魏曉玲

合作學習作為一種新的學習方式，可使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會。合作學習能夠營造民主、和諧、愉悅的學習氛圍，減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而促使學生積極學習，探索有效的學習方法與手段。

一、建立合作小組，合理分配組員

在小學合作學習中，學習小組是最常用也是最有效的合作方式，因此小組的組建就顯得尤為重要。分組要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則， 分組要靈活，考慮學生各方面的差異，綜合學生的知識基礎、學習能力和興趣愛好等搭配分組，組與組之間橫向比較，優(yōu)對優(yōu)差對差，形成競爭機制。組長一般先讓能力強、學習較好并且樂于助人的學生擔任。我的班級共有59人，按優(yōu)、良、中、及格、后進五等分成10個學習小組。

二、借用合作學習，激發(fā)學習潛能

學習小組組建之后，作業(yè)檢查時，組長和優(yōu)生互查，然后同時查良和中等生，最后大家一起幫助后進生。小組討論時要請后進生先說出自己的想法或不解，然后讓小組內(nèi)其他同學回答或質(zhì)疑，時時關注后進生的成長，激發(fā)后進生的學習潛能。

（一）預習時合作，調(diào)動課上發(fā)言的積極性

預習是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。預習質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果。一些學生缺乏預習的目的性和自覺性，對預習作業(yè)常應付了事，課堂提問時他們不知所云，嚴重影響了課堂質(zhì)量。因此，在教學前，我指導學生進行課前預習，預習并不是讀一讀課文就行，而是在熟讀課文的基礎上，和家長一起猜一猜老師會出什么樣的問題，這個問題如果你來回答你會怎樣回答。上課前各小組先討論各自的問題，刪去相同或大家都會的，保留有難度有價值的問題。課上展示時，組員輪流展示，讓每個人都體會到成功的喜悅，特別是對學習較差的學生更要偏心一些，因為他們會在成功的喜悅中激發(fā)下一次的積極預習，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。課上展示時還要比比哪一組的問題最有價值，哪組提出的問題與老師提出的問題是一樣的，哪組的問題最全面，最后我再做適當?shù)难a充。這樣學生們就會爭先恐后地去讀書、查找資料，誰都不想落后，學生的知識面得到了充分的擴展，很多時候，學生提出的問題比教師預想的還多還豐富。這樣在教學中，教師教得輕松，學生學得愉快，調(diào)動了學生的學習積極性，大大提高了教學質(zhì)量。特別是預習習慣的養(yǎng)成，合作學習能力的養(yǎng)成，將使學生終身受益。

（二）讀演合作，激活思維提升課堂活躍氣氛

語文教學是“聽說讀寫”的教學，“讀”是理解思考的前提，“讀”更是討論升華的基礎?！白x”的重要性每個語文老師都明白也都非常重視，但有時卻得不到學生的配合，特別是自主練習有感情朗讀往往是他們嬉笑打鬧的時間。把文章的感情讀出來，才能理解文章的內(nèi)涵。因此，我的語文課堂上開展小組合作下的“讀”。組員之間互相監(jiān)督，彼此之間認真朗讀，在讀中理解文章的大概意思，在討論時有所見解。我在教學時經(jīng)常要求學生在小組合作下完成閱讀，可以分角色朗讀，可以分段交換朗讀，讀書時分別記下對方的錯誤，比一比看誰是演得最認真的“小老師”，這樣學生會積極地參加閱讀，并且很認真當小老師。在《狼和小羊》一課的閱讀教學中，“啊，親愛的狼先生……”一只只溫柔的小羊叫你憐憫；“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣……”一只只兇惡的老狼叫你憎惡，學生們朗讀得那樣認真形象，叫你有種身臨其境之感。在相互合作中，既讓學生從中找出自己的不足，取他人之長，補己之短，又能從各個方面完善自我，培養(yǎng)了學生思維的全面性與概括性，為以后的自學打下扎實的基礎，同時有效地調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生怎樣與他人合作的能力，為以后的學習、工作打下基礎。

（三）注重贊美，給予肯定

語文合作學習在一定程度上為每個學生發(fā)揮特長、潛能創(chuàng)造了機會，有利于培養(yǎng)學生集體意識和合作精神。老師有再多的好方法，也要有學生的主動參與才行。贊美就像一束陽光，總能給冬日里的人們帶來溫暖。評價就成了合作學習中不可缺少的一環(huán)，我準備了很多的獎勵小粘貼、小小表揚信、大獎等。

學習識字一的生字時，我請各個小組的同學用編兒歌的方法快速記憶生字。這時大家都想為小組爭光，小組內(nèi)討論積極。有些學生的成績不好，并不是因為他笨而是因為他懶，所以在說的時候往往會有驚人的杰作。如：梁馨組的兒歌：太陽唱歌（暗），日字進廠子（厚）；吳佳蕊組的：小牛戴帽（牢），司機說話（詞）；劉琪組的：老虎寫作業(yè)（虛），錯一點（義）。

課上表現(xiàn)不如人，千萬不要氣餒，我們還有課下，紀律小標兵、衛(wèi)生小標兵、愛心小天使、體育小王子……為小組加分，為自己得獎勵。在合作中自律，在自律中合作。千萬不要小覷小學生的才能，那真是有潛力的實力股呀。教師評價每個學生在小組合作中的表現(xiàn)要尊重學生的個體差異。只要學生有所進步、有所收獲，都要給予肯定，讓學生嘗到合作學習的甜頭，享受學習的快樂。

在教育教學中，組織好小組合作學習，能很好地提高課堂的教學效率。小組合作學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習、學會交往的重要形式。小組合作學習方式并不是否定其他方式，而是讓合作學習與其他學習方式共同運用，改善學生的學習生活。教師要及時了解學生的需求，為促進學生的全面發(fā)展服務，努力實現(xiàn)課堂的高效教學。

（責任編輯 史玉英）