趙燕

摘要：在初中教育開展新課程改革以來，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，其課堂結(jié)構(gòu)和組織形式等也在不斷的變化和發(fā)展，課堂模式相比以前更加注重學(xué)生的地位，課堂結(jié)構(gòu)更加豐富多彩，課堂中的歡樂氣息更加濃厚，教師在課堂上的地位也發(fā)生了明顯的變化，但是在我校初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然暴露出了很多的不足，為了能在教學(xué)改革中做出成效，現(xiàn)將針對(duì)我校初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的制約因素提出改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；能力發(fā)展；策略

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0255-02

我校初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是緊密結(jié)合新課標(biāo)版本的教材進(jìn)行教學(xué)的，借助教材在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)，結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，成為我校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)好措施。同時(shí)我校緊緊跟隨生物實(shí)驗(yàn)的新課改思路，力求在教學(xué)中突出學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)主人地位，教師多輔助和幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新思維能力。但是在我校初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然暴露出了很多的不足，為了能在教學(xué)改革中做出成效，現(xiàn)將針對(duì)我校初中生物教學(xué)中的制約因素提出改進(jìn)措施。

1.我校初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際分析

在筆者不斷的聽課、調(diào)研、問答觀察中，發(fā)現(xiàn)在目前應(yīng)用新課標(biāo)版本初中生物實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的表現(xiàn)出了如下一些實(shí)際情況。

1.1師生地位不夠明確。一直進(jìn)行的傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)課堂上以教師的演示為主的，教師把控課堂，長(zhǎng)期處于主角地位，整個(gè)教學(xué)中老師講學(xué)生聽是常見的模式，這嚴(yán)重忽視學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以教師的主觀臆想判斷進(jìn)行的課堂教學(xué)從來沒有進(jìn)行過學(xué)情分析。在我校進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有不少教師因?yàn)閷W(xué)生無法自學(xué)掌握知識(shí)就只從自己的角度進(jìn)行教學(xué)，而不考慮如何能讓學(xué)生去想辦法學(xué)會(huì)主動(dòng)分析問題，掌握生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R(shí)知識(shí)。

1.2知識(shí)傳遞和掌握情況模糊。因?yàn)樾抡n標(biāo)版本的初中生物教材上有很多的實(shí)驗(yàn)包含的知識(shí)點(diǎn)是比較重要的，有的教師盲目的因?yàn)樗匾椭v的很多，而實(shí)驗(yàn)如何操作則被忽視掉了，講實(shí)驗(yàn)和聽實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，傳遞的知識(shí)沒有得以被應(yīng)用掌握，最終導(dǎo)致學(xué)生聽懂卻極易出錯(cuò)的不利情況。

1.3課堂上以講知識(shí)過程為主，忽視了如何讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去學(xué)習(xí)。比如在某教師的課堂上他把細(xì)胞相關(guān)的課外研究講的很清楚，主觀認(rèn)為學(xué)生聽得認(rèn)真，但是學(xué)生在隨后的實(shí)驗(yàn)和作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)自己做不好題目。

1.4查漏補(bǔ)缺嚴(yán)重不足。教師在課堂上不可能讓每個(gè)學(xué)生都能掌握完整全面的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作程序，因此有意識(shí)的課后對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這樣可以有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，但是極容易忽略的是課前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，因?yàn)樵谡n前沒能從學(xué)生主體出發(fā)分析學(xué)習(xí)情況，就難以預(yù)估學(xué)生在課堂上到底能學(xué)到多少內(nèi)容，哪些是可能出現(xiàn)遺漏的。比如在學(xué)習(xí)《活性酶》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生們對(duì)于活性酶的認(rèn)識(shí)幾乎為零，因此在課前用短短的時(shí)間做一個(gè)介紹不僅能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的豐富度，還能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)活性酶的興趣，正是因?yàn)樗麄儗?duì)于活性酶是零認(rèn)識(shí)，所以在上課的過程中需要重點(diǎn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)活性酶的變化和特點(diǎn)，多例舉實(shí)例促進(jìn)學(xué)生的理解。

由此可見，在我校初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是受到教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等的制約的，為了在未來的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更上一層樓，我們需要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)改革，落實(shí)新教學(xué)方法和策略。

2.克服限制因素，優(yōu)化提升初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略分析

上述眾多制約因素在我校實(shí)現(xiàn)新課改的道路上起著阻礙作用，需要我們結(jié)合學(xué)校學(xué)生的情況和教學(xué)情況做如下改進(jìn)：

2.1備課方面做好計(jì)劃和學(xué)案配套。整個(gè)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要做具體而仔細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)重難點(diǎn)安排更多的課程以便能在在課堂中安排好更多的活動(dòng)和練習(xí)幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)。同時(shí)在學(xué)案的角度編排出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的和符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的練習(xí)題。比如在筆者進(jìn)行細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一課的時(shí)候就在學(xué)案第一頁(yè)給出了很多指示學(xué)生如何進(jìn)行顯微鏡使用、如何進(jìn)行觀察等學(xué)習(xí)流程和建議，以此引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，即使學(xué)生不能在課上做出準(zhǔn)確的操作，但是因?yàn)檫@些教學(xué)流程的指導(dǎo)也能使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)操作的魅力。從實(shí)驗(yàn)中他們形成了對(duì)細(xì)胞的感官的認(rèn)識(shí)，未來的教學(xué)中教師可以利用他們這些感官認(rèn)識(shí)創(chuàng)造一個(gè)吸引學(xué)生興趣，探究生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生主體自主進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的探索。

2.2做好教材取舍，靈活使用新時(shí)期的多種教學(xué)法。讀書不是只讀書，教書也不是只教書上所有的內(nèi)容，而是需要由教師在課前做好取舍，明確哪些需要教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，哪些需要在課上重點(diǎn)進(jìn)行講學(xué)，哪些需要學(xué)生課外學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)順序靈活的進(jìn)行變動(dòng)，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)情況從宏觀和微觀角度進(jìn)行微調(diào)，高效利用教材實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，"信息庫(kù)"等板塊的信息加以利用擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知，借助情景教學(xué)法、體驗(yàn)法等先進(jìn)教學(xué)法創(chuàng)造性地開展實(shí)驗(yàn)經(jīng)常能讓學(xué)生頗感興趣，從而在試驗(yàn)中改進(jìn)師生關(guān)系。

在課堂上經(jīng)常能發(fā)出歡樂的笑聲，學(xué)習(xí)變得快樂。比如某教師知道學(xué)生們喜歡做實(shí)驗(yàn)，所以每次都帶上實(shí)驗(yàn)器具，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生很喜歡上他的課，因此他能在這種情緒下帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，他把魅力發(fā)揮的比較充分，這就使得教學(xué)工作開展更有利。

總之，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課改的影響下有了很多的變化，同時(shí)也有很多因素在限制教學(xué)的開展，需要教師們多根據(jù)實(shí)際情況去改進(jìn)。

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