王穎娜

中職生是一個(gè)特殊的群體，他們因多種原因沒能升入普通中學(xué)，而選擇了中職學(xué)校。與普通高中生相比，他們開始意識到自己已經(jīng)長大，渴望擁有與成人一樣的平等權(quán)利，反抗自己處于從屬的地位。但由于考試的挫折，使他們大多具有自卑的心理，對學(xué)校，對社會充滿了冷漠，在這種心理作用下，當(dāng)自主性被忽略或個(gè)性伸展受到阻礙時(shí)，他們表現(xiàn)在行為上就是無所適從、怪異和反抗。由于升學(xué)壓力比較小，中職生思想活躍，但大多缺乏良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。面對中職生這樣一個(gè)特殊的群體，作為班主任，我們該培養(yǎng)一個(gè)怎樣的班級“小社會”？如何讓這個(gè)“小社會”發(fā)揮出“教育者”的功能？這些是值得中職學(xué)校的班主任思考的。

一、中職班集體建設(shè)的目標(biāo)——自主管理

1.現(xiàn)代教育理念要求班級管理必須走向自主管理

著名教育家斯賓塞說：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管理的人。”蘇霍姆林斯基也說過：“真正的教育是自我教育?！痹谛碌恼n程觀下，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，也被放在了非常重要的位置。這些教育的理論要求我們，在班級的建設(shè)和管理中，必須要以學(xué)生的自主管理為目標(biāo)，要在班級管理中，讓學(xué)生體會到他們是這個(gè)“小社會”的主人，要讓他們由被動(dòng)地接受管理變成主動(dòng)管自己，要讓他們學(xué)會在班集體中尋找自己的角色，處理各種關(guān)系，能對自己提出目標(biāo)，能自己管理自己，能自己認(rèn)識自己，能自我克制和糾正，最終達(dá)到自我教育和完善的目的。

2.中職學(xué)生的心理特點(diǎn)決定要建設(shè)自主管理的班集體

自信不足，甚至自卑，意志力缺乏，上進(jìn)心不夠，遇事沖動(dòng)是中職學(xué)生比較突出的心理特點(diǎn)。他們內(nèi)心希望能夠得到認(rèn)可，希望有成功感，但他們不喜歡老師用權(quán)威來讓他們聽從教導(dǎo)，他們更愿意相信自己看到的或感受到的。面對這樣一個(gè)群體，如果我們只是靠老師的說教，靠制度將他們管死，只會使他們更加逆反，心理出現(xiàn)更多的障礙。要幫助他們建立起健康健全的人格，必須要建立一個(gè)民主、平等的班集體，讓那個(gè)他們在同輩的群體中找到自己的定位，發(fā)揮自己的特長，在平等的參與、交往中獲得自信，樹立目標(biāo)，發(fā)展起理性。

二、自主管理型班集體建設(shè)的過程

事物的發(fā)展都是有一個(gè)過程的，自主管理型班集體的建設(shè)也不例外。自主管理型班集體最終的目標(biāo)是學(xué)生能以一個(gè)社會人的角色在班集體這個(gè)“小社會”中生活、學(xué)習(xí)。班集體能為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供民主的環(huán)境，學(xué)生能進(jìn)行自我管理。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不能一蹴而就。自主管理型班集體必須要經(jīng)過以下三個(gè)階段：

第一階段：建章立制，形成集體的雛形

在教育領(lǐng)域中，所謂班級是指在學(xué)校教學(xué)中，由若干有著共同目標(biāo)的成員組成，以一定的場所進(jìn)行教學(xué)的綜合有機(jī)體[1]。社會學(xué)認(rèn)為，班級作為一個(gè)正式的社會群體，必須要具備三個(gè)主要特征才算正式成為社會群體，這三個(gè)特征是“有明確的組織目標(biāo)，有正式的組織機(jī)構(gòu)，有清楚的群體規(guī)范”。一群素昧平生、互不了解的中學(xué)生從四面八方來到一起，要想實(shí)現(xiàn)最后的自主管理的班級目標(biāo)，第一步先讓班級成為一個(gè)正式的社會群體，讓班級的成員找到歸屬感。為此，這個(gè)階段有四項(xiàng)重點(diǎn)工作：第一項(xiàng)以民主方式建立起班干部隊(duì)伍，形成班級管理的組織架構(gòu)；自由的前提是紀(jì)律，所以第二項(xiàng)工作是建立起班規(guī)；第三工作是制定班集體的成長目標(biāo)；第四項(xiàng)工作要組織豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生取得集體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和體會，加速同化的進(jìn)程，為形成班級核心和健康的集體輿論打下基礎(chǔ)[2]。在這個(gè)階段，班主任的工作任務(wù)是提目標(biāo)，學(xué)生出方案，班主任指導(dǎo)學(xué)生做，整個(gè)過程中班主任要帶著學(xué)生走，班主任扮演引領(lǐng)者的角色。

第二階段：建立班級文化，形成班級核心力量

當(dāng)班集體成為一個(gè)正式的社會群體后，建設(shè)的任務(wù)并沒有完成，接下來的任務(wù)還必須要建立班集體的正向輿論，這是自主管理班集體必不可少的一個(gè)步驟，也是非常重要的步驟。正向輿論的建立不是靠班主任發(fā)表評論，提出要求，而是通過兩個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)：一是靠班干部的言行來帶動(dòng)班級的正向輿論，形成班集體的核心力量；二是要借助學(xué)生行為現(xiàn)象，開展討論，在討論中引導(dǎo)學(xué)生形成正向的輿論。班級正向輿論的形成，是班集體形成的一個(gè)重要標(biāo)志[3]，也顯示出了民主管理的效果。這個(gè)階段，學(xué)生做、老師說、老師評，老師扮演一個(gè)幫扶者的角色。

第三階段：發(fā)揮集體作用，走向自主自治管理

這個(gè)階段，“班集體已經(jīng)成為教育的主體，班級能高度自主地進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，能主動(dòng)提出班級發(fā)展的目標(biāo)和要求，并能適應(yīng)外界的各種挑戰(zhàn)?！盵4]這時(shí)的班集體就像一個(gè)成熟的“民主社會”，學(xué)生的特長可以充分得到發(fā)揮，學(xué)生之間能互相幫助，集體中有積極健康的輿論導(dǎo)向，學(xué)生根據(jù)學(xué)校的活動(dòng)要求，自發(fā)組織同學(xué)參加各類活動(dòng)。他們成為活動(dòng)的策劃者、組織者、執(zhí)行者，他們在活動(dòng)中體會成功，在活動(dòng)中感受人與人之間的關(guān)系，在小社會中提前感受大社會的氛圍。這個(gè)階段，學(xué)生做、學(xué)生說、學(xué)生評，班主任的作用是通過引導(dǎo)輿論來影響班級的成員。

三、自主管理型班集體建設(shè)的策略

1.選拔和培養(yǎng)一支積極向上、敢于負(fù)責(zé)、公平公正的班干部，為班集體打造核心

班級是小社會，但這個(gè)小社會不是自由散漫的“無政府的群體”，這個(gè)小社會里能讓學(xué)生感受到公平公正，能讓學(xué)生體會到溫暖，能讓學(xué)生找回自信，能讓學(xué)生積極向上。要做到這些，不能只靠班主任一個(gè)人的力量，必須要建立起一支積極向上、公平、公正、敢于負(fù)責(zé)的班干部隊(duì)伍。在班干部的隊(duì)伍的建設(shè)上，我的做法是，在班集體建立初期，先讓學(xué)生毛遂自薦，自己上任；第一個(gè)學(xué)期末選出一批候選人，由班級民主投票確定一批新的干部；第二個(gè)學(xué)期開始評議任期制，每個(gè)學(xué)期一評議，根據(jù)評議確定班干部的去留。這種做法的目的就是要給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，但又要選到最值得信賴、最有責(zé)任心、最有能力的人成為班級的中流砥柱。

2.讓班級中的事件變成樹立正確輿論導(dǎo)向的契機(jī)

班級輿論的形成，標(biāo)志著班級集體的形成?？梢姲嗉壿浾撌前嗉w建設(shè)中的重要內(nèi)容，其實(shí)，這也是班集體建設(shè)的重要策略。根據(jù)社會心理學(xué)理論，處于青春期的中學(xué)生更容易受到同伴的影響，因此，在我的班級管理中常采用兩種做法：第一種做法是借助班干部的培養(yǎng)來樹立他們判斷是非的分辨能力，班干部在班級生活中發(fā)揮榜樣的作用，用班干部的言行去潛移默化影響學(xué)生。第二種做法是借助班級中學(xué)生之間的矛盾，或?qū)W生對一些現(xiàn)象看法上不一致，在班級內(nèi)展開討論，在討論中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)班級正確的輿論導(dǎo)向的形成。

3.開展和參加各種各類的校園活動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)

班級作為一種特殊的社會次級群體，承擔(dān)著多方面的社會職能，其中一個(gè)職能是社會化功能[5]。社會化功能就是班級對學(xué)生的社會角色的能力、規(guī)范和責(zé)任感的培養(yǎng)作用。這些能力的培養(yǎng)不能只靠說教，也不能僅僅靠榜樣的作用來帶動(dòng)，而必須要靠學(xué)生自身的體驗(yàn)。因此，我們可以在班級建設(shè)中開展和參加形式多樣的活動(dòng)。具體來說，可以從兩方面入手：一方面主動(dòng)設(shè)計(jì)一些班級的活動(dòng)；另一方面積極組織學(xué)生積極參與學(xué)校的各類活動(dòng)，如文藝比賽、運(yùn)動(dòng)會等，將每次的活動(dòng)都當(dāng)成一個(gè)讓學(xué)生認(rèn)識自己，把握關(guān)系的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1][5]楊昌勇，鄭 淮.教育社會學(xué)[M].廣州：廣東人民出版社，2005：287—290.

[2][4]張承芬.教育心理學(xué)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2004：562.

[3]南京師范大學(xué)教育系編.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1984：306.

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)中等專業(yè)學(xué)校）endprint