孫娟

[內容摘要]小學音樂課堂教學是提高小學生審美能力和綜合素質的重要途徑，也是小學教育貫徹落實素質教育要求的重要陣地。按照小學教育階段新課程標準的有關要求，小學音樂課堂教學質量有了顯著提高，但依然存在一些問題。本文針對小學音樂教學中依然存在的一些問題進行研究，并提出相應的對策。

[關鍵詞]小學；音樂；問題；對策

對于小學生而言，小學的音樂課堂教學是他們綜合素質發(fā)展的重要手段，小學音樂課上教學質量的好壞會直接影響他們的綜合素質發(fā)展?，F在，我國大部分小學音樂課堂教學中還存在很多缺陷，直接影響小學生的素質教育。針對這些問題，筆者認為應從小學生自身特點出發(fā)，有針對性地對教學方法以及方式進行改革，激發(fā)出他們對音樂的學習興趣，提升積極性，促進小學生的全面發(fā)展。

一、小學音樂教學中存在的問題

1.課堂教學方式單一

目前，小學音樂課的教學方式古板陳舊，很多小學音樂老師運用單向教學法，老師把歌曲分解后進行彈奏，讓學生跟著唱。老師無趣地教，學生無趣地學，這便形成了一堂無趣的課，問起學生是否喜歡音樂課的時候，得到的答案也往往是否定的，老師并不了解所教的內容是否就是學生真正想要學習的。

2.音樂考核缺乏科學性

音樂課的期中和期末考核方式比較簡單且單一，往往都是直接讓學生選唱一首或者一段學過的歌曲，由此對學生音樂課的整體進行評價，這往往會讓人感覺這個分數的人為性過高，決定考核綜合素質及能力的主要因素只是學生的音色。音色好的學生可以得到高評價，而音色并不太好的學生經常都被評價為差。如此一來，考核來源于學生的先天因素，那么這種音樂課是否顯得有些多余？

3.教學硬件設施陳舊

一些調查結果表明，目前多數小學教學設備較為陳舊，講授樂理知識的過程依然是用粉筆在黑板上大體模糊地描繪出來，很難給學生直觀的感受。

4.教學課堂缺乏應有的氣氛

小學的音樂課堂有這樣一些特點：學生不夠投入、課堂氣氛緊張、音樂興趣和小學生應有的朝氣嚴重缺乏。這一系列的問題來源是教師調節(jié)課堂氣氛的能力不夠，對于課堂氣氛不夠重視。比如，一堂課即使本身很活躍，學生對于即將學習的內容充滿了興趣，可是往往由于老師過于嚴格或者過于強調課堂上的氣氛而不斷強調紀律，讓課堂上絕對安靜。這樣，學生和老師沒有合作的過程，形成一種“你教我學”的枯燥氣氛，如此一來真正想要聽講的人所剩無幾。

二、怎樣提升小學音樂教學成效

1.注重學生創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)

缺乏創(chuàng)造性是我國小學音樂教學的通病，這是長久以來一直未能解決的問題。只有提升了小學音樂教學的創(chuàng)造性才可以體現出藝術教學的原有價值及功能。在教學過程中，愉快的心情和音樂美感都可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提升他們對藝術的審美觀。

2.以學生為主體

評價一名教師成功與否，往往取決于學生對于音樂綜合素質的了解和全方面的體現。由此看得出，作為主體的不應該是老師，而是學生，只有尊重學生，用他們喜歡的方式學習音樂才能得到一定的收獲。教師應發(fā)揚教學民主活躍的課堂氣氛，營造學生自主學習的同時也拓展了學生思維的深度和廣度，只有這樣才能讓單方面的教學真正意義上變成雙方面互動的交往式教學。

3.教學設備更新

新時代的來臨讓多媒體扮演著小學教育中至關重要的角色。小學生思維正處于具體形象思維向抽象思維轉變的過渡期，抽象思維并沒有完全形成。所以，依然需要具體而直觀的視覺形象幫助小學生全方位地理解抽象的聽覺感受，這對于音樂欣賞教學具有非常重要的作用。

小學音樂作為一門藝術學科，教師應具備良好地音樂素質，為學生營造良好的學習氛圍。教師在授課過程中一定要積極鼓勵學生參與到音樂學習中，激發(fā)他們的學習興趣，無論是在課上還是課后，都應讓學生接觸音樂作品，提升他們的藝術審美能力。在此基礎上，結合學生自身的特點，不斷培養(yǎng)和激發(fā)他們的藝術才能。

參考文獻：

[1]張書沂.山東省德州市區(qū)中小學音樂教育現狀調查研究[D].山東大學，2012.

[2]王薇.小學音樂綜合教學中存在的問題及對策研究[D].東北師范大學，2012.

[3]張黎紅.多元文化背景下的中小學民族音樂教學研究—問題與對策[D].東北師范大學，2012.

（責任編輯 馮 璐）endprint