呂篤康

一、教材分析

《水》是《水和空氣》單元的起始課。學(xué)生已在生活中積累了大量有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗，比如水可以用來清洗物品等。本節(jié)課在學(xué)生原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是對有關(guān)水知識的分類和梳理，初步知道水的特點，并以此對物體分類之后初步接觸固體、液體和氣體科學(xué)概念，又為今后進(jìn)一步構(gòu)建水、空氣的科學(xué)概念打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

三年級學(xué)生，剛剛接觸科學(xué)課，對科學(xué)課充滿好奇，但是又不知道如何去探究科學(xué)，對認(rèn)識事物的方法往往比較單一。同時對觀察事物往往缺少整體性觀察，還不懂得用多種感官去發(fā)現(xiàn)事物的特點。這堂課對學(xué)生進(jìn)行觀察方法的運用意識的教育是關(guān)鍵，還要求學(xué)生掌握記錄、小組合作學(xué)習(xí)的方法，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

本節(jié)課提供機會讓學(xué)生展示有關(guān)水的初始想法，形成有關(guān)水的知識網(wǎng)狀圖。結(jié)合情景為基礎(chǔ)，設(shè)定問題，通過學(xué)生的自主探究揭示有關(guān)水的奧秘，從問題著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望及學(xué)習(xí)興趣。允許學(xué)生進(jìn)行自由的思考和探索，充分挖掘?qū)W生的前概念。在此過程中，學(xué)生將各科知識自然融合，在知識和生活間建立聯(lián)系，將知識和技能用于實際，完成從知識到生活的遷移。

基于問題的學(xué)習(xí)模式是這節(jié)課進(jìn)行探索及實踐的教學(xué)模式，教師是指導(dǎo)者、協(xié)助者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。使學(xué)生置身于問題情境中，主動參與學(xué)習(xí)，評價學(xué)習(xí)成果，真正實現(xiàn)其主體地位。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念

1.水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

2.物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

（二）過程與方法

1.學(xué)生能夠根據(jù)網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識。

2.熟練運用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比，對觀察結(jié)果進(jìn)行分析。

3.根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解。

2.認(rèn)識到水是地球上重要的資源，珍惜水資源，節(jié)約用水。

3.在識別水的活動中，學(xué)生彼此學(xué)會小組合作。

四、教學(xué)重點

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認(rèn)識，并熟練地運用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比。

五、教學(xué)難點

對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

每組準(zhǔn)備：1個大黑色塑料袋、7個小黑色塑料袋、4個透明塑料袋（應(yīng)是可封口的密封袋，用來裝水、醋、牛奶和空氣）、1塊石頭、1片樹葉、一塊木塊、網(wǎng)狀圖、實驗記錄單。

學(xué)生自帶：書本、筆、橡皮等。

教師準(zhǔn)備的材料：冰塊、課件。

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：水是什么樣的？

1. 2013年6月下旬以來，我國南方連續(xù)高溫干旱（出示三幅旱災(zāi)圖）。而2013年10月7日受臺風(fēng)“菲特”影響，浙江余姚遭遇新中國成立以來最嚴(yán)重水災(zāi)。

問題一：水與我們有什么關(guān)系？

小組討論，匯報。

【設(shè)計意圖】

聯(lián)系生活中鮮活的實例是吸引學(xué)生的重要手段，能迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生探究和解決問題的欲望，知道水與我們密切相關(guān)。從而了解學(xué)生對水已有的認(rèn)識，即前概念。

2.教師拿出一瓶不知名的液體，問：這瓶是水嗎？ 板書：水？

問題二：

水究竟是什么樣的呢？

從哪些地方可以感受到水的存在？

水在自然界中有什么用途呢？

水和生物有什么關(guān)系？

小組討論，匯報并填寫網(wǎng)狀圖。

【設(shè)計意圖】

一系列問題的出現(xiàn)，使學(xué)生沉浸在這種討論、探究的活動中，這些問題對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)形成挑戰(zhàn)，驅(qū)使他們圍繞問題不斷探究，激發(fā)解決問題的興趣。

教師的語言要富有藝術(shù)性，創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于、勇于發(fā)表自己的見解，不能讓學(xué)生因擔(dān)心回答正確與否而閉口不言；圍繞核心問題，鼓勵并激發(fā)學(xué)生對新問題進(jìn)行猜想和解釋，有時還要引導(dǎo)學(xué)生互相之間進(jìn)行質(zhì)疑和辯論，以求充分暴露學(xué)生的前概念。

在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，把“水究竟是什么樣的呢？”的問題拋給學(xué)生，起初感覺這是一個非常簡單的問題，但是筆者想錯了！發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并不完全認(rèn)同水是無色、無味、透明的，而是說“黑色的” （原因在于學(xué)生通過書籍、電視等途徑獲取知識，但存在斷章取義的現(xiàn)象）， 這種“矛盾事件”的存在，讓學(xué)生嘗試解釋，引起概念沖突，發(fā)現(xiàn)矛盾，然后教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知調(diào)整，建立與科學(xué)概念相一致的新概念模型。

三年級的學(xué)生在思考問題的過程中比較單一，水的用途局限于生活用水，教師作為引導(dǎo)者，拓寬學(xué)生的思考范圍，如水力發(fā)電等。用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認(rèn)識，有助于學(xué)生發(fā)散思維，多方思考提高能力，讓學(xué)生互相討論，既培養(yǎng)合作能力及語言表達(dá)能力，也使學(xué)生對水有更直觀的認(rèn)識，突破重點。

（二）繼而合作探究：水在哪個袋中？

1.你了解水嗎？如果老師這里有7個不透明的袋子，每個袋子中裝著不同的物體，這些東西可能是石塊、樹葉、木頭、水、醋、空氣和牛奶。有沒有辦法在不打開袋子的情況下找出水是哪一袋呢？

出示“挑戰(zhàn)活動一”記錄表，讓學(xué)生以小組為單位展開討論，并說說探究方法。

“摸、聽……”

《水》實驗觀察記錄表

自我評價 第____小組

觀察方法 水可能在幾號袋中 我們的理由

因為水是（ ）的

因為水是（ ）的

因為水是（ ）的endprint

想一想 它們顏色、氣味、味道不同，它們相同的地方是（ ）

2.你們能夠辨別出這些物品存在于哪個袋子中嗎？說說你的方法和理由。

3.我們需要進(jìn)一步分辨水究竟在哪個袋中，我們怎么解決呢？

生匯報。

如果打開袋子，不能看，我們怎么做呢？

聞，師介紹聞的方法：扇聞。

我們每個組都有了自己的猜測，一起看一下，我們的猜測正確嗎！

溫馨提示：

（1）你會提醒同學(xué)在做實驗時要注意什么？

（2）出示注意事項，進(jìn)一步明確。

①不要急著打開蓋子看。②分工合作，分步觀察。③記錄員及時記錄，并記錄完整。④重點討論“我們的理由”。⑤填好觀察表，上交實驗用品。

【設(shè)計意圖】

教學(xué)過程中強調(diào)合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中首先確定學(xué)生自己的想法，然后將想法在小組中交流、匯總，共同完成“水在哪個袋中”的問題探究。可以培養(yǎng)學(xué)生間的合作、交流、語言、評價能力。

本環(huán)節(jié)是典型的探究階段，通過情景的設(shè)定，學(xué)生在確定問題后，會產(chǎn)生強烈的解決問題的欲望，重在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會運用看、摸、搖、聽、聞等多感官觀察事物的基本方法，分析問題，讓學(xué)生知道可用多種感覺器官觀察物體，形成科學(xué)的思維習(xí)慣。這個小組合作探究過程也是學(xué)生思維或者動手操作比較活躍的階段，為了使問題得以解決，教師應(yīng)做好活動前的要求。

探究過程中注重方法的指導(dǎo)，對于未知的物體采用“扇聞”，強調(diào)并不是所有的物質(zhì)都可以“嘗”，學(xué)生掌握辨別物體的方法，對以后的學(xué)習(xí)生活也有很大的幫助?？紤]安全的因素，本節(jié)課所采用的材料要絕對保證安全。在學(xué)生探究之前引導(dǎo)學(xué)生分析記錄也是十分需要的，這樣可以讓學(xué)生有針對地進(jìn)行記錄，使記錄的內(nèi)容更加規(guī)范、更加科學(xué)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣。在問題探究完成后，小組進(jìn)行匯報，給學(xué)生機會，讓學(xué)生有意識地反思在活動中解決問題的思路。培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、語言表達(dá)能力，使“問題—解釋—應(yīng)用拓展”有效結(jié)合。

（三）再次深化探究：給袋中的物體分類

你可以根據(jù)你的標(biāo)準(zhǔn)給袋中的物體分類嗎？

填寫記錄表并說說你的理由。

我把____歸為一類，理由是____。

我把____歸為一類，理由是____。

我把____歸為一類，理由是____。

交流探究結(jié)果。

小結(jié)水的特點：

水的特點

顏色 氣味 味道 是否透明 是否流動 有無固定形狀

現(xiàn)在，你能用一句話說說水的特點嗎？

【設(shè)計意圖】

這部分活動內(nèi)容的設(shè)定與上一個活動內(nèi)容結(jié)合在一起完成，給學(xué)生充分的時間去探究，在基于問題的學(xué)習(xí)中，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性，形成學(xué)習(xí)的共同體。學(xué)習(xí)者并不是孤立存在的，而是通過大家集思廣益，互相交流合作共同解決問題，主動建構(gòu)知識，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

（四）拓展延伸

水是生命的源泉，它滋潤了萬物，哺育了生命。我們賴以生存的地球有百分之七十是被水覆蓋著，而其中百分之九十七為海水，與我們生活關(guān)系最為密切的淡水呢，只有百分之三，而淡水中又有百分之七十八為冰川淡水，目前很難利用。

在家里，我們打開水龍頭，水就會源源不斷地流出來，好像是取之不盡用之不竭的，可是在我國的西部，尤其是甘肅寧夏陜西一帶，那里水資源極其缺乏，加之人類的行為造成水資源的污染，請看一組圖片（展示多媒體課件）。

通過資料展示，你想說點什么？

【設(shè)計意圖】

通過計算機多媒體課件讓學(xué)生觀看有關(guān)中國某些地區(qū)嚴(yán)重缺乏水資源的圖片或者錄像，從而對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生知道全球淡水資源缺乏，從小樹立珍惜水的意識。

水對于我們來說太重要了，讓我們一起攜手保護水資源，注意節(jié)約用水，人人爭當(dāng)節(jié)水小標(biāo)兵，別讓我們的眼淚成為最后一滴水！

（五）課堂總結(jié)

1.學(xué)生說說收獲。

2.利用網(wǎng)狀圖總結(jié)。

3.課外上網(wǎng)查閱資料，進(jìn)一步了解水的秘密。

【設(shè)計意圖】

此部分的設(shè)計也充分考慮以學(xué)生為中心，體現(xiàn)概念重構(gòu)的過程，教師通過有效的引導(dǎo)從前概念轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念，同時加深了學(xué)生探究過程中的印象。

通過上網(wǎng)查閱資料說明，科學(xué)探究并沒有結(jié)束，具有開放性，從而對學(xué)生形成的科學(xué)概念進(jìn)行鞏固。

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第二中學(xué)小學(xué)部 830002）endprint