摘 要：為保證“卓越工程師(軟件類)教育培養(yǎng)計劃”試點工作的實施，鹽城師范學(xué)院積極探索“3+1”的校企合作辦學(xué)模式，積極嘗試有利于“應(yīng)用型卓越工程師”培養(yǎng)的校企合作的體制與機制。本文對鹽城師范學(xué)院應(yīng)用型卓越軟件工程師的校企合作培養(yǎng)模式、培養(yǎng)標(biāo)準和培養(yǎng)方案、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)等進行了詳細分析與探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；卓越軟件工程師；培養(yǎng)模式；校企合作

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

1 引言(Introduction)

2012年6月，鹽城師范學(xué)院被確定為江蘇省“卓越工程師(軟件類)教育培養(yǎng)計劃”試點高校，基于“深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會發(fā)展需求，促進學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色”的理念，以“改革模式、鼓勵創(chuàng)新、回歸工程、追求卓越”為指導(dǎo)思想，進一步變革教育教學(xué)理念，樹立高等教育主動服務(wù)“江蘇沿海大開發(fā)”國家戰(zhàn)略需求的觀念，樹立工程教育服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求的觀念，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，改革教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的工程能力，在“應(yīng)用型軟件工程師”的培養(yǎng)上追求卓越，穩(wěn)步推進。

2 應(yīng)用型本科院校卓越軟件工程師培養(yǎng)模式

(Applied undergraduate colleges excellent

software engineer training mode)

為保證“卓越工程師(軟件類)教育培養(yǎng)計劃”試點工作的實施，鹽城師范學(xué)院積極探索“3+1”的校企合作辦學(xué)模式，積極嘗試有利于“應(yīng)用型卓越工程師”培養(yǎng)的校企合作的體制與機制。先后與“昆山中創(chuàng)軟件工程有限責(zé)任公司、中軟國際資源信息技術(shù)有限公司、江蘇南大蘇富特科技股份有限公司、江蘇微軟技術(shù)中心(無錫)、無錫海創(chuàng)數(shù)字新媒體科技有限公司”建立了長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系[1]。

該模式下前三年在學(xué)校進行學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程與相關(guān)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，最后一年到合作企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，進行“真刀真槍”的畢業(yè)設(shè)計等工作。打破單個專業(yè)方向課程獨立教學(xué)的開課形式，引入企業(yè)真實項目進入校內(nèi)軟件工廠，以項目驅(qū)動，實施專業(yè)方向的一體化教學(xué)改革活動。開展了“回歸工程”的教育改革運動，構(gòu)建“學(xué)習(xí)環(huán)境企業(yè)化、學(xué)習(xí)內(nèi)容職業(yè)化、能力培養(yǎng)實用化、效果評價專業(yè)化”的工程教育大背景，引入工程人才的職場環(huán)境，真正針對產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程人才。另外，將部分課程設(shè)計放在企業(yè)環(huán)境中進行，以便充分利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生了解企業(yè)文化及運作模式；參加企業(yè)中短期技術(shù)培訓(xùn)，讓學(xué)生了解前沿的技術(shù)、平臺以及工具；到企業(yè)參加專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，盡快實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變；校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同確定課程體系與教學(xué)內(nèi)容，共同實施教學(xué)過程，共同進行教學(xué)效果評價；共享和共建教學(xué)資源平臺[2]。

3 卓越軟件工程師培養(yǎng)標(biāo)準和培養(yǎng)方案(Training

standards and training plan of excellent software

engineer)

結(jié)合鹽城師范學(xué)院的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)定位，制定了本校卓越軟件工程師培養(yǎng)標(biāo)準。學(xué)生通過該標(biāo)準的培養(yǎng)能應(yīng)用與軟件工程專業(yè)相關(guān)的科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程科學(xué)基礎(chǔ)知識；具有軟件工程專業(yè)分析問題與解決問題的能力，并掌握與軟件工程專業(yè)相關(guān)的個人能力和專業(yè)素質(zhì)；能在實際多學(xué)科合作團隊里工作并進行并有效的交流；具備一定的企業(yè)和社會環(huán)境下的綜合工程實踐經(jīng)驗[3]。

以CDIO工程教育大綱為基準，校企共同制定專業(yè)培養(yǎng)方案：明確培養(yǎng)目標(biāo)和要求；設(shè)立主干課程與特色課程；確定畢業(yè)標(biāo)準、學(xué)制與學(xué)位；合理設(shè)置課程分配學(xué)分(特別強調(diào)課外研學(xué))；給出指導(dǎo)性教學(xué)進程表；建立培養(yǎng)標(biāo)準能力矩陣—審視培養(yǎng)目標(biāo)與課程的對應(yīng)關(guān)系。合理安排企業(yè)學(xué)習(xí)與實踐的內(nèi)容和時間；制定企業(yè)學(xué)習(xí)與實踐公約；制定企業(yè)學(xué)習(xí)階段成績考核標(biāo)準；設(shè)計企業(yè)學(xué)習(xí)階段綜合訓(xùn)練項目與實習(xí)思考題。確保學(xué)生有一年左右的時間在企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進技術(shù)和先進企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

根據(jù)“軟件類”應(yīng)用型卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準，基于CDIO工程教育大綱，把知識-素質(zhì)-能力要求按照矩陣對應(yīng)的方式落實到具體課程中，即建立能力為本的課程體系?；凇皩捒趶健⒑窕A(chǔ)、強實踐”與“精方向、重應(yīng)用、求創(chuàng)新”的原則，選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

構(gòu)建軟件工程專業(yè)核心課程體系魚骨圖，如圖1所示。將整個課程分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、專業(yè)擴展課程、實踐環(huán)節(jié)以及技能課程等六個模塊。在建立程序設(shè)計類課程研究型教學(xué)實驗區(qū)的基礎(chǔ)上，從《程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程開始，全面啟動程序設(shè)計類課程的研究型教學(xué)改革。在程序設(shè)計課程改革實踐的基礎(chǔ)上，融合“程序設(shè)計基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等幾門課程，以“問題求解”與“計算思維”的內(nèi)在邏輯為主線，裁剪上述三門課程的知識體系，構(gòu)建“問題求解”課程體系。在培養(yǎng)方案中建立“一級項目(面向?qū)I(yè)體系)、二級項目(面向課程群)、三級項目(面向?qū)I(yè))”，以項目為驅(qū)動，改革專業(yè)方向課程體系。

一級項目為程序設(shè)計基礎(chǔ)實訓(xùn)，相關(guān)課程為程序設(shè)計基礎(chǔ)。

二級項目為軟件算法綜合設(shè)計和小型數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計。軟件算法綜合設(shè)計相關(guān)課程有離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計；小型數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計相關(guān)課程有數(shù)字邏輯、計算機組成與結(jié)構(gòu)、微機原理與接口技術(shù)。

三級項目為信息系統(tǒng)設(shè)計、軟件開發(fā)綜合實訓(xùn)和軟件測試綜合實訓(xùn)。信息系統(tǒng)設(shè)計相關(guān)課程有軟件工程概論、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、統(tǒng)一建模語言、設(shè)計模式；軟件開發(fā)綜合實訓(xùn)相關(guān)課程有Web開發(fā)基礎(chǔ)、軟件體系結(jié)構(gòu)、面向JavaEE的軟件開發(fā)技術(shù)；軟件測試綜合實訓(xùn)相關(guān)課程有軟件質(zhì)量保證、測試框架與自動化測試工具。

圖1 卓越軟件工程師專業(yè)課程結(jié)構(gòu)魚骨圖

Fig.1 Excellent software engineer professional

course structure diagram

4 結(jié)論(Conclusion)

在“應(yīng)用型卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃試點過程中，主要特色有：實施“點面”結(jié)合整體推進工程教育教學(xué)改革，著力提高應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)質(zhì)量；堅決打好“校企合作、工程教育、研究型教學(xué)”三張牌，實施“人才培養(yǎng)模式、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)評價機制、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實踐教學(xué)體系、教學(xué)管理機制”的轉(zhuǎn)型，努力追求“學(xué)生素質(zhì)綜合化、培養(yǎng)方案個性化、工程實踐全程化、成才途徑多樣化”培養(yǎng)特色。經(jīng)過努力，已取得初步成效。軟件工程專業(yè)學(xué)生在Windows 8 store中提交62件作品；一組學(xué)生參加Imagine Cup2013微軟“創(chuàng)新杯”全球?qū)W生大賽中國區(qū)比賽獲得三等獎；2011年至2013年連續(xù)參加三屆全國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得一等獎一次、二等獎三次、三等獎一次。

參考文獻(References)

[1] 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院簡介[EB/OL].http://jsj.yctc.edu.cn.

[2] 荀啟峰.應(yīng)用型本科院校IT服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式研究[J].軟

件工程師,2013(12):16-17.

[3] 荀啟峰.應(yīng)用型本科院校計算機卓越工程師培養(yǎng)模式探討[J].

電子商務(wù),2013(10):74-75.

作者簡介：

荀啟峰(1980-),男,碩士,講師.研究領(lǐng)域：嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、

計算機教育.