唐曉陽

摘 要： 運用游戲輔助小學數(shù)學教學，能使教學達到事半功倍的效果。同時，它也是全面提高學生素質的素質教育的新體現(xiàn)，全面提高教育教學質量的一條捷徑。因此，在教學過程中，針對小學生的特征，把“數(shù)學”與“游戲”相結合，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，提高教學效率。

關鍵詞： 游戲 小學數(shù)學教學 游戲設計

數(shù)學游戲就是鼓勵孩子們在快樂的游戲中主動發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣。在小學數(shù)學教學中穿插游戲環(huán)節(jié)非常重要，游戲有利于開發(fā)學生的心智，而與教學目標緊密結合的游戲是數(shù)學課堂的催化劑，教師利用好了這個催化劑，便會達到好的教育效果。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。游戲是兒童最初的學習方式，它在兒童生活中的作用，因此，教師如果在教學過程中結合教學內(nèi)容設計一些數(shù)學游戲活動，就會使枯燥乏味的數(shù)學課堂教學變得生動活潑有趣。因此，在教學過程中，常把“數(shù)學”與“游戲”相結合，以此活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，提高教學效率。

一、游戲設計具有目標性

數(shù)學課堂中游戲的設計是為了更有效地達到教學目標。教師可以根據(jù)課堂環(huán)節(jié)設計不同的游戲。

（一）引入式游戲。設計游戲情境導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，使學生很快進入學習狀態(tài)。如教學《有余數(shù)的除法》一課引入時，可以設計一個分豆類游戲。課前學生分小組準備好不同顆數(shù)的不同豆。上課時將本組的豆每人分5顆。學生分完后發(fā)現(xiàn)：15顆黃豆，每個人分5顆，可以分給3個人；16顆綠豆，每個人分5顆，可以分3個人，多了1顆；18顆豌豆，每個人分5顆，可以分3個人，多了3顆……于是，學生七嘴八舌地議論開了。這時，教師適時導入新課，讓學生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認知結構。

（二）學習式游戲。如教學《認識角》一課時，可以設計一個“比一比做鐘面”的游戲。先讓學生說說生活中哪些物體的面上找到角，讓學生對角有所認識。然后，讓學生用自己準備的平面圖形，設計一個鐘面，并畫上一個喜歡的時間，在小組里比一比誰的鐘面上時針和分針形成的角大。這樣避免了讓老師傳授死板的模式，讓學生充分動起來。借助已有的經(jīng)驗，學生設計出了一個個生動的鐘面，在設計過程中學生自然知道了角有一個頂點和兩條邊。通過講一講，學生知道了角的大小在于兩條邊叉開的大小。這樣，既消除了課堂上教師機械的灌輸教育和學生機械的接受學習，達到了教學目的，又活躍了氣氛，調(diào)動了學生的學習積極性。

（三）應用式游戲。如在教學《20以內(nèi)的進位加法》一課時，在學生學會了加法的計算后，為了讓學生熟練計算，這時可以設計一個游戲：加手指游戲。同桌相互出手指，然后把兩人出的手指個數(shù)加起來，誰先加得對，算誰勝一局，最后看誰勝的局數(shù)多。通過游戲競賽，學生在不知不覺中提高了計算能力。

二、游戲設計要具有可開展性

（一）游戲設計是為數(shù)學教育教學服務的，必須與數(shù)學教育教學緊密聯(lián)系。開展數(shù)學游戲活動，有助于達到數(shù)學教育教學的目的。所以設計時要充分考慮數(shù)學教學的重難點和其他教學要求，如果游戲內(nèi)容與教學內(nèi)容嚴重脫離，甚至風馬牛不相即，數(shù)學游戲便成了玩耍游戲，其結果只是給孩子們帶來一陣歡笑，表面上熱鬧，卻沒有學到實質性的東西，這種為游戲而游戲的做法，失去了游戲在教學中的價值。數(shù)學游戲活動要具有數(shù)學味和數(shù)學性，通過活動要能學到數(shù)學知識，掌握數(shù)學技能，豐富數(shù)學思維，培養(yǎng)數(shù)學品質，提高數(shù)學綜合素養(yǎng)，達到數(shù)學教育教學的目的。

（二）游戲的設計要符合小學生的年齡特點。低年級的學生好奇、好動、好玩、喜歡得到老師的表揚。游戲設計要有趣味性和層次性，激發(fā)不同層次學生的學習興趣。

三、游戲設計要考慮到學生的參與性

（一）新課程改革強調(diào)，學生是學習主體，是學習活動的主要參與者。游戲的設計要體現(xiàn)學生的主體地位。因此，游戲的設計要考慮到不同層次的學生，要讓學生都積極參與其中，成為游戲中的一分子。如果教師設計這樣的游戲：選幾位學生參與游戲，其他學生在下面做拉拉隊，卻不知道這樣的游戲表面上看起來很熱鬧，然而真正參與游戲的只有少數(shù)幾名學生。其余學生只是在座位上逍遙自在，打鬧起哄，整個課堂看似熱鬧，實則混亂，收效甚微。

（二）教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。因此，在課堂上開展游戲教學時，教師應該和學生一起游戲，融入到游戲學習中。教師在與學生一起參與游戲的過程中，不斷地對學生進行啟發(fā)、引導，學生在教師的指導下積極地進行討論與交流，當學生發(fā)生錯誤，教師適時予以指正。這樣，枯燥無味的數(shù)學講授變成了游戲教學，實現(xiàn)了寓教于樂，讓學生在游戲中學會了知識。

四、游戲設計要滲透對學生的品德教育

數(shù)學游戲設計滲透品德教育是指在游戲過程中或游戲結束時，教師要因勢利導，引導學生感悟道理。如：在教學《加法交換律》一課時，可以設計一個“長勺舀湯”的游戲：用一個長柄的勺子，拿著它的末端舀到湯放到自己的嘴里？在學生相互幫助下，完成任務后，教師在因勢利導，對學生進行道德教育。讓學生在掌握數(shù)學知識技能的同時，更感悟到生活中有時我們不能直接為自己做事，但是如果通過互相幫助做事，其收獲的總和還是一樣的道理，尋求到數(shù)學學習中的人生意味。

總之，在教學中我們要努力開展形式多樣的數(shù)學游戲，使學生都積極地參與到數(shù)學游戲中，在游戲中樂學，在獲得數(shù)學知識和方法的同時，思維能力、情感態(tài)度與價值觀諸方面都得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡良鋒.運用交流互動的教學方式提高小學數(shù)學教學的有效性[J].科學大眾（科學教育），2011（05）.

[2]繆華.淺談如何打造有效的小學數(shù)學課堂教學[J].新課程（教研），2010（01）.