江站定

摘 要： 早期教育是指在幼兒0—6歲這個(gè)階段，教師根據(jù)幼兒的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代信息高速發(fā)展的社會(huì)里，幼兒接受大量來自各種不同方式的信息：電腦、電視、圖書畫報(bào)……幼兒早教的手段形式多種多樣，然而無論怎樣變化，在幼兒的早期教育中離不開圖片和色彩，這些都是美術(shù)的構(gòu)件。因此，幼兒美術(shù)教育有利于幼兒認(rèn)知某些美術(shù)要素，而這些要素的認(rèn)識(shí)，有利于幼兒更好地認(rèn)識(shí)與之相關(guān)的事物，從而促進(jìn)早期教育，提高早期教育的科學(xué)性。

關(guān)鍵詞： 幼兒美術(shù)教育 早期能力 能力發(fā)展

一、幼兒美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒的繪畫能力

美術(shù)教育是我國素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對提高人們的審美、藝術(shù)鑒賞有積極的意義，從幼兒時(shí)期抓起，能更好地培養(yǎng)他們的興趣。

畫畫是兒童的天性。1歲左右的幼兒能手拿筆在紙張上涂鴉，當(dāng)然這種最初的涂畫并不一定是繪畫的文化活動(dòng)，而是他們隨手運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，但這動(dòng)作的結(jié)果會(huì)讓他們覺得高興。從這里他們開始他們最早的繪畫。幼兒對色彩感受特別強(qiáng)烈，艷麗的色彩常常會(huì)引起他們極大的興趣。色彩的認(rèn)識(shí)越豐富，越能激發(fā)他們的審美興趣。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明幼兒對色彩認(rèn)識(shí)的教育很早，其對色彩的辨別能力比未受教育的孩子高幾倍。通過繪畫教育，幼兒在線條、形態(tài)、遠(yuǎn)近、大小、色彩等表達(dá)上比普通孩子要高很多。

二、幼兒美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒小肌肉的協(xié)調(diào)能力

從幼兒能手抓筆在紙張上涂鴉開始，這些無意識(shí)的涂鴉，哪怕是把紙張劃破，他們總是興奮不已。開心的“欣賞”自己的杰作，喜歡反復(fù)嘗試。但在家長和教師的引導(dǎo)下，他們的“作品”會(huì)越來越有樣子，越來越像他心中的那樣?xùn)|西。從抓握筆開始，幼兒必努力學(xué)會(huì)抓住筆，并要努力控制手中的筆讓他聽自己的使喚，畫出他心中想畫的東西。從無開頭到有一點(diǎn)點(diǎn)形狀，再到像圓、像方……當(dāng)然這一過程是要時(shí)間的。而他們在努力實(shí)現(xiàn)的過程中，他們的小肌肉得到很好的鍛煉，隨著他們“繪畫”能力的增強(qiáng)，畫的東西越來越復(fù)雜。他們小肌肉的協(xié)調(diào)性越來越強(qiáng)。隨著小肌肉的協(xié)調(diào)性不斷增強(qiáng)，控制能力不斷發(fā)展，到兩歲時(shí)，畫的圓能封口了，到了三歲時(shí)就能畫出大大小小的系列圓。這一切都說明他們小肌肉發(fā)展的控制能力很不，他們的小作品越畫越好。

三、幼兒美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒有意注意能力

注意是心理活動(dòng)對一定對象指向和集中，注意分為有意注意和無意注意。人類的活動(dòng)是以有意注意為主導(dǎo)的，由于幼兒的神經(jīng)控制力差，興奮性占主導(dǎo)地位，他們對事物的集中時(shí)間往往不會(huì)太長，有意注意能力弱，但有意注意的發(fā)展和培養(yǎng)對他們今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

從最早的涂鴉開始幼兒注意到只要抓到筆，就會(huì)“畫”出很奇妙的畫。隨著年齡的增長又會(huì)注意到不同的顏色的筆能畫出不同的神奇效果。注意到事物的大小、形狀、色彩，在畫畫的過程幼兒較長時(shí)間地把注意力集中在他們的快樂“創(chuàng)作”中。

為了讓自己的“作品”更漂亮更真實(shí)，他們會(huì)更專心地關(guān)注他們要畫的物品的細(xì)節(jié)，長此以往，孩子們就能養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

四、幼兒美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒觀察能力

所謂聽觀察力，就是人們對事物的感知能力，是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)。從涂鴉到有意識(shí)地畫出大小、形狀、色彩，都要對事物做仔細(xì)的觀察。隨著年齡的增長，他們能漸漸畫出動(dòng)物、人物、大自然……他們在整個(gè)的學(xué)習(xí)中都要不斷觀察，比較他們要畫的事物的大小、形態(tài)、線條、粗細(xì)、遠(yuǎn)近、對比及各種色彩的變化。美術(shù)的這種特點(diǎn)能把教學(xué)與培養(yǎng)觀察力寓教于無形、寓教于樂，潛移默化，達(dá)到事半功倍的效果。

五、幼兒美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒想象力

想象力屬于人所特有的高級認(rèn)識(shí)過程。想象是人將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成某種事物新形象的過程。幼兒時(shí)期無意想象占主導(dǎo)地位，而有意想象在初步發(fā)展?，F(xiàn)在的幼兒園教育，教師大量采用啟發(fā)想象的方式教育孩子，當(dāng)孩子看一陣動(dòng)畫片、聽一篇小故事時(shí)都要求孩子們把看過的動(dòng)畫及所聽的故事里的內(nèi)容畫出來并動(dòng)畫片和小故事的結(jié)尾部分內(nèi)容畫出來，盡管畫得各有不同，但孩子們都很喜歡表現(xiàn)，盡情地發(fā)揮他們豐富的想象。

在繪畫中孩子們可以在月亮上蕩秋千，可以在海底捉迷藏。他們的想象超越時(shí)空超越理性。美國著名心理學(xué)家茹德羅博士發(fā)現(xiàn)天才幼兒的畫與畢加索無區(qū)別，這充分說明孩子的想象力和創(chuàng)作力是驚人的。

六、幼兒美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒思維能力

所謂思維，就是人腦對客觀事物的間接的概括的反應(yīng)，是智力的核心，是考察一個(gè)人智力高低的主要標(biāo)志。幼兒隨著不斷的成長，對事物的感知能力越來越強(qiáng)，對事物的認(rèn)識(shí)會(huì)越來越深入。當(dāng)然在此期間他們的思維從直覺的動(dòng)作思維逐漸向形象思維和抽象思維發(fā)展。繪畫要求孩子認(rèn)識(shí)更多的事物，了解事物的方方面面，思考事物之間的關(guān)系民，思考事物的外在與其內(nèi)在的聯(lián)系。這就逐漸培養(yǎng)和發(fā)展了孩子的概括能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力，以及對事物的表現(xiàn)能力，這是繪畫創(chuàng)新求變的本質(zhì)特點(diǎn)的體現(xiàn)。

綜上所述，繪畫與能力的培養(yǎng)是相輔相成的。在繪畫的學(xué)習(xí)過程中，既可培養(yǎng)孩子的興趣，又讓孩子們的各種能力得到提高。各種能力的提高又進(jìn)一步促進(jìn)孩子們繪畫水平的發(fā)展，同時(shí)孩子們在學(xué)習(xí)其他知識(shí)時(shí)會(huì)更專注。