精神培養(yǎng)策略研究，預(yù)期能探索到一系列適合我國(guó)高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具有普遍意義的“規(guī)律性”的途徑和方法。

通過(guò)創(chuàng)新教育全面發(fā)展高職生的智慧品質(zhì)，人的創(chuàng)新力是人的多種智慧品質(zhì)共同作用的結(jié)果。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育注重的是學(xué)生的觀察力、記憶力、分析歸納力、再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)力等，而對(duì)創(chuàng)造品質(zhì)密切相關(guān)的思維能力重視卻十分不夠。

通過(guò)創(chuàng)新教育體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，傳統(tǒng)教育的方法呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，教師教得“費(fèi)力”，學(xué)生學(xué)得“吃力”。實(shí)施創(chuàng)新教育就是要改變這一狀況，因?yàn)閯?chuàng)新教育以一定的成就動(dòng)機(jī)，以對(duì)知識(shí)的好奇心和探索欲為前提，其一個(gè)基本任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，學(xué)生也只有有了創(chuàng)新動(dòng)機(jī)才能成為真正學(xué)習(xí)的“主人”。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式及策略

1.組建高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園。

高職學(xué)生是實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的主體，高職學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建大學(xué)創(chuàng)業(yè)園，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)將學(xué)生興趣放在首要位置，然后根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力，開(kāi)拓性思維，創(chuàng)新能力和組織紀(jì)律等方面進(jìn)行集中在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要兼顧各專(zhuān)業(yè)結(jié)合搭配，各專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)培訓(xùn)，通過(guò)考試拔尖人才，參與來(lái)源于企業(yè)等課題研究訓(xùn)練，成立創(chuàng)新科技小組或者學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)等組織形式開(kāi)展，在具體的學(xué)生科研活動(dòng)的開(kāi)展中實(shí)行全程導(dǎo)師制度，專(zhuān)題進(jìn)行研究，采用曾經(jīng)結(jié)題的相關(guān)科研案例，縱向或者橫向課題訓(xùn)練，有一定基礎(chǔ)以后導(dǎo)師逐步引領(lǐng)學(xué)生參與正在研究或者企業(yè)正在開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品中去。

2.組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有力保障

高職院校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的突出特點(diǎn)就是實(shí)行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品需要不同的專(zhuān)業(yè)發(fā)揮不同的作用，所以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)也需要不同專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師組建成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，導(dǎo)師的核心理念就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式中處于主導(dǎo)作用，導(dǎo)師的個(gè)人能力必須兼顧教學(xué)能力強(qiáng)，科研能力強(qiáng)、管理能力強(qiáng)。因此，創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員必須具有較高的責(zé)任心、專(zhuān)業(yè)方面能力強(qiáng)，思維敏捷度高，同時(shí)具有較強(qiáng)的科研能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)要注意年齡結(jié)構(gòu)結(jié)合和學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)合，這樣才能發(fā)揮出導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的綜合開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力。導(dǎo)師的任務(wù)是對(duì)學(xué)生英才施教，著力探測(cè)，挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，對(duì)于縱橫向課題能力強(qiáng)的教師引導(dǎo)學(xué)生以科技競(jìng)賽和真實(shí)的縱橫向科研項(xiàng)目為牽引，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)。

3.行業(yè)區(qū)域內(nèi)校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的又一保障

開(kāi)展行業(yè)區(qū)域內(nèi)校企合作是建立在學(xué)校和企業(yè)共同利益基礎(chǔ)上的合作，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，校企合作最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才，企業(yè)參加校企合作是為了自身發(fā)展所需要的人才，二者的結(jié)合點(diǎn)是學(xué)生，因此，在校企合作的運(yùn)作模式中，必須明確學(xué)生的主體地位，只有這樣，才能真正做到校企合作的“無(wú)縫連接”，完善雙方合作的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，在校企合作運(yùn)作模式中，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)的參與企業(yè)的相關(guān)科研項(xiàng)目和實(shí)踐生產(chǎn)項(xiàng)目，這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

習(xí)近平主席在中關(guān)村強(qiáng)調(diào)：從國(guó)內(nèi)看，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是形勢(shì)所迫。我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量已躍居世界第二位，社會(huì)生產(chǎn)力、綜合國(guó)力、科技實(shí)力邁上了一個(gè)新的大臺(tái)階。同時(shí)，我國(guó)發(fā)展中不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)問(wèn)題依然突出，人口、資源、環(huán)境壓力越來(lái)越大。物質(zhì)資源必然越用越少，而科技和人才卻會(huì)越用越多。我們要推動(dòng)新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，必須及早轉(zhuǎn)入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展軌道，把科技創(chuàng)新潛力更好釋放出來(lái)，充分發(fā)揮科技進(jìn)步和創(chuàng)新的作用。

習(xí)近平主席指出，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及方方面面的工作，需要做的事情很多。最為緊迫的是要進(jìn)一步解放思想，加快科技體制改革步伐，破除一切束縛創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的觀念和體制機(jī)制障礙?？茖W(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，技術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新，產(chǎn)品需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新已成為現(xiàn)代人的基本品質(zhì)和生活方式，創(chuàng)新教育雖然是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主要目的的教育，但它首先依賴于教育管理者自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“根”，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新技能專(zhuān)題講座、發(fā)明專(zhuān)利法規(guī)講座和《創(chuàng)造學(xué)》選修課等途徑，豐富學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新心理，包括創(chuàng)新需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和人才觀、人生觀、價(jià)值觀。只有形成穩(wěn)定的創(chuàng)新心理，才能為創(chuàng)新教育向更深、更廣層面推進(jìn)提供可能，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)班的“專(zhuān)利班“就是一個(gè)典型的教學(xué)案例。

專(zhuān)業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新教育是高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“干”。專(zhuān)業(yè)教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的主要渠道，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，施教者首先要有創(chuàng)造精神，并把這種創(chuàng)造精神滲透到教學(xué)過(guò)程的始終，要注意采用教學(xué)手段的創(chuàng)新、方法的創(chuàng)新、思路的創(chuàng)新等來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新欲望。

技能競(jìng)賽、校企合作中產(chǎn)品研發(fā)的創(chuàng)新性作品是高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“鮮花”和“水果”。高職教育要充分發(fā)揮自身特色和優(yōu)勢(shì)，要盡量多地開(kāi)展各式各樣的競(jìng)賽和校企合作中的產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)活動(dòng)。技能競(jìng)賽和校企合作產(chǎn)品創(chuàng)新不應(yīng)只強(qiáng)調(diào) “動(dòng)手能力”的競(jìng)賽和實(shí)習(xí)，還應(yīng)重視“創(chuàng)新能力”的競(jìng)賽和實(shí)習(xí)，要讓高職學(xué)生“創(chuàng)新精神”轉(zhuǎn)化為有形的“產(chǎn)品”，并在實(shí)踐中使其創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步鍛煉提升。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉其創(chuàng)新技能和樹(shù)立其創(chuàng)新精神，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，使高職學(xué)生由“程序代碼控制的機(jī)器人”向“高薪技術(shù)人”、“高薪創(chuàng)造人”轉(zhuǎn)變。有利于改善提高我國(guó)一線技術(shù)工人創(chuàng)新素質(zhì)。自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)匱乏是制約我國(guó)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展乃至我國(guó)企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力提高的“瓶頸”，改變這種現(xiàn)狀，依賴于科研院所的科研人員，依賴于企業(yè)的科技攻關(guān)人才，也依賴于生產(chǎn)第一線技術(shù)工人對(duì)創(chuàng)新成果的實(shí)踐和實(shí)踐中的再創(chuàng)造，因?yàn)橐痪€技術(shù)人才既是創(chuàng)新性理論和技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的“實(shí)踐者”，也是在實(shí)踐中產(chǎn)生新的“創(chuàng)新之火”。在我國(guó)構(gòu)建的創(chuàng)新體系中，一線技術(shù)人才居于基礎(chǔ)和中樞地位，其創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神的高低將直接影響到企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力乃至國(guó)家整體競(jìng)爭(zhēng)力。

現(xiàn)階段我國(guó)的高職教育往往把學(xué)生的“思維敏捷的動(dòng)手能力”培養(yǎng)作為“最高宗旨”，認(rèn)為高職院校生源“差”，不是創(chuàng)新的“料”。誠(chéng)然，技能習(xí)得對(duì)于高職生是至關(guān)重要的，但把“知識(shí)水平”簡(jiǎn)單等同于“創(chuàng)新水平”的觀念，而忽視高職學(xué)生“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)又是極其荒謬的！事實(shí)證明，很多學(xué)識(shí)平平的人卻有驚人的創(chuàng)新才干：“發(fā)明家”愛(ài)迪生只有小學(xué)文化……當(dāng)然，高職教育的創(chuàng)新教育主要目的不是讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是要通過(guò)合理的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，使他們?cè)谌蘸笊a(chǎn)、生活中多一點(diǎn)“革新”。因此，對(duì)我國(guó)高職教育長(zhǎng)期忽視的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作一些有益的探索，其研究成果對(duì)傳統(tǒng)職教理念的嬗變會(huì)產(chǎn)生一定的影響，其形成的一系列具有普遍指導(dǎo)意義的培養(yǎng)策略研究對(duì)同類(lèi)型學(xué)校創(chuàng)新教育的開(kāi)展將具有一定推廣借鑒作用。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才探索策略研究的前期準(zhǔn)備工作中已積累了有關(guān)創(chuàng)新教育的理論書(shū)籍，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷年的科技節(jié)、文化節(jié)、技能運(yùn)動(dòng)會(huì)中也積累了大量學(xué)生“小發(fā)明”、“小設(shè)計(jì)”的作品，我校尤其是在周邊地區(qū)和兄弟院校都有較大影響的“專(zhuān)利班”，該“專(zhuān)利”全部由學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成，體現(xiàn)了浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生一定的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新教育嘗試中的一些收獲。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及方方面面的工作，需要做的事情很多。最為緊迫的是要進(jìn)一步解放思想，加快科技體制改革步伐，破除一切束縛創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的觀念和體制機(jī)制障礙。這是習(xí)近平主席說(shuō)的一段話，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式也不例外，將來(lái)以科技和人才為核心的全球競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展全靠創(chuàng)新人才的科技進(jìn)來(lái)推動(dòng)一個(gè)國(guó)家的全球戰(zhàn)略。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育已成為高職院校的一個(gè)重要研究課題，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。

【?；痦?xiàng)目：浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院基金項(xiàng)目，高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的策略研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：（2013B05） 】

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（作者單位：浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）