馬永健

[摘要]興趣是一個人認識事物和愛好事物的內(nèi)在動力，是形成能力和專長的條件?；瘜W(xué)教學(xué)離不開學(xué)生興趣的培養(yǎng)，知識的獲得離不開興趣。新課改的目標(biāo)是改變過去專注于書本的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。由此可見，提升教育教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。

[關(guān)鍵詞]化學(xué) 教學(xué) 興趣

愛因斯坦說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責(zé)任感?！?/p>

培養(yǎng)興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。"楊振寧博士也說過："成功的真正秘訣是興趣。"學(xué)生只有對化學(xué)感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好化學(xué)。如何培養(yǎng)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把學(xué)習(xí)看作是一種樂趣而不是沉重的負擔(dān)，是我們教師神圣的責(zé)任。本文試對化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題進行探討。

一、根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點，充分利用化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的興趣

化學(xué)的最大特點是以實驗為基礎(chǔ)，化學(xué)實驗現(xiàn)象新鮮奇異，能引起學(xué)生無窮的遐想，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。但在學(xué)生剛剛接觸演示實驗和分組實驗室，由于過分好奇，常常不按教師的要求做，或者當(dāng)對于實驗提出不同看法時而被簡單告知“記在筆記本上就行了”。這樣很有可能扼殺學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神，如果教師能合理引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢于懷疑，幫助他們一起分析，則有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。常開展一些以學(xué)生為主體的實驗活動，讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)題目選擇試驗方法，設(shè)計實驗方案，在學(xué)生的對比、討論中選擇最優(yōu)，既能培養(yǎng)他們的分析、解決問題的能力和創(chuàng)造力，又能增強他們主動的參與性。所以教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

豐富的情感，是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學(xué)一方面是進行認知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學(xué)生，消除學(xué)生對老師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時，就能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中變被動為主動。

教師授課時的語言、聲調(diào)、動作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到化學(xué)知識，而且還有一種美的享受。在對化學(xué)概念、現(xiàn)象和規(guī)律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進行精心設(shè)計。

二、教師在進行中要改變教法，注意培養(yǎng)和保護學(xué)生對化學(xué)的興趣

化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但由實驗引發(fā)的興趣是短暫的。許多學(xué)生往往在做實驗時興趣高漲，但由實驗轉(zhuǎn)入理論學(xué)習(xí)時，之前產(chǎn)生的興趣就被一些抽象、晦澀的理論擊退了。所以，教師在教學(xué)中要不斷地改進教學(xué)方法，使學(xué)生對實驗產(chǎn)生的興趣進一步上升為對化學(xué)這一學(xué)科本身的興趣，只有這樣的興趣才能持久。

首先，教師要合理、科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程。比如新課程的導(dǎo)入，教師要精心設(shè)計，采用合理的手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，立刻會把學(xué)生帶到要講的內(nèi)容中去。例如，在“二氧化碳”一節(jié)的教學(xué)中，通過“死亡之谷”的故事引入，最后提出為什么人牽著狗進入死亡之谷，人可以安然無恙，而狗卻死亡了呢？學(xué)生們都像聽偵探小說一樣充滿好奇。而且學(xué)生也會意識到自然界的奇怪現(xiàn)象是可以用科學(xué)解釋的，為了弄清楚大千世界的神奇變化，為了解決目前還不能解決的問題，就要靠現(xiàn)在的努力學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生強烈的求知欲就會被激發(fā)起來。

其次，教師在教學(xué)過程中不要陷入經(jīng)院式的講授，把化學(xué)變成一本難念的經(jīng)。如果學(xué)生不理解知識，而只是死記硬背，即使下了很大功夫，但效果仍不會理想，這樣學(xué)生就很容易喪失自信，失去學(xué)習(xí)的興趣。為了便于學(xué)生理解，有時可適當(dāng)打些比方。例如，在講飽和溶液和濃溶液的關(guān)系時，可以這樣打比方，飽和溶液就像一個人吃飽了不能再吃，但他不一定吃得多，相反，另一個人沒吃多，但他不一定吃得就少。如此，學(xué)生就很容易理解飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和溶液不一定是稀溶液。

另外，教師的提問要科學(xué)、有啟發(fā)性，對于學(xué)生的回答不要急于否定或肯定，而應(yīng)給他們思考的時間，讓他們在不斷的思考中體驗成功的喜悅，增強自信。例如，當(dāng)提到100g氯酸鉀最多產(chǎn)生的氧氣質(zhì)量是多少時，有的學(xué)生根據(jù)化學(xué)方程式計算，也有的學(xué)生直接求出氯酸鉀中氧元素的質(zhì)量即最多產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量，在肯定了這兩種方法的同時，接著可以再問100g高錳酸鉀產(chǎn)生最多氧氣的質(zhì)量。由于定式思維，不少學(xué)生張口就說出這兩種方法，教師不必立刻表態(tài)，肯定有的學(xué)生會根據(jù)元素守恒發(fā)現(xiàn)氧氣中氧元素只是高錳酸鉀中氧元素的一部分，所以正確答案立即就可選出。

還有，教師要在課堂上很好地控制信息交流的速度和節(jié)奏，使之符合班內(nèi)教學(xué)群體的興奮節(jié)奏，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中探索掌握新知識，使興趣始終得以維持。而且，教師本身的魅力，如講解的精辟，語言的生動幽默都會對學(xué)生的興趣起到很大的激發(fā)作用。

三、學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)是為了用，教師在平時的教學(xué)中就應(yīng)該理論聯(lián)系實際，使學(xué)生能用化學(xué)的眼光觀察社會，使他們意識到化學(xué)就在我們身邊。例如，在講到溴化銀分解時，可以結(jié)合實際講照相機的照相原理及變色鏡的變色原理。教師還可以聯(lián)系實際讓學(xué)生用所學(xué)過的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，解決一些實際問題。比如，為什么下雪防路滑要在馬路上撒鹽？為防止含硫煤對大氣產(chǎn)生的污染，怎樣檢驗煤中含硫量是否超標(biāo)？根據(jù)“環(huán)衛(wèi)工人進入下水道工作時因硫化氫中毒”的報道，讓學(xué)生考慮可用什么方法除去下水道中的硫化氫氣體，使工人安全工作。通過這些生活中的化學(xué)，讓學(xué)生體驗到認知的樂趣，感到學(xué)有所用，可以大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫在《教育學(xué)》一書中明確指出：“學(xué)生所得的知識，不應(yīng)當(dāng)是一堆死板的東西，而應(yīng)當(dāng)由他們把這些知識應(yīng)用于學(xué)業(yè)上，應(yīng)用于社會和個人的生活與事業(yè)上?！?/p>

化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要擺正理論與實際的關(guān)系，增加聯(lián)系實際的內(nèi)容。這種內(nèi)容除了反映當(dāng)代化學(xué)學(xué)科的發(fā)展的前沿信息，把最新化學(xué)科技成果及時反映到化學(xué)教學(xué)中來之外，還在相當(dāng)?shù)某潭壬媳憩F(xiàn)在聯(lián)系社會、生產(chǎn)和生活實際的影響我們身邊由許多豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象，以及吃、穿、住、行中的化學(xué)問題。當(dāng)然這些問題不可能在化學(xué)教學(xué)中全部涉及，涉及的也無法全用中學(xué)化學(xué)知識與技術(shù)來說明和解決，但這并不妨礙教師主觀上盡量注意與生活問題的聯(lián)系，如水、空氣、酒、醋、鹽、糖、金屬等身邊的化學(xué)物質(zhì)，以及燃燒、滅火、金屬腐蝕、洗滌等日?，F(xiàn)象都是如此。聯(lián)系生活實際，可以讓學(xué)生認識到化學(xué)是有用的，化學(xué)就在我們身邊，還化學(xué)以聯(lián)系實際的本來面目。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 ；增加各學(xué)科知識交叉滲透的機會，容易形成學(xué)生綜合運用知識分析解決問題的能力；可以幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，使學(xué)習(xí)難度降低?，F(xiàn)代著名教育、心理學(xué)家布魯納強調(diào)：“教一個人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！币虼?，在教學(xué)中要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，要展現(xiàn)知識的發(fā)生過程，把靜態(tài)的知識結(jié)論變?yōu)閯討B(tài)的探究過程。注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、正確思維、積極探索、勇于創(chuàng)新等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主、主動、自治、自理、自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而不是學(xué)生在不同程度上被老師牽著走，教師的思維代替了學(xué)生的思維，才能提高學(xué)生化學(xué)素質(zhì)。

總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的直接動力。我們教師只有改變教學(xué)觀念，進行生動、有效、全面的教學(xué)活動，利用化學(xué)學(xué)科的特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們從僵化的教學(xué)模式中解放出來，才能真正實現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提高。

（作者單位：云南省魯?shù)榭h第一中學(xué)）